（一个这样的教师）教学设计

1、（一个这样的教师）教学设计作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计能够提升教学效率和教学质量。怎样把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的（一个这样的教师）教学设计，欢迎大家共享。（一个这样的教师）教学设计1教学目的：1、了解怀特森教师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并讲出对他的评价。2、领会侧面描写人物的作用。教学重点：了解人物的特点教学经过：一、导入新课。今天，我们继续学习（一个这样的教师）。课文重要写了什么?通过这件事，能够看出怀特森教师是一个如何的教师呢?作者又是如何把一个“这样的教师展示给我们的呢?这节课我们深切进入学习课文。二、自立探究，

2、讨论沟通出示：怀特森教师是一个()的教师。建议1：默读课文，看看怀特森教师讲了什么，做了什么?想一想怀特森教师是一个()的教师。建议2：默读课文，考虑在怀特森教师教“我们的经过中“我的心情和行为有了哪些变化，“我以为怀特森教师是一个()的教师。三、反应沟通，领会特点先读110天然段(一).怀特森教师是一个教会我们“新疑心主义的教师。1、怀特森教师是一个博学的教师。怀特森教师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。讲着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。2、怀特森教师是一个戏弄学生的教师。“很简单，怀

3、特森教师眼里闪过狡黠的光辉，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。师：狡黠是什么意思?你从中感遭到什么了?(引导学生理解怀特森教师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)3、怀特森教师是一个教会我们疑心的教师。怀特森教师摆摆手，让大家安静冷静僻静下来：“难道你们自己没有想过吗?既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描绘叙述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。(1)怀特森教师以为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的，

4、而是没有对教师讲的话做认真的考虑，发现其中的疑点。)(2)我们再看看怀特森教师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不应起疑心?怀特森教师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。讲着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，领会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)追问：还能从哪感遭到怀特森教师要教会我们疑心?(3)从考试成就登记在册教会我们必需学会疑心。过渡：:在此次“凯蒂旺普斯事件中“我的态度有什么变化?“我眼中的怀特森教师是一个如何的教师呢?

5、(喜欢吃惊愤怒领会良苦用心)我心中暗想，这回我碰到一位博学的教师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是根据教师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种教师算什么教师?一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感遭到了什么?(引导学生领会怀特森教师希望我们从这件事上学会疑心，学会一种新的学习方式新疑心主义。懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式，把握良好的学习知识的方法、学习习惯。这也

6、是怀特森教师独特的教学方法和教学思想。)小结：此时，你以为这是一位如何的教师?(敬仰、尊重)(二)怀特森教师是一个教会我们探寻求索的教师。过渡：怀特森教师仅仅这节课这样上吗?他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢?学习“后四段内容1.从十一天然段看出，每一节课都是不同的课，列举“小轿车的例子。领会：怀特森教师是一位教我们学会探寻求索的教师，在自立探寻求索的理论中，坚持真谛要靠事实，靠科学的方法。师：这是对第一个故事的补充讲明。作者概括的描写，使我们对怀特森教师的了解愈加深切进入。他使我们学会了一种新的学习方式新疑心主义。师：你们觉的什么是“新疑心主义?出示：逐步的，我们懂得了，书本写的、教师讲的

7、，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻坚持警觉，用事实、用科学的方法，纠正毛病，而且应当有坚持真谛的毅力。同学们把这种学习方法称为“新疑心主义。2.教师的这种教学方法和教学思想又给我们带来了哪些深远影响呢?a.我们把“新疑心主义带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。(“凯蒂旺普斯在“我的同学中代表什么?)b.我们把“新疑心主义带进了生活。句式比较：把“正视一词换成“看着行吗?从中你领会到什么?正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。看着：用眼睛瞅、瞧表现了学生敢于质疑的勇气、坚持真谛的坦荡与毅力。从一个侧面也反映出“怀特森教师固然只教我们科学课，但他却使我们所有的学习活动

8、乃至学习习惯、学习兴趣都发生了变化。此时此刻，你以为“怀特森是一个如何的教师?师：怀特森教师不仅教会了我们质疑，也教会了我们探寻求索。那么在怀特森教师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢?(引导学生结合“我们行为的变化经过：不习惯质疑学会了新疑心主义把新疑心主义带进了所有的课堂把新疑心主义带进了我们的生活，感受怀特森教师是一个对我们影响深远的教师)四、拓展延伸。是呀，怀特森教师用自己独特的教学方式教会了孩子们如何学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国有名作家大卫.欧文，他写的（第一家爸爸银行）风行全球。试想假如他在少年时代没有碰到怀特森教师，那么

9、他还是今天的大卫.欧文吗?你们喜欢这样的教师吗?怀特森教师的确是一个值得我们敬仰的好教师。其着实我们的学习生活中可能会碰到许多教师，他们有的亲切和蔼，平易近人;有的谦虚慎重，严格要求;有的宏儒硕学，腹有诗书气自华;有的幽默诙谐，眼角眉梢露睿智。虽然他们的知识水平不同，教学风格各异，但是，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，他们都以他们的学识和人格，影响着一代又一代的莘莘学子。同学们，在你的学习生活中哪位教师给你的教育启迪最大，留下的印象最深，为什么?五、学法指点师导：学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢?生：不能，它是对“怀特森教师教育结果的深切进入描写。师：是呀，这恰是文章写作的

10、一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，衬托出所要描写的人物的性格特征。这样能够丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。其着实平日的习作中许多同学都用过，您能结合自己的习作举个例子吗?用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合，“怀特森教师特点就愈加鲜明突出了。六、作业。1.试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。2.试着以怀特森先生的口气来记叙这件事，领会他的心理活动。3.写一写自己的教师，写出他(她)与众不同的地方。（一个

11、这样的教师）教学设计2教材分析本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森教师运用“故弄玄虚策略，教会学生“新疑心主义的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的教师形象。文章布置材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森教师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我的心理活动、怀特森教师教育效果的侧面描写。二者互相结合，怀特森教师特点就愈加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，领会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。教学目的：1、朗读课文，把握课文内容。

12、2、理解课文中怀特森教师的做法，懂得在学习中学会独立考虑、独立判定，要有科学的疑心精神。3、学会“觑、黠、抿3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕6个会写字，把握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警觉等词语。教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立考虑、独立判定，要有科学的疑心精神，用事实，用科学的方法纠正毛病，坚持真谛。教学难点：理解怀特森教师的做法，并认识到其中的价值。教学方法：讲授法、讨论法等教学预备：多媒体课件教学布置：2课时。教学步骤第一课时教学目的：1、朗读课文，初步把握课文的重要内容。2、学会“觑、黠、抿3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕6个会写字，把握“面面相觑、狡黠、抿嘴、

13、小轿车、警觉等词语。教学经过：一、初读课文，扫清文字障碍。易读错的音：“觑读“q，不要读成“x或“q；“抿字读三声，不能读成二声。易写错的字：“觑字，书写时，左边的“虚字下面的“业字，最后一笔“横改成“提；“黠字左边的“黑字也有变化；“凯字右边的“几不要写成“凡。理解字词：1、面面相觑：觑，看。你看我，我看你，不知道怎样是好。2、冰川期：地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常严寒，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。3、绝迹：断绝踪影，完全不出现。4、饶有兴趣：很有兴趣。饶：丰富，多。5、博学：博，多，丰富。学问广博精深。6、胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比方做事之

14、前已经有通盘的考虑。7、狡黠：狡诈。黠：聪明而狡猾。8、郑重其事：形容态度非常严肃认真。郑重：严肃认真。9、抿：嘴、耳朵、同党等稍稍合拢；收敛。10、寻常：平常。11、反驳：讲出自己的理由，来否认别人跟自己不同的理论和意见。12、警觉：对可能发生的危险情况或毛病倾向坚持敏锐的感觉。13、疑心：疑惑，不很相信。14、捉弄：对人开玩笑，使为难。15、正视：用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。课文指严肃认真地看着。二、通读全文，了解重要内容。怀特森教师在第一节科学课上，给“我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天考试，每一个同学的试卷都不及格。教师给“我们解释了不及格的原因，并希望“我们从这件事上

15、学到点什么。逐步地“我们在怀特森教师的课上学会了探寻求索，学会了“新疑心主义的学习方法。三、理清文章条理构造。第一部分111：怀特森教师给“我们上课。第二部分1214：怀特森教师给“我们带来的影响。四、默读全文，提出不懂的问题。预设：1、怀特森教师是一个如何的教师？他与其余教师有什么不一样？2、我们考试不及格的原因是什么？3、怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯哪些地方有疑问？4、怀特森教师希望我们从这件事上学到点什么呢？5、为什么讲上怀特森教师的课，每一节课都是不寻常的探寻求索？6、“新疑心主义指什么？我们是如何学会“新疑心主义的？7、文中两次提到“正视有什么含义？8、怀特森教师给学生带来如何的影响

16、？9、“我们对怀特森教师的情感发生了如何的变化？第二课时教学目的：1、深切进入学习课文，把握课文内容。2、理解课文中怀特森教师的做法，懂得在学习中学会独立考虑、独立判定，要有科学的疑心精神。3、朗读课文。教学经过：一、谈话引入。1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课教师怀特森先生，你们喜欢他吗？简单谈谈理由。2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些改变，你能从文中找到“我评价怀特森先生的句子吗？3、学生默读全文，找句子，之后沟通。1我心中暗想，这回我碰到一位博学的教师了。直接评价，表达了对教师的满意和喜欢；2这种教师算什么教师？间接评价，弦外之音是他不配做教师

17、，更不是一个好教师，表达了对教师的不满；3我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。间接评价，表达对教师的崇敬和敬仰。4、怀特森先生做了什么，让“我们那么气恼？后来怎么又由衷地对他产生了敬仰之情呢？要解开心中的迷团，就需要我们去认真地读书，细细地揣摩。二、深切进入学习，理解怀特森先生的做法。1、假设你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种教师算什么教师？让你们大家那么气恼？默读课文，找到相关内容来回答“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。“我是完完全全根据怀特森先生所讲的写却得了个大大的红。考试不及格。“班里的每个人都没有及格，假如

18、有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就讲明教师的教学有问题了展开阅读全文“我们试卷的零分是要登记在他的成就记录簿上的。“开始教师的表现让我们都喜欢上了他，即便都得了零分也没对教师产生疑心，可一切都是教师编造的，感觉教师是在捉弄我们。2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的？从他的言谈话语中你懂得了什么？出示文字，指读： “难道你们没有想过吗？既然已经绝迹了，我怎么可能那么详尽地描绘叙述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。听了教师的一席话，你心里是怎么想的？明白了教师为什么这么做3、经历了怀特森先生不同

19、寻常的科学课，不仅对教师的认识加深了，情感变化了，还带给了我们如何的变化？“新疑心主义循规蹈矩潜心探寻求索绝对相信书本和权威持有疑心态度用事实和科学的方法解决疑问，探寻求索真谛4、这种变化是思想和意识上的宏大改变，它给带来的是什么保卫真谛的勇气、探寻求索真谛的自信心、独立考虑的能力、对待学习和生活的态度5、大家是从哪感遭到的？回到课文当中，把带给我们这么多考虑和启迪的语句找出来，好好读一读吧！自读，指读，齐读。6、当我们能够对权威所讲的内容产生疑心，当我们能够正视着教师们的眼睛，讲出自己疑心的理由，当我们能够潜心研究，以科学的态度和方法论述自己的观点，当我们探寻求索中学习不断获得成功的喜悦之时

20、，我们一定会想起曾经“捉弄过我们的怀特森先生，那位与众不同的教师。在回忆当中，我们感遭到了什么？感遭到了教师的用心良苦，感遭到了教师教学思想的独特。他是在用一种十分的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种独立考虑、独立判定的科学的疑心精神，并要学会用事实，用科学的方法纠正毛病，坚持真谛。7、因而，当我的邻居惊讶地讲：“那位教师不应这样捉弄你们时，我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。此时此刻，我在讲这句话的时候，心里是一种如何的情感？被怀特森先生独特的教学方法所折服，对教师由衷的崇拜。请大家带着这种情感讲这句话。8、学完这篇课文，不仅疑心精神根植于我们的心中，怀特森先生这样一位

21、教师的高大形象，也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。三、作业：选择其一写出自己的感受。（一个这样的教师）教学设计3【教学目的】1、了解怀特森教师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。2、领会正面描写和侧面描写相结合的写法。【教学经过】一、导入新课。今天，我们继续学习（一个这样的教师）。通过上节可课的初读，你了解怀特森教师是一个如何的教师？学生发表看法二、出示学习目的1、了解怀特森教师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。2、领会正面描写和侧面描写相结合的写法。三、自学指点默读课文，考虑：1、看看怀特森教师讲了什么，做了什么？想一想怀特森教师是一个的教师

22、。2、在怀特森教师教“我们的经过中，“我的心情和“我们的行为有了哪些变化？画出有关语句，简单批注。5分钟后比比谁讲得精确。三、共议沟通。怀特森教师是一个与众不同的教师。一“凯蒂旺普斯事件。在“凯蒂旺普斯事件中，预设学生对怀特森教师最初的认识可能是零散的、片面的，如：他们会以为怀特森教师是博学的、戏弄学生的、教会我们疑心的教学时可按照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。1、弄清“凯蒂旺普斯事件的全经过。引导学生粗线条感受怀特森教师的与众不同。2、经历“凯蒂旺普斯事件的经过。依学生发言顺序教学怀特森教师摆摆手，让大家安静冷静僻静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向

23、你们描绘叙述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。1怀特森教师以为“我们不及格的原因是什么？不是知识性的，而是没有对教师讲的话做认真的考虑，发现其中的疑点。2我们再看看怀特森教师向“我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不应起疑心？怀特森教师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。讲着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，领会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。可

24、以以从冰川期留下的动物“头骨那么名贵，不可能任由一个普通教师随意摆弄这点来谈。追问：怀特森教师是要教我们从凯蒂旺普斯身上学会疑心。还能从哪儿感遭到怀特森教师要教我们学会疑心？3从考试成就登记在册教会我们必需学会疑心。过渡:在此次“凯蒂旺普斯事件中“我的心情有什么变化？请同学来沟通第二个问题喜欢吃惊不满理解引导学生先读出表示“我“心情变化的语句，再谈感受并读出自己的感受。我心中暗想，这回我碰到一位博学的教师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是根据教师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？

25、这种教师算什么教师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。？师：读读这些句子，结合上下文谈谈“我当时的心情如何？文字或标点加重处表示变色或比照追问：从我的心情变化中，感遭到“我们心中的怀特森教师是一个的教师呢？引导学生在凯蒂旺普斯事件的经过中领会怀特森教师是一个教我们疑心的教师。小结：怀特森教师用一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得对于教师讲的也要认真考虑，要敢于对自己以为有问题的地方提出质疑。这种教学方式让我们觉得与众不同，你还能从哪感遭到怀特森教师独特的教学方式。二“小轿车事件。略处理师：请你结合生活实际谈谈为什么讲这是不寻常的探寻求索？

26、为什么讲每一节都是？引导学生结合现实生活中老师教学“什么是生物的教学方法，感受“小汽车事件的与众不同，进而感遭到怀特森教师是一位教我们学探寻求索的教师三小结：恰是在这一节又一节不寻常探寻求索的科学课上，我们懂得了逐步的，我们懂得了，书本上写的，教师讲的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻坚持警觉，用事实，用科学的方法，纠正毛病，而且应当有坚持真谛的毅力。同学们把这种学习方法称为“新疑心主义。1、你如何理解“逐步的？2、怀特森教师是一个的教师。怀特森教师是一个影响深远的教师。引导学生领会怀特森教师既影响了我们的学习方式也影响了我们的生活方式师：从怀特森教师那里我们学到了“新

27、疑心主义。那么在怀特森教师教我们科学课之前和之后，我们的学习行为有什么变化呢？引导学生结合“我们行为的变化经过：不习惯质疑学会了新疑心主义把新疑心主义带进了所有的课堂把新疑心主义带进了我们的生活，感受怀特森教师是一个对我们影响深远的教师留意两个“正视冬冬的视角。师：从“我们的这些变化中你们感遭到怀特森教师是一个的教师呢？引导学生感遭到怀特森教师对我们的学习和生活产生了深远的影响。四、总结拓展。1是呀，怀特森教师用自己独特的教学方式教会了孩子们如何学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国有名作家大卫.欧文，他写的（第一家爸爸银行）风行全球。(2)看丁丁的话

28、，试试以怀特森先生的口气来记叙这件事，领会他的心理活动。五、作业：搜集有关质疑的名言。（一个这样的教师）教学设计4【教学目的】1、知识与能力1理解本课中一些词语。2领会句子中人物的心情。3正确流利地朗读课文。2、经过与方法1引导学生捉住句子中的重点词语，领会文中句子的含义。2把握文章的重要内容，了解怀特森教师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。3、情感态度与价值观引导学生在学习生活中要时刻坚持清醒，用事实、用科学的方法，纠正毛病，教育学生应当有坚持真谛的毅力。【教学重难点】1、理解课文内容，懂得学习中要学会独立考虑、独立判定，要有科学的疑心精神，用事实，用科学的方法纠正毛病，坚持真谛。

29、2、理解怀特森教师的做法，并认识到其中的价值。【教学预备】【课时布置】两课时【教学经过】第一课时略第二课时一、导入新课，整体感悟。今天，我们继续学习课文（一个这样的教师）。请同学们自在地读一遍课文，讲讲课文重要内容。在这篇课文中教师教育学生能够用那个词来修饰呢？引导学生根据“捉弄一词提出问题。二、自立探究，择读感悟。老师预设：一、研读讨论“怎么捉弄。1、多种形式朗读，引导品词“传看，记笔记，画了图，饶有兴趣2、多种形式朗读，引导品词“完完全全、写。3、试卷发下来后，同学们的态度和表情前后发生的变化。4、抓“狡黠一词所在的段落并带着感情色彩朗读此段。5、分角色朗读当时对话的情境。二、研读讨论“为

30、什么捉弄。1、怀特森教师讲我们不及格的原因是什么？我们来看看他介绍的“凯蒂旺普斯，该不应起疑心？2、师讲解评说：怀特森教师“故弄玄虚，虽然同学们学得很认真，不及格就不及格呗！同学们也认了！可怀特森教师讲试卷上的分数是要登记在成就册上的。3、你理解教师的做法吗，假如你是怀特森教师的学生你会怎么想？4、引导：他希望我们学到点儿什么？根据学生回答，相机出示：书本上写的，教师讲的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。5、上怀特森教师的课，每一节都是不寻常的探寻求索6、领读：逐步的，我们懂得了同学们把这种学习方法称为“新疑心主义。三研读讨论“捉弄的结果。1、教师的捉弄对我们产生了哪些影响。板书：

31、影响2、文中有两处出现“正视。出示指点学生读，联络上下文领会。3、引导学生回首“狡黠一词所在段落该带如何的感情朗读。三、总结。回过头来看（一个这样的教师），他捉弄我们是要我们学会疑心，学会探寻求索，他的捉弄影响了我们的学习、生活，他是一个令人敬仰的教师。四、拓展延伸1、你喜欢这样的教师吗？讲讲你的看法。2、我国古代教育家、思想家孔子也曾经教育他的学生：学而不思则罔，思而不学则殆。3、师总结：学贵有思，让我们共同走进多思的生活，用我们的学识和智慧创始愈加美妙的将来！五、作业写一写你的教师，他她有什么与众不同的地方？板书设计：一个这样的教师与众不同：学会质疑学会探寻求索影响深远：学习方式生活方式（

32、一个这样的教师）教学设计5教材分析：本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森教师运用故弄玄虚策略，教会学生新疑心主义的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的教师形象。文章布置材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森教师的语言、动作、神态的正面描写，也有对我的心理活动、怀特森教师教育效果的侧面描写。二者互相结合，怀特森教师特点就愈加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，领会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。学生分析：文中所塑造的怀特森教师的形象

33、对学生是一种冲突。首先是视觉上的冲突：怀特森教师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森教师会戏弄自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：如今的大多数孩子还是老师和教材的忠诚信徒，他们从来都没有想过去疑心老师和教科书上讲的，因而是对他们多年来一种考虑方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突，怀特森教师不仅教会我们用新疑心主义去学习，也教会我们用新疑心主义去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差别，但更多的是源自于怀特森教师与其他教师的与众不同。设计理念：以怀特森教师是如何的一个教师，为学习的主线。引导学生从怀特森教师本人的语言、

34、动作、神态我的心情变化我们的行为变化三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习沟通中饱满人物形象，到达立体感悟人物形象的效果。教学2课时。教学流程：第一课时教学目的：1、学会3个生字及新词，认读2个字。2、能讲出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。3、能正确流利地朗读课文。教学经过：一、揭示课题。今天我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？估计学生可能提出：这是一个如何的教师？这个教师与其余教师有什么不同？等带着这些问题到课文中去寻找答案吧！二、检查预习1、按天然段开火车朗读课文，留意做到正确流利。2、提出并解决不睬解的词语。解决学生不睬解的词语后，提出：1面面相觑

35、，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑？2冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常严寒，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。3胸有成竹，文中讲我做什么胸有成竹？4郑重其事，怀特森教师是如何郑重其事地讲凯蒂旺普斯的？5狡黠是什么意思？狡诈怀特森教师眼里为什么闪过狡黠的光辉？三、初读课文，整体感悟1、自学：用你喜欢的方式自在读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。2、汇报：1讲讲你读懂了什么？略总结课文的重要内容：指名讲，修改完善，到达人人会讲这篇课文写的是，怀特森教师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有疑

36、心，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。2提出不懂的问题：存疑置后处理的问题估计有：我们考试不及格的原因是什么？为什么讲上怀特森教师的课，每一节课都是不寻常的探寻求索？怀特森教师是一个如何的教师？新疑心主义指什么？我们是如何学会新疑心主义的？怀特森教师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问？文中两次提到正视有什么含义？便打了我们我什么样的心情？他希望我们从这件事上学到点什么呢？四、明确进一步学习的方向1、你觉得（一个这样的教师）这篇课文的重要人物是谁？可联络课题、课文的重要内容及课后2题确定2、下一步我们深切进入学习什么呢？首先看看学习（一个这样的教师）这篇课文我们应该弄

37、懂什么这是一个如何的教师？他对给学生什么样的影响？还要解决我们不懂的问题怀特森教师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问？3、拟定进一步学习的方案：学生自拟后师生沟通，构成建议性学习方案和自拟学习方案。此处略，见第二课时五、布置作业1、抄写生字新词。2、练习朗读课文。第二课时教学目的：1、了解怀特森教师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。2、领会侧面描写人物的作用。教学经过：一、导入新课。今天，我们继续学习30课（一个这样的教师）。课文重要写了什么？通过这件事，能够看出怀特森教师是一个如何的教师呢？引导学生初步整体感悟课文你们是从哪儿得到这么多地感受呢？作者又是如何把一个这样

38、的教师展示给我们的呢？这节课我们深切进入学习课文。二、依学案自立探究，因需沟通。学案：怀特森教师是一个的教师。思路1：默读课文，看看怀特森教师讲了什么，做了什么？想一想怀特森教师是一个的教师。思路2：默读课文，考虑在怀特森教师教我们的经过中我的心情和行为有了哪些变化，我以为怀特森教师是一个的教师。三、共议沟通。l怀特森教师是一个与众不同的教师。一怀特森教师是一个教会我们新疑心主义的教师。学生可以能以为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、难以想象的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探寻求索精神的、让学生明白书上写的教师讲的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学毛病的、在凯蒂旺普森事件中

39、，估计学生对怀特森教师最初的认识可能是零散的，如：他们会以为怀特森教师是博学的、戏弄学生的、教会我们疑心的教学时可按照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。1、怀特森教师是一个博学的教师。假如学生先谈到略处理怀特森教师笑了笑，那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。讲着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。师：你从怀特森教师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的教师。2、怀特森教师是一个戏弄学生的教师。很简单，怀特森教师眼里闪过狡黠的光辉，解释道，有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。

40、你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。师：狡黠是什么意思？你从中感遭到什么了？引导学生理解怀特森教师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么3、怀特森教师是一个教会我们疑心的教师。怀特森教师摆摆手，让大家安静冷静僻静下来：难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描绘叙述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。1怀特森教师以为我们不及格的原因是什么？不是知识性的，而是没有对教师讲的话做认真的考虑，发现其中的疑点。2我们再看看怀特森教师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该

41、不应起疑心？怀特森教师笑了笑，那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。讲着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，领会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。追问：还能从哪感遭到怀特森教师要教会我们疑心？3从考试成就登记在册教会我们必需学会疑心。过渡：在此次凯蒂旺普斯事件中我的态度有什么变化？我眼中的怀特森教师是一个如何的教师呢？喜欢吃惊愤怒领会良苦用心我心中暗想，这回我碰到一位博学的教师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的

42、红叉！怎么回事？我完完全全是根据教师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种教师算什么教师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感遭到了什么？引导学生领会怀特森教师希望我们从这件事上学会疑心，学会一种新的学习方式新疑心主义。这也是怀特森教师独特的教学方法和教学思想。小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用疑心的目光去看待书本上的内容和教师讲的，还能从哪感遭到怀特森教师独特的教学方式。（一个这样的教师）教学设计6教学要求：1、了解怀特教师独特的教育方法、

43、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价；2、领会侧面描写人物的作用。教学重点：了解人物的特点。教学难点：领会侧面描写的作用。教学经过：一、复习，导入新课1、这节课我们继续学习课文，齐读课题（一个这样的教师）。2、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解，我们一起回忆一下，课文写了谁的什么事？这篇课文写的是，怀特森教师把一个不存在的“凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有疑心，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。3、怀特森教师是一个如何的教师呢？从哪儿感遭到的呢？作者又是如何把一个“这样的教师展示给我们的呢？这节课我们深切进入学习课文。二、研读探究默读课文110天然

44、段，看看怀特森教师讲了什么，做了什么？想一想怀特森教师是一个的教师。在这些事件中，“我对怀特森教师的情感发生了如何的变化？三、反应沟通，领会特点一怀特森教师是一个教会我们“新疑心主义的教师。1、怀特森教师是一个与众不同的教师。学生可以能以为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、难以想象的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探寻求索精神的、让学生明白书上写的教师讲的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学毛病的在“凯蒂旺普森事件中，估计学生对怀特森教师最初的认识可能是零散的，如：他们会以为怀特森教师是博学的、戏弄学生的、教会我们疑心的教学时可按照学生的发言顺序教学，而后进行整合提升。2、怀特

45、森教师是一个博学的教师。假如学生先谈到略处理“噢，没有人知道。怀特森教师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。讲着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描绘叙述起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。师：你从怀特森教师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的教师。还有其他的看法吗？3、怀特森教师是一个戏弄学生的教师。“很简单，怀特森教师眼里闪过狡黠的光辉，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。师：“狡黠是什么意思？你从中感遭到什么了？引导学生理解怀特森教师的本意不

46、是去捉弄孩子们，而是让他们从这件事上学到点什么。4、怀特森教师是一个教会我们疑心的教师。怀特森教师摆摆手，让大家安静冷静僻静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描绘叙述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多详细特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。1怀特森教师以为我们不及格的原因是什么？不是知识性的，而是没有对教师讲的话做认真的考虑，发现其中的疑点。（一个这样的教师）教学设计相关内容:（长城赞）教学反思（冬夜读书示子聿）教学设计黑孩子罗伯特教学实录小草和大树姥姥的剪纸练习题（郑成功）讲课稿刻骨铭心的国耻（有

47、的人）教学反思查看更多小学六年级语文教案2我们再看看怀特森教师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看“我们该不应起疑心？“噢，没有人知道。怀特森教师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。讲着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们描绘叙述起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，领会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。追问：还能从哪感遭到怀特森教师要教会“我们疑心？3将考试成就登记在册，以此教会“我们必需学会疑心。过渡：:在此次“凯蒂旺普斯事件中“我的态度有什么变化？“我眼中的怀特森教师是一个如何

48、的教师呢？喜欢吃惊愤怒领会良苦用心我心中暗想，这回我碰到一位博学的教师了。可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是根据教师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种教师算什么教师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感遭到了什么？引导学生领会怀特森教师希望我们从这件事上学会疑心，学会一种新的学习方式新疑心主义。这也是怀特森教师独特的教学方法和教学思想。小结：一个莫须有的“凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“疑心

49、的目光去看待书本上的内容和教师讲的。怀特森教师仅仅这节课这样上吗？还能从哪感遭到怀特森教师独特的教学方式？他的教育方式又给“我们带来哪些深远的影响呢？指名读11-14天然段。二怀特森教师是一个教会我们探寻求索的教师。略处理师：从哪里看出怀特森教师是一个教会“我们探寻求索的教师？引导学生从“小汽车事件领会怀特森教师是一位教我们学会探寻求索的教师l、怀特森教师是一个影响深远的教师。师生梳理：影响了“我们的学习方式也影响了“我们的生活方式2、师：怀特森教师不仅教会了“我们质疑，也教会了“我们探寻求索。那么在怀特森教师教我们科学课之前和之后，我们是怎么学习的呢？引导学生结合“我们行为的变化经过：不习惯

50、质疑学会了新疑心主义把新疑心主义带进了所有的课堂把新疑心主义带进了我们的生活，感受怀特森教师是一个对我们影响深远的教师相机出示：因而逐步的，我们懂得了，书本上写的，教师讲的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻坚持警觉，用事实，用科学的方法，纠正毛病，而且应当有坚持真谛的毅力。同学们把这种学习方法称为“新疑心主义。师：你们觉的什么是“新疑心主义？引导学生从这一段中感遭到怀特森教师教我们懂得了一个道理，把握了一种学习的方法，培养了我们坚持真谛的毅力。“我由衷的钦佩信服“怀特森教师，把“新疑心主义带进了生活。正如14天然段的最后一句话，齐读。领会：我正视着邻居眼睛所讲的话，“我

51、在表白什么？两层含义1明白良苦用心，从心里钦佩信服。2对我影响至深，即便在社会的生活中我也会应用，讲：“你错了。我的视角中冬冬这样讲：出示冬冬的话你同意冬冬的观点吗？四、学法指点师导：学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？生：不能，它是对“怀特森教师教育结果的深切进入描写。师：是呀，这恰是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。侧面描写，指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，衬托出所要描写的人物的性格特征。这样能够丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果。尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。其着实平日的习作

52、中许多同学都用过。五、课堂检测1、完成填空：怀特森教师是一个的教师。引导学生感遭到怀特森教师是一个与众不同的教师，是一个教会学生质疑并对学生的学习和生活产生深远影响的教师。师：带着对这位教师敬仰，再读课题。2、“凯蒂旺普斯在“我的同学中代表。六、拓展延伸。1、是呀，怀特森教师用自己独特的教学方式教会了孩子们如何学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国有名作家大卫.欧文，他写的（第一家爸爸银行）风行全球。试想，假如他在少年时代没有碰到怀特森教师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？2、我国古代思想家、教育家孔子也曾经教育他的学生：学而不思则罔，死而不学则殆。只重

53、视学习而不重视考虑，就有可能遭到蒙蔽二陷于迷惑；只重视考虑而不重视学习，就有可能因误入歧途而招致疲惫乏力及危险。师总：学贵有思，让我们共同走进多思的生活，用我们的学识和智慧创始愈加美妙的将来！七、作业：试着把这独特的学习方式带到你的学习生活中去。（一个这样的教师）教学设计7教学目的：1、指点学生朗读课文，探寻我对怀特森教师“喜欢惊讶愤慨崇拜的心理变化和原因，暗暗领会怀特森教师的用心良苦和教育智慧。2、通过学习，学生对怀特森教师有自己的评价。3、领会侧面描写及正面描写的对塑造人物形象的作用。教学重点难点：指点学生朗读课文，探寻我对怀特森教师“喜欢惊讶愤慨崇拜的心理变化和原因，暗暗领会怀特森教师的

54、用心良苦和教育智慧。领会侧面描写及正面描写的对塑造人物形象的作用。教学经过：一、导入新课同学们从幼儿园就与教师接触，对教师应该不生疏，谁能讲一讲你最喜欢什么样的教师？看来同学们所经历的教师各有各的特点，今天我们共同认识一位教师，出示课件揭示课题：一个的教师，到底是一个如何的教师，我相信读完课文后你会有自己的看法。二、初步感悟出示课件作声朗读课文，初步感受一下文中所描绘的是一个如何的教师？三、整体概括这样一个与众不同的教师，一开始上课就在学生安静冷静僻静的心里掀起了宏大的波涛，请同学们默读110天然段，讲讲第一节课上发生了什么？锻炼学生总结概括的能力四、深切进入文本出示课件1小组学习读110天然

55、段，概括一下，我的心情不断地变化，划出我的心理活动并在旁边批注你的心情。2小构成员试着表演一下怀特森先生和我的反应。3与老师合作朗读师：谁知道一种叫做凯蒂旺普斯的动物？啊，没有人知道，那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。请同学们看看他的头骨吧。生：我心中暗想：这回我碰到一位博学的教师了。心情如何：学生画到黑板上师：谁能读出这种心情。生：朗读老师评价师：进行了测试，把试卷发给大家，生：我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉。怎么回事？我完完全全是根据教师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。发生了什么事？心情如何:学生画到黑板上师：谁能读出这种心情。生：朗读老师评价师：很简单，

56、有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过，你们笔记里记得都是错的，错的当然不能得分了。那件头骨吗，不外是马的头骨而已。生：那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种教师算什么教师？一股怒火升上了我的心头。学生画到黑板上师：谁能读出这种心情。生：朗读老师评价师：难道你们自己没有想到吗？既然绝迹了，我们顶多只能发现它的骨骼化石。而我却向你们描绘叙述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多详细特征，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。我真的把你们的糟糕的成就登记在册了，你想讲点什么？生：表达不满，愤慨静心考虑，怀特森教师这样做是他想要到达的效果

57、，它的目的是什么？让学生能领会到怀特森先生的用心良苦、教育的智慧4默读1113天然段看看怀特森先生希望我们从这件事上学到什么？找出答案。学会质疑、学会探寻求索、新疑心主义五、抒写心声出示课件我把怀特森教师的故事讲给一位邻居听，他惊讶极了：“怀特森教师不应这样捉弄你们。我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了，怀特森教师_。这个时候我对教师的心情：老师画到黑板上学生能够通过所学所思表达出自己的对怀特森的认识和了解。六、独特发现小组合作学习：作者是运用了什么写作方法使怀特先生给我们留下了深刻的印象？侧面描写通过板书和刚刚学到的内容让学生总结正面描写怀特森先生的语言、动作、神态，让学生总结布置作业：我相信

58、你也有自己最喜欢的教师，试着用这种方法把他的写出来好吗？板书设计：一个这样的教师怀特森教师侧面描写用心良苦新疑心主义正面描写充斥智慧（一个这样的教师）教学设计8一、教学内容这篇课文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。他叙述了科学课上怀特森教师运用“故弄玄虚策略，教会学生“新疑心主义的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的教师形象。课文布置材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森教师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我的心理活动、怀特森教师教育效果的侧面描写。二者互相结合，怀特森教师特点就愈加

59、鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，领会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。二、学生分析：文中所塑造的怀特森教师的形象对学生是一种“冲突。首先是视觉上的冲突：怀特森教师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森教师会“戏弄自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：如今的大多数孩子还是老师和教材的忠诚信徒，他们从来都没有想过去疑心老师和教科书上讲的，因而是对他们多年来一种考虑方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突，怀特森教师不仅教会我们用“新疑心主义去学习，也教会我们用“新疑心主义去生活，去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源

60、自于中外文化的差别，但更多的是源自于怀特森教师与其他教师的与众不同。三、设计理念：以“怀特森教师是如何的一个教师，为学习的主线。引导学生从“怀特森教师本人的语言、动作、神态“我的心情变化“我们的行为变化三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习沟通中饱满人物形象，到达立体感悟人物形象的效果。四、教学2课时。五、教学流程：第一课时教学目的：1、学会3个生字及新词，认读2个字。2、能讲出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。3、能正确流利地朗读课文。教学经过：课前活动：沟通自己的喜欢的教师。一联络生活，激趣导入。师：看来每个同学喜欢的教师真是各有特点，这节课咱们再来认识一位美国作家大卫欧文