高师思想政治学科教育类课程体系探析

1、高师思想政治学科教育类课程体系探析高师思想政治学科教育类课程体系探析中学?论文联盟思想品德?和?思想政治?新课程标准的公布、施行给高等师范院校思想政治教育专业思想政治学科教育类课程体系的建立带来了新的任务和挑战。本文拟就高师思想政治教育专业改革思想政治学科教育类课程体系的构造，构建理论与理论相结合的课程体系进展探析。一、当前我国高师思想政治教育专业中思想政治学科教育类课程设置的现状1思想政治学科教育类课程门类少、课时缺乏目前高等师范院校的思想政治教育专业教育中开设的思想政治学科教育类课程一般有两种情况，一是开设思想政治学科教育理论课思想政治学科教学论或称中学思想政治课教学论和思想政治学科教育理

2、论课教育实习，各一门；二是开设思想政治学科教育理论课思想政治学科教学论，思想政治学科教育技能训练课老师教学技能训练或微格教学和思想政治学科教育理论类课教育实习，共三门课程。其中思想政治学科教学论课程3个学分，54个学时，要让学生理解思想政治学科的性质、功能、教学任务，理解初中?思想品德课程标准?、高中?思想政治课程标准?、初中三个年级的思想品德教材、高中各个年级的思想政治教材，掌握思想政治学科教学过程的根本方针、原那么、规律、方法等内容；老师教学技能训练或微格教学2个学分，36个学时，要让学生进展备课、讲课、说课、教学评价等技能的训练，施行初中思想品德课和高中思想政治课程内容的教学训练；教育实

3、习6个学分，集中在6周时间，需要完成在实习学校的跟班听课、思想政治课教学及班主任工作的实习任务。显然，这样的课程门类和教学时数无法满足高等师范院校思想政治教育专业学生毕业后从事中学思想政治教学工作的需要。2思想政治学科教育类课程之间整合缺乏，效果不佳已经开设的各门思想政治学科教育理论课程、思想政治学科教育技能训练类课程和思想政治学科教育理论类课程之间没能按照理论理论的理念整合，导致开课效果不佳。这是目前高等师范院校思想政治教育专业开设的思想政治学科教育类课程存在的普遍问题。中学思想政治课教学论和老师教学技能训练或微格教学课程是思想政治学科教育类课程中培养学生思想政治学科教学才能和技能的两门主要

4、课程。学生能否通过这两门课程的学习根本掌握运用思想政治学科教与学的理论进展中学思想政治课程的教学设计和教学理论是开设这两门课程的意义所在。目前各高等师范院校思想政治教育专业在开设这两门课程中往往存在以下两种整合缺乏的现象，造成课程的开设效果不佳。第一，目前各高等师范院校思想政治教育专业开设的中学思想政治课教学论和老师教学技能训练或微格教学课程一般由数名老师开设，开课时往往你讲你的、我讲我的，没有进展沟通交流，造成这些课程的教学内容、教学形式出现重复的地方，从而影响学生的学习兴趣和学习效果。第二，由于中学思想政治课教学论的内容主要是思想政治学科教学的相关理论，理论层面的内容多一些，而老师教学技能

5、训练或微格教学的内容主要是思想政治学科教学技能及其理论，理论层面的内容多一些。因此，各高等师范院校思想政治教育专业开设的中学思想政治课教学论和老师教学技能训练或微格教学课程一般按照先理论后理论的思路，先开设中学思想政治课教学论，后开设老师教学技能训练或微格教学。实际上这种从课程衔接方面考虑的开课安排不是最优的方式，因为学生本身就缺乏教学理论经历，中学思想政治课教学论中过多的理论讲授让学生无法结合理论进展理解，而老师教学技能训练或微格教学中的理论训练又缺乏理论的针对性指导，致使训练效果不佳。3对思想政治学科教育类课程体系中的教学理论课程重视缺乏教育理论是师范生从学生身份向老师身份进展角色变换的重

6、要环节。而目前我国各高等师范院校思想政治教育专业思想政治学科教育类课程体系中存在着理论与理论严重脱节的问题，过分注重理论灌输而缺乏或无视理论，教学理论课程课时过少且流于形式，这详细表现为：教育见习不标准，教育实习周期短。一是教育见习标准性缺乏。教育见习与教育实习一样，是思想政治教育专业思想政治学科教育类课程体系的重要组成局部，也是师范生教育才能形成的重要环节。但我国高师院校思想政治教育专业课程设置中一直存在教育见习不标准的问题。虽然各院校均进展了教育见习，但一没有相对稳定的见习基地，二没有系统标准的时间和内容安排，蜻蜓点水般的教学观摩很难获得很好的见习效果，无法真正起到为思想政治学科教育理论学

7、习和教育实习效劳的成效。二是教育实习周期短、时间缺乏。教育实习是思想政治学科教育类课程体系中学科教育理论环节的关键局部。目前各高师院校思想政治教育专业教育实习的最大缺陷是周期短、时间缺乏，一般只有6-8周，除去实习开场的一周准备和实习完毕时的一周总结，实际上真正用于实习的时间仅为4-6周，而且在这4-6周的时间内必须完成思想政治课教学实习和班主任工作实习两项任务。这必定不能整体而有效地训练学生的教育技能、准确地检测学生的从教素质，更难以完成学生从师范生到老师的角色转换。二、对高师思想政治教育专业教育中思想政治学科教育类课程设置的设想1增加思想政治学科教育类课程科目，加强思想政治学科老师技能训练

8、首先，增加思想政治学科教育理论类课程的门数和教学时数。在原有根底上扩展内容，把必修与选修结合起来，将思想政治学科教材分析、思想政治学科教育测量与评价从思想政治学科教学论中别离出来独立开课。思想政治学科教材分析课程可以帮助学生更好地理解思想政治学科的课程标准和教材，为后面的思想政治学科教育理论学习和理论课程打根底；思想政治学科教育测量与评价课程培养学生掌握基于新课标理念下正在改革过程中的中学思想政治课的教育测量与评价原那么和方法。其次，加强思想政治学科老师技能训练环节。大幅度增加思想政治学科教育技能训练类课程，设置综合化、小型化、专题化的教育技能类课程，将原来的选开老师教学技能训练或微格教学改为

9、老师教学技能训练和微格教学同时开设，并在此根底上增加说课训练科目，系统培养学生进展思想政治学科教学的教学设计、授课、说课等根本技能技巧。2构建新的教育见习、实习形式充实思想政治学科教育理论类课程。采用分散与集中、见习与实习相结合的方式，不连续地强化思想政治学科教育理论环节，延长教育见习和教育实习的周期。详细做法是：首先，强化教育见习环节。建立相对稳定的见习基地，结合思想政治教育专业开设的思想政治学科教育理论类课程，系统、标准地深化中学进展见习，通过对中学思想政治课程的课堂教学观摩，加深对中学思想政治课老师教学工作的理解，积累一些中学管理和思想政治学科教学活动的感性经历，理论联络实际地掌握思想政

10、治学科教学的根本技能技巧。其次，分阶段实习，延长教育实习时间。根据教育实习所涵盖的内容，将教育实习中的思想政治学科教学实习任务和中学班主任实习任务分解，把中学班主任工作实习任务与思想政治教育专业的普通教育理论论文联盟课程相结合，安排在第四学期4周时间进展第一阶段的教育实习，实习内容以中学班主任工作为主；第二阶段的教育实习安排在第七学期8周时间，实习内容以思想政治学科教学为主，专注于培养学生初步的思想政治学科教学工作才能。3整合思想政治学科教育类课程体系构造，优化教学效果在整合思想政治学科教育类课程体系的过程中，要对思想政治学科教育理论类课程、教育技能训练类课程、教育理论类课程进展统一的目的管理，建立理论理