高中生物-探究植物细胞的吸水和失水教学设计学情分析教材分析课后反思

1、学设计 (2)通过本实验的开展掌握科学实验探究过程，培养逻辑思维能力 ：咸潮展示“萝卜条实验” 中，为什么会变 (小组活动推理”的方 假设各组活动成熟的 及植物 理提出质层相当于 (小组活动各组活动 观察现象提出 作出假设 实验进行实验 出结论大屏幕展示 验结果。小组代 组活动成果 发生质壁分 不能发生质 力 持工作，共 情分析 并能分析动物细胞吸水和失水的情况。在日常生活经验(例如：农业 生产中植物的“烧苗”现象等)已获得了一些直观的认识，但对植物 细胞吸水和失水的基本原理、所需要的条件，缺乏感性认识。学生的 果分析 的经验体会，培养学生科学的探究方法、严谨的科学态度，让他们的 益终身。依据

2、新课程理念，面向全体学生，倡导探究性学习，使学生 成为积极的探索者,而不是消极的接受者,充分体现学生是学习的主 体。同时，学生在探究活动中感受到成功带来的喜悦，增进了同学间 学生学习积极性高。教师姿态端庄，态度亲和，使学生在一个愉快的 材分析 方面(水分代谢)来讲述，而是以物质的跨膜运输为主题，将水的跨 向水分子少的一侧(顺相对含量的梯度)运输的结论。其他物质是否 放在显微镜下观察，其结果是( )A生质壁分离，后者也发生质壁分离B分离复原CD离，后者破裂一个正在发生质壁分离的细胞，它的吸收能力逐渐( )A B增大 HYPERLINK l _bookmark1 3.用洋葱鳞片叶表皮制备“观察细胞

3、质分离实验”的临时装片，观察 细胞的变化。下列有关实验操作和结果的叙述，正确的是( )A将装片在酒精灯上加热后，再观察质壁分离现象B在盖玻片一侧滴入清水，细胞吸水膨胀但不会破裂C浓度的硝酸钾溶液处理细胞后，均能观察到质壁分离 D当质壁分离不能复原时，细胞仍具有正常生理功能4.最能证明植物细胞渗透作用原理的是( )A将萎蔫的青菜放入清水中会变得硬挺B清水中会吸水D于做质壁分离实验能成功的是( )A细胞B胞D用开水煮过的洋葱紫色鳞片叶表皮细胞 错误的是( )A在发生质壁分离的细胞中能观察到紫色中央液泡逐渐缩小 C发生质壁分离的细胞放入清水中又复原，说明细胞保持活性 情况是( ) 图中代表尿素处理结

4、果的是( )“观察植物细胞质壁分离和复原”实验过程中，某同学显微观 察到生活着的某洋葱表皮细胞正处于下图所示状态( a、b 表示该部A该细胞能够发生质壁分离的原因是细胞膜相当于半透膜D据是生物膜的流动性和选择透过性特点0%左右的细胞发生初始质壁分离的浓度，我们称之为细胞 比756341无2无 识到植物细胞的吸水和失水的功能与其细胞结构中的原生质层等结 验设计过程中，学生掌握科学探究的一般步骤，从提出问题，作出假 设，设计实验，进行实验，分析结果，表达与交流的一般步骤中体会 生的探究欲望和学习兴趣，让学生受益终身。依据新课程理念，面向 全体学生，倡导探究性学习，使学生成为积极的探索者,而不是消极 的接受者,充分体现学生是学习的主体。同时，学生在探究活动中感 标分析 验教学。通过实验教学，可以培养学生的动手能力、创新能力和科学 细胞第四章细胞的物质输入和输出的第一节内容。课程标准中 可为完成后面各章节的探究活动打下良好的基础。 设问法，使学生容易开展科学探究，这也符合学生