高职院校造价专业“教学做”一体化教学模式实施研究

1、高职院校造价专业“教学做”一体化教学模式实施研究职业院校作为承上启下的层级，培养人才的目标应是高素养的技能型人才。如何提高学生的技能水平及综合能力，是职业教育面临的一个重要课题。关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高20XX16）一文当中明确指出，要“改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养”，为解决高职教育进展中所遇到的上述问题提供了政策依据和明确的行动方向。为适应学科的进展和人才培养要求，在充分学习和借鉴经验的基础上，我院近年来在部分造价班中开展“教学做”一体化教学模式的研究。这是一种理论和实践紧密结合的教学模式，马上理论教学内容与实践性教学环节科学地分解、组合

2、成若干教学模块。教学安排在有专业教学设备或教学软件的专业教室里进行,师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。一、实施“教学做”一体化的前提（一）“教学做”一体化课程结构的准备高职院校课程设置的目标就是要培养职业能力，满足企业对技能型人才的需求。因此课程设置不能围绕学科，而是要围绕职业能力尤其是学生的应用能力。以造价专业为例：在具体实施时，首先，通过行业调研分析造价员岗位所需要的核心技能，然后比照现有教学大纲找出需改进之处，根据职业需求制定职业教育课程目标；同时，成立由行业专家组成的专业指导委员会，全程参与课程的建设和督导，以保证课程内容先进、有用。在进行课程结构调整时采纳的程序

3、如图1所示，形成岗位能力分析表，详见表1。图1课程结构调整程序图表1工程造价专业岗位能力分析表专业对应的岗位岗位应具备的技能技能所应掌握的专业知识专业知识所对应的课程造价员建筑、装饰、安装工程工程量的计量与计价及软件应用能力识图的能力准确识读施工图纸房屋构造与识图、建筑制图与识图、造价的基础知识建设工程费用组成建筑工程造价治理工程定额原理工程费用全过程操纵手工算量及计价的能力建筑工程造价确定建筑装饰工程计量与计价装饰工程造价确定安装工程造价确定安装工程计量与计价算量及计价软件的应用能力图形算量软件的应用造价电算化钢筋算量软件的应用工程计价软件的应用安装工程算量软件的应用（二）“教学做”一体化课

4、程内容的准备1）建筑制图与识图基本要求：掌握正投影的基本理论，熟悉国际现行制图标准；掌握建筑施工图与结构施工图的图示方法与识读方法；能熟练识读一般民用建筑施工图。“教学做”一体化教学改革措施：通过上一阶段分析岗位的核心能力发现，作为造价岗位主要要求能够识读本专业工程样图，而对于建筑施工图及结构施工图的绘制能力要求其实并不高，而“教”跟“学”都要为“做”做准备，因此在课堂讲授的过程中应适当降低施工图绘制的要求，加强施工图识读能力的训练。2）建筑装饰工程计量与计价基本要求：掌握建筑及装饰工程造价组成及计算程序，掌握分部分项工程及措施项目费的工程量计算规则，熟练使用定额，要求学生进行能够进行施工图预

5、算的编制。“教学做”一体化教学改革措施：该课程在讲授时首先是理论教学，重点讲解工程量计算规则及套价准则，参观实训基地对理论知识进行巩固，然后为案例实训，将由学生们亲自手算完成施工图的预算，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时纠正。3）造价电算化基本要求：根据所学建筑及装饰装修工程计量与计价的基础理论知识，利用造价软件，结合具体工程图纸，进行软件算量和造价计算，并掌握建筑工程施工图预算的编制、造价软件的应用等内容。“教学做”一体化教学改革措施：鉴于目前概预算对软件的依赖性越来越强，我院及时增加了电算化这门课程，课时也由最初的一周两节调整为一周四节，并配备了专门的实训周

6、。该课程更注重学生的“做”，但学生“做”之前离不开教师的“教”。先由老师讲授相关知识并演示软件的操作方法，然后布置任务，再由学生自己利用软件完成老师布置的任务。教、学、做在一堂课当中穿插进行，提高了学生们学习的积极性。（三）“教学做”一体化师资的准备“教学做”一体化教学模式实施最有效的办法是给课程配备学校老师和企业导师，形成教学团队。但这样做成本太高，并且人员紧张，目前还难以做到。因此，将学校老师培养、锻炼成具备双师素养的教师是一条捷径。但目前多数高职院校的老师，是从学校到学校，很少经过实践锻炼。针对这种情况，近几年来，我专业对“双师型”教师队伍的建设方面采取了一系列措施：第一定期选派教师到企

7、业一线挂职锻炼，提高专业能力，积存实践经验建立专业教师定期到企业轮训制度，专业教师每两年必须有两个月时间到行业企业或生产一线实践，教师在这些企业学习的不仅仅是技术，而且感受到了技术最前沿的信息和观念。第二制造条件鼓舞和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定例如：担任建筑工程计量与计价课程的老师必须取得造价员证书，担任造价案例分析课程的老师必须取得造价工程师的职业资格证书等等。第三积极从企业一线引进培训教师聘请有企业实践经验的技术人员对本专业教师进行现场培训，进而全面提升教学团队整体素养。（四）“教学做”一体化实训教室的准备“教学做”一体化教学模式的一个核心问题是不再将理论讲授的教室和实训室分开，而

8、是合二为一，因此对实训基地的建设要求更高。近年来，我院加大了对工程造价专业实训基地建设的投入，目前我院造价专业校内实训场地可以开展工程计量与计价、会计模拟操作、CD绘制、钢筋绑扎等模拟仿真施工现场的实训项目。并且在实训场地内配备了“教学做”一体化实训教室，不仅装配了相应的计价软件，还配备了相关的规范、图集、定额等实际预算工作中经常用到的工具，以方便教学和学生猎取信息。上课时，老师在实训教室先讲授理论知识，然后带领学生进入实训场地实地参观，有了实训场地真实的接触，原本抽象难懂的理论知识变得容易接受了，接下来由老师布置任务由学生在实训教室完成。这样的集知识传授、实验验证和技能操作于一体的一体化教室

9、，实现了边教、边学、边做、边交流、边反思、边提升，有利于学生工作过程观念的生成和专业工具的使用，有利于综合职业能力的培养。二、“教学做”一体化教学的实施（一）理论知识讲授教师通过文字、图像、视频等多种教学方法讲解，明确知识点，理清易混淆概念。以建筑装饰工程计量与计价这门课程当中的现浇混凝土板这一节为例。讲解有梁板、无梁板及平板之间的区别及其各自的工程量计算规则，并熟悉定额子目。（二）参观实训基地参观实训基地，在建筑实物里让学生分辨有梁板、无梁板及平板，并指引学生观察板在计算工程量时具体的范围，掌握计算板的工程量时与梁、柱的分界线。有了实地的参观，之前的理论知识更加形象直观，掌握情况良好。（三）构建小组，分配任务根据完成任务的需要，构建学习小组。比如找出相关项目的施工图让学生计算现浇混凝土板的计量与计价，并分解任务。（四）实施学做，交流讨论学生亲自动手进入实际操作环节，认真批阅图纸并查阅图纸当中涉及到的图集或规范等资料，然后进行图纸当中板的工程量的计算并从定额当中选取对应的子目，套取价格并调整相应的价差，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时记录，提示学生纠正，观察学生的变化过程和结果。（五）检查评价，反思完善学生完成学习报告、小组评价，教师根