广东教育三年级上册科学教案

1、第 1 课 寻 找 生 命科学学问 ：（1）熟识生命和非生命；（2）明白生物和非生物的主要特点与区分；（3）学会在四周事物中初步熟识生命；才能培育：（1）培育观看、整理、比较、分类的才能；（2）对生命与非生命的分类进行推测；（3）学习通过争论代表物体而归纳出该类物体一般特点的才能；情感态度价值观 ：（1）乐于与人合作；（2）培育自主争论情操；（3）感受世界的丰富性；教学重难点 通过“ 草地里有什么” 的活动引入生命与非生命的区分；培育同学观看、比较、分类的才能；教学流程：提出问题观看、收集沟通争论得出结论分类应用；教学预备 一群孩子在野外进行查找生命活动的视频、各种生命与非生命的图片；教学过程

2、第一课时情形导入导入： 观看任务驱动页,并摸索该页所创设的情形：小伴侣在树林间玩耍；提问：孩子们在树林间查找生命的脚印,他们发觉了小白兔、树木等等,究竟他 们有没有生命？有生命的物体与没有生命的物体有什么不同呢？就让我们来一 同争论吧！目的： 引出问题,让同学知道所要争论的内容；方案 1：草地里有什么？导入： 出示种植了花卉的花盆；争论： 一个花盆里会有什么？（1）小组争论如何开展争论（2）同学汇报、沟通（3）老师提示记录要求、物品储存、小组合作等要求；活动： 同学观看、查找和记录沟通： 同学汇报观看结果,并说说自己分类的理由；归纳：有生命的物体的特点是能从小长大,会繁衍后代,又叫做生物；非生

3、命物 体就没有这些特点,又叫做非生物；其次课时活动 2：我知道的生物 导入： 出示课本图片；争论： 你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？沟通：（1）说说你知道的生物的名字,并在小组中相互学习；（2）你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由；延长： 谈谈你最宠爱的动物或植物,并说说你为什么宠爱它；第 2 课 红 番 茄科学学问：（1）以番茄为例,能从外形上熟识植物的六大器官；（2）丰富对叶的熟识,明白叶的丰富多彩；（3）在花和果实的争论上明白植物花和果实的结构,学会解剖与多角度的 观看；（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较,熟识更多的植物；才能培育：（1）明白观看植物外形的基本方法,

4、培育观看、比较、归纳的才能；（2）学会简洁的解剖技能；（3）种植番茄或其他植物；（4）学习通过争论代表植物进一步熟识植物；情感态度价值观：（1）感受植物的多样性；（2）培育爱惜植物的情感；教学重难点通过熟识番茄的六大器官, 学习用比较的方法对不同的植物进行比较,熟识更多 的植物；教学流程：提出问题观看、试验沟通争论得出结论迁移应用；教学预备老师：番茄、玉米等的植株实物或植株标本、小刀、镊子 同学：番茄果实教学过程第一课时情形导入 导入： 观看任务驱动页,并摸索该页所创设的情形：小伴侣们在一起吃番茄；提问： 番茄是人们日常生活中常见的一种蔬菜,你们都吃过番茄,那番茄这种 植物长得怎样呢？让我们一

5、起去看看吧！目的： 引出问题,让同学知道所要争论的内容；活动 1：观看番茄导入： 出示番茄的全株图 提问： 你瞧 , 它就是长番茄的植物了,你认真观看一下,你发觉它由哪几部分组 成,可以叫出各部分的名字吗？观看： 分组观看番茄图片,沟通各自的发觉,并记录观看结果；归纳： 番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实,果实里仍有种子；活动 2：观看番茄叶 导入： 出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都是我们常见的植物,之处？认真观看一下, 它们的叶子有什么不同观看：分组观看玉米和番茄叶子标本或图片,找出他们在颜色、大小、外形上的 差异；并将番茄叶子的样子画下来；沟通： 同学汇报观看结果；归纳：

6、 两者的叶子都是绿色的,番茄是复叶、玉米叶子是长条形的；沟通： 说说各自的发觉；例如：叶子大小、外形、厚薄等各不相同,但大部分叶 子都是绿色的,叶子上有叶脉；拓展：各种各样的叶子 出示： 各种外形叶子的标本或图片（例如：银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎 叶、玉米叶等典型叶子）；提问 ：这些叶子你见过吗？能说说它们的名字吗？学习回答；（老师把握同学的原有认知情形）提问： 观看一下,这些叶子有哪些不同？同学分小组观看；汇报沟通；小结：这些叶子的外形不同, 银杏叶的外形像扇子, 荷叶的外形是 它们的颜 色、薄厚也不同,仍有 （引导同学从不同的角度去观看比较,找出不同,认 识观赏叶的外形结构）；其次课

7、时活动 3：争论番茄花 导入： 出示番茄花图片提问：一朵小小花能孕育一个美味的番茄,样的？请你认真观看一下, 这朵番茄花是怎观看： 分组观看番茄图片,找出他们颜色、大小、外形等特点；沟通： 同学汇报观看结果；提问： 这朵花是由几部分组成的,每部分是怎样的？观看： 找出一朵花有几部分及各部分的特点；沟通： 说说各自的发觉；小结： 番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的；活动 4：番茄的果实里有什么？导入： 出示番茄果实实物；提问： 番茄大家常常吃,你能用具体的语言介绍一下它吗？观看： 同学分组观看番茄；汇报： 同学介绍观看结果；提问： 要全面的明白番茄,我们可以把它解剖开,找出它更多的特点

8、；具体要求：（1）留意用刀安全；（2）解剖的方向可纵切或横切；（3）把自己的发觉记录下来；汇报： 果实里有肥厚的果皮（俗称：果肉）和种子；活动 5：比较番茄和其他的植物 导入： 出示番茄、玉米和凤仙花图片 提问：我们通过学习, 发觉番茄植株是由六大部分组成的,那其他植物的组成部 分是否也是这样的呢？让我们认真观看一下吧！观看： 分组观看玉米、凤仙花和番茄图片,找出它们的异同；沟通： 同学汇报观看结果；归纳： 植物的外形虽然千差万别,但大部分的植物都像番茄一样,具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官；第 3 课 小 白 兔科学学问：（1）以小兔子为例,熟识它的外形特点和身体的组成；（2）从代表动物

9、小兔子的熟识到熟识一般动物的外形特点；（3）通过争论兔子对外界的反应及饲养兔子,明白小兔子的生活习性；（4）在为动物建立档案过程中,明白其他动物与小兔子的区分,通过沟通 熟识更多的动物；才能培育：（1）明白观看动物外形的基本方法,培育观看、比较、归纳的才能；（2）学会用多种方法进行观看,使用测量工具的技能；（3）饲养小兔子；（4）学会建立档案,能够进行网上沟通；（5）学习通过争论代表动物进一步熟识动物；情感态度价值观：（1）感受动物的多样性；（2）培育爱惜动物的情感；教学重难点从代表动物小兔子的熟识到熟识一般动物的外形特点；明白观看动物外形的 基本方法,培育观看、比较、归纳的才能；教学流程：提

10、出问题观看、试验沟通争论得出结论迁移应用；教学预备 老师：小兔子或其标本、软尺、台秤；同学：各种食物；教学过程第一课时情形导入 导入： 观看任务驱动页,并摸索该页所创设的情形：小伴侣在和小兔子玩耍；提问 ：小兔子是一种可爱的小动物, 明白它吗？今日让我们一起来熟识这个新朋 友吧！目的： 引出问题,让同学知道所要争论的内容；活动 1：观看兔子的外形 导入： 出示兔子标本或图片 提问：要熟识小兔子, 我们先观看兔子的外形, 并把看到的画下来； 要画得最像,应当怎样观看？具体要求：（1）观看的时候要留意整体与部分、全貌与细节；（2）留意兔子各部分的大小、位置；（3）把自己的发觉记录下来；观看： 同学

11、观看小兔子并记录；沟通、评比： 看看哪个同学找到了兔子的特点；提问： 小兔子的身体可以分为几个部分？争论： 同学分组争论 汇报、归纳： 兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分其次课时活动 2：熟识兔子导入： 播放“ 兔的生活习性”视频片段提问：只明白兔子的外形是不够的, 要和它交伴侣, 我们仍应明白它更多的情形,通过刚才的片段,你发觉小兔子的哪些习性呢？沟通、汇报： 同学汇报所见；活动 3：小白兔爱吃什么？导入： 播放“ 兔子的食性”视频提问： 通过课外查找资料、到市场观看小兔子,你发觉小兔子爱吃什么食物？沟通、归纳： 小兔子宠爱吃植物类,是植食性动物（食草动物）；网上学：介绍你宠爱的动物 任

12、务： 明白当地的空气环境情形；调查： 确定主题（如显现蓝每天数记录、当地空气污染情形调查等）,以爱好小 组的形式开展调查；方式：通过拜访师长、查阅资料等方式,明白当地空气环境的情形；例如,可以记录当地肯定时间周期内显现蓝每天气的天数,住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情形；或者不同区域环境 （公园、校内、整理： 收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等）,撰写调查报告或观看记录；沟通： 在班级开设专题展区,展现各专题小组的成果；第 4 课 清 清 的 水科学学问：（1）知道水是无色无味的液体,它能溶解一些物质；（2）知道影响溶解的因素；（3）通过学习过滤的试验操作,初步明白分别混合物的常用方法

13、和基本步 骤；才能培育：（1）通过观看试验,培育同学的观看才能、动手操作才能；（2）通过争论活动,培育同学比较、分析、判定的才能；情感态度价值观：（1）进一步培育同学对科学探究的乐趣；（2）学会观赏漂亮的水体,体会自然界的漂亮；教学重难点 通过观看、比较,知道水是无色无味的液体；它能溶解一些物质,知道影响溶解 的因素；教学流程：提出问题观看、 试验分析、 比较、判定沟通争论得出结论拓展；教学预备活动 1：白酒、纯水、白醋各一杯；（每小组一份）活动 2：气球（每人一个） 、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同外形的透亮容器（每小组一份,条件不具备可用其他容器代替）、常见的液体图片；活动 3：滴瓶、烧杯、水、

14、糖、盐、油、墨水、小石子、搅拌棒；（每小组 一份）拓展：茶水一杯（或图）；活动 4：每小组一份：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水,热水、水果糖、小锤；拓展：烧杯、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）、土壤；资料：自来水过滤示意图或视频、动画；活动 5：漂亮水体的相关图片、视频；教学过程第一课时情形导入 导入： 出示渔民出海图片 提问：王伯伯早上出海打鱼,走得匆忙,遗忘带水壶；王伯伯可以直接喝海水解 渴吗？海水很清亮,为什么不能喝呢？目的：创设问题情境,引导同学摸索海水与淡水的区分；活动 1：哪杯是纯水？争论：（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋,依据平常你对 这三种液体的明白,

15、想一想这三种液体有什么不同？用什么方法可以找出哪杯是 纯水？同学争论后沟通汇报；提示：试验时,不能实行尝的方法；闻的时候,要用扇闻的方法,以爱护我们的 鼻子不受刺激；示范方法： 轻轻地用手扇动杯子上方的空气,用鼻子闻此空气；观看：请一名或两名同学到讲台用扇闻的方法观看三种液体,并把闻到的结果说 出来,与大家共同区分出三种液体；归纳： 无色无气味的那杯是纯水,白酒有很刺激的气味,白醋闻起来有酸味；作业：（1）勉励同学课后用扇闻的方法区分常见的液体；（2）看来,仅凭眼睛观看是不够的,利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味,那么 请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？活动 2：给水变个样（1） 玩水球

16、 提问： （出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的外形吗？提示： 往气球里加水时,不要装过多的水,要把球口扎紧；试验： 分小组做玩水球试验,把水球捏成不同的外形,并画出每次捏成的外形；汇报沟通各组捏成的外形；归纳： 水可以捏成任意一种外形；（2） 倒水嬉戏 谈话：出示各种外形的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）；依据玩水球的试验想 一想假如把水倒在这些容器里,水会是什么外形呢？同学猜想；演示试验： 将水倒入不同外形的瓶中, 引导同学观看水倒进不同容器中外形的改 变；归纳：水倒进什么外形态的容器里,就会变成什么外形；原先,水是没有固定形 状的；（3） 熟识液体 给出概念： 像水那样可以流

17、淌,没有固定外形的物体叫做液体；提问： 想一想仍有哪些物体像水那样可以流淌,没有固定外形的呢？同学争论后汇报沟通；拓展：茶叶会溶解吗？导入： 出示茶水图片；提问： 是什么使水变黄的？茶叶溶解了吗？观看： 同学观看图片,发觉茶叶仍在杯底；争论： 同学争论后汇报；归纳：水变黄了,是由于茶叶中的一些成分匀称地分散到水里,即溶解了；而茶叶仍在是由于其中的一些成分不能溶解；的成分,也含有不行被水溶解的成分；这也就是说, 茶叶里既含有可被水溶解作业：课后观看, 仍有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分,也含有不可溶解的成分；其次课时活动 3：往水里加点东西演示： 把一勺糖放入水中,用玻璃棒搅拌几下；供

18、同学观看；提问： 糖怎么不见了？提问： （出示实物石头、油、红墨水、盐）在水中呢？同学推测；把这些物质会不会像糖一样溶老师一一演示试验,同学依据观看到的现象进行分析争论并汇报；汇报试验结果： 糖、墨水能被水溶解,石头、油不能被水溶解；归纳：通过试验我们知道, 有些物质能够在水中溶解, 有些物质不能在水中溶解；作业： 摸索可乐里面的气泡是怎回事？拓展：浊水变清 提问： 我们平常常喝的水从哪里来的？同学争论后回答；（有些地域是自来水；就连续本方案；如有些地域是地下水；就进行方案二；）（出示被污染、较浑浊的江河水的图片）我们家里的自来水是从这里来的！（出示自来水净化过程图解或视频） 江河里的水不能直

19、接饮用,但可以通过净化以后再饮用,叙述自来水净化过程；归纳方法： 沉淀、过滤；示范： 过滤的方法；活动 4：怎样加快溶解 .导入： 出示一颗方糖,并放入水中；提出问题： 怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？同学争论后汇报；归纳方法： 搅拌、加热、将方糖弄碎；提问： 怎样可以证明搅拌可以加快溶解？同学争论后汇报沟通；归纳：用两杯等量等温的水,同时放入两颗大小一样的方糖；一杯静置,一杯搅 拌；比较哪颗方糖溶解得快；老师演示试验；同学观看后得出结论：搅拌可以加快溶解；提问：同学们设计的对比试验很好, 在只转变了是否搅拌的条件的同时,其他条 件没有转变；那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？同学争论汇

20、报沟通；归纳：（1） 比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖,用同样的速度搅 拌,用不同温度的水；（2） 比较研碎的作用： 两杯放等量等温的水, 放等量的糖, 用同样的速度搅拌,其中一杯里的糖是弄碎的, 另一杯里的糖是整块； 师演示试验, 同学观看后得出 结论：加热和弄碎也可以加快溶解；作业： 课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解；活动 5：观赏漂亮的水体导入： 出示江河湖海图片；摸索： 看到这些漂亮的景象,大家想到了什么？同学争论汇报沟通 归纳：自然界的水体是漂亮的,是地球的命脉,是人和动物生命的源泉,水资源 是非常有限的,要珍爱爱惜水资源,节省用水；作业：（1）调查水有哪些用

21、途？（2）调查：用你常用的杯子喝水,记录自己一天大约喝几杯水,下节课把这只 杯子也带来；第 5 课 生 命 之 水科学学问：（1）通过记录喝水量,体会、熟识人离不开水,学习用数字来描述和说明；（2）知道水广泛存在于自然界及生物体内；（3）熟识爱护水资源的重要性；才能培育：（1）学会用量筒或量杯测量水量；（2）学会搜集并整理资料,能够在网上与他人沟通；情感态度价值观：（1）熟识生命离不开水,懂得没有水就没有生命；（2）培育同学“ 要珍爱水,爱护水资源” 的意识；教学重难点 通过记录喝水量,体会、熟识人离不开水,学习用数字来描述和说明；知道水广 泛存在于自然界及生物体内；培育同学珍爱和爱护水资源的

22、意识；教学流程：提出问题搜集资料观看、分析、比较、判定沟通争论得出结论拓展；教学预备 演示用材料： 口渴时的情形图片、 各种动植物“ 喝水” 的图片,动植物体内含水 量表,沙漠植物图片及沙漠植物根系图片；小组试验材料：量筒或量杯（可以用各种有容量标识的饮料瓶代替）；教学过程第一课时情形导入 导入： 出示教科书中第 36 页的图片 提问：图片中的小伴侣遇到了什么问题？你有过这样的经受吗？说说当时的感受 如何？同学争论后汇报沟通；摸索： 水对我们人类究竟有多重要呢？目的： 创设情境,结合同学生活实际,激发同学学习爱好；活动 1：我一天喝多少水？提出问题： 我们都需要喝水,你通常每天喝几杯水？一杯水

23、有多少呢？同学汇报沟通；谈话：（出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器,这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水！毫升？认真观看一下, 你手中容器是多少提问： 我们如何利用这个瓶子运算一杯是多少毫升呢？各小组试试看；同学边争论边尝试；汇报沟通自己估测出一杯水的容量；提问： 再依据你一天喝几杯水,来运算一下,你一天喝了多少毫升的水？同学运算并记录；争论： 假如我们一天喝的水比较少,可能会显现什么情形呢？老师介绍：（图文资料）人类在缺水的情形下会显现的不良状况；作业： 观看你常见的动物是怎样喝水的；拓展 : 动物都需要水吗 .提问： 你见过哪些小动物喝水？全部的小动物都要喝水吗

24、？同学争论后汇报；提问： （出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗虫喝水吗？它不需要水吗？同学观看图片摸索回答；老师补充说明： 蝗虫有咀嚼式口器,吃植物的叶子,吸取植物中丰富的水分；对有些动物, 人们一般是观看不到它喝水的；这是由于, 这些动物的食物中含有丰富的水分, 这些水分可以满意这些动物生命活动的需要,所以这些动物不再需要 单独需要地“ 喝” 水了；其次课时活动 2: 植物也“ 喝水” ？课前活动： 观看农田里的庄稼在水分充分和不充分时的长势；谈话：生活中父母或自己多久要浇一次水,为什么要浇水？假如不按时浇水,庄稼可能会怎样？同学汇报沟通；媒体： 播放“ 自动浇灌”和“ 人工浇灌”的视频；提示： 在

25、雨季充分的时候,不用人工浇灌；提问： （出示各种植物图片）这些植物“ 喝” 的是哪里的水？同学争论汇报沟通；（出示图片或视频植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下吸取水分的；作业： 观看各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情形；网上学：珍爱水资源 任务： 明白家乡的水资源的状况；调查：确定主题（如当地大湖干枯情形调查、江河水污染情形调查等）后,以兴趣小组的形式开展调查, 通过拜访师长、 查阅资料等方式, 明白当地的水资源的 现状及进展趋势；整理： 收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等）,撰写调查报告；沟通： 在班级开设专题展区,展现各专题小组的成果；第 6 课 看 不 见 的 空 气科学学问

26、：（1）感受空气的存在并明白其性质；（2）通过探究活动发觉空气能被压缩,压缩空气有弹性；（3）知道压缩空气在生产、生活中的应用；才能培育 ：（1）能用多种的方法证明空气的存在,培育发散思维才能；（2）学会利用多种感觉器官进行观看,学会进行分析并利用试验进行验证；（3）学会运用比较的方法,获得对事物的进一步熟识；情感态度价值观：（1）体验探究活动的乐趣,培育探究事物的精神；（2）培育同学细心观看平常的小事,沟通在观看中发觉的现象,并尝试说 出从观看中所感悟到的科学道理；教学重难点 通过观看、试验等探究活动,明白空气的性质及应用；教学流程：提出问题试验、观看沟通争论得出结论拓展；教学预备老师：一个

27、用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频；同学：风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器；教学过程第一课时情形导入 演示： 用一个塑料袋做成的降落伞,并从高处放下来；提问：为什么从高空降下来的降落伞会“ 盛开” 呢？是什么东西使降落伞撑开？目的： 通过好玩的演示试验,激发同学学习爱好；活动 1 ：空气在哪里？导入： 播放“ 把海绵放进水里”视频；提问： 影片里你们能找到空气在哪里吗？仍有哪些方法能找到空气在哪里？目的：通过视频启示同学的思维, 让同学联想起生活体会, 找到更多的方法证明 空气的存在；活动 2：“ 捕获” 空气 提问： 空气就在我们的身边,你能用

28、塑料袋把空气“ 逮住” 放到我们面前吗？活动： 同学用塑料袋收集空气；观看： 请大家参照教科书第 沟通： 同学汇报观看结果；46 页的方法来感觉空气是怎样的；归纳： 空气是无色、无味、可以流淌、有弹性、能变形的；目的：让同学利用自己的方法将空气装满塑料袋；方法,利用感觉来熟识空气的性质；其次课时活动 3：空气占据空间吗？试验： 讲解试验步骤；同学进行试验；通过让同学拍一拍、 敲一敲等（1）把玻璃杯横放在水槽中,待玻璃杯中进满水后,再将玻璃杯渐渐倒着竖起来,并提起来一部分,使杯口不要露出水面；（2）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里,斜插到玻璃杯口的下面,并 渐渐倾斜饮料瓶；沟通： 我们在水

29、中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？通过活动,你发觉了什么？目的： 通过试验,让同学看到空气转移,从而熟识到空气是可以流淌的；活动 4：压缩空气 导入： 拍打没气的篮球；提问： 篮球为什么不能弹起来呢？怎样才能使它弹起来？（给篮球打气）观看： 在打气过程中篮球的变化；摸索： 为什么给篮球打了这么多气,篮球仍是这么大呢？沟通： 球里的空气发生了什么变化？（被压缩了）提问： 篮球里的气越足,为什么篮球弹得越高？活动： 同学依据教科书中的步骤用注射器进行试验；沟通： 同学汇报观看结果；归纳： 空气可以被压缩,压缩的空气有弹性；目的：通过给篮球打气的活动, 启示同学初步感知空气可以被压缩、压

30、缩的空气 有弹性；通过用注射器压缩空气的试验,熟识空气具有弹性的性质；拓展：压缩空气的应用导入： 播放“ 压缩空气”视频；沟通： 生活中哪些地方利用了压缩空气？作业： 上网查阅资料明白压缩空气更多的应用；目的：通过压缩空气应用的几个事例和上网查阅资料,用；让同学明白压缩空气的应第 7 课 离 不 开 的 空 气科学学问：知道空气对生命的意义；才能培育：（1）通过体验性探究活动感受空气对人的重要性；（2）学习对比试验的方法；（3）学习搜集资料、进行调查和进行网上沟通的方法；情感态度价值观：形成珍爱生命和爱护空气环境的情感；教学重难点 熟识人的生命离不开空气, 空气是我们维护生命的必需条件,进而明

31、白空气对生 命的意义教学流程：情形引入体验活动沟通争论对比试验得出结论收集 资料拓展；教学预备 老师：豆芽在空气充分和不充分的条件下生长的视频或图片；同学：两个大小一样的盆子、纸、水、绿豆、塑料薄膜；教学过程第一课时情形导入 活动： 大家伸出两个手指,放在鼻子前,感受一会儿；沟通： 谁能谈谈有什么感受？提问： 在水里我们仍能这样呼吸吗？潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？目的： 激发同学爱好和探究欲望；活动 1：人与空气 活动： 我们也来体验一下潜水员在水里的感受,憋气 10 秒；沟通： 憋气的时候你有什么感觉？我们没有空气能活下去吗？提问： 为什么人在潜水时要带着氧气瓶？目的： 通过体验活动,让

32、同学熟识到人的生命离不开空气；其次课时活动 2：豆芽的生长 课前预备： 同学做豆芽生长对比试验用的小容器；导入： 出示豆芽生长对比试验图片；沟通： 豆芽在两种条件下的生长情形如何？目的： 利用豆芽生长的对比试验,使同学明白植物的生长也离不开空气；网上学：我们需要什么样的空气环境 .任务： 明白当地的空气环境情形；调查：确定主题（如显现蓝每天数记录、当地空气污染情形调查等）,以爱好小 组的形式开展调查；方式：通过拜访师长、查阅资料等方式,明白当地空气环境的情形；例如,可以记录当地肯定时间周期内显现蓝每天气的天数,住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情形；或者不同区域环境 （公园、校内、整理： 收集

33、整理调查资料（包括图片、文字、录像等）,撰写调查报告或观看记 录；沟通： 在班级开设专题展区,展现各专题小组的成果；第 8 课 坚 硬 的 岩 石科学学问：（1）经受一个观看岩石特点的活动过程,获得一些利用观看和使用简洁工具熟识岩石的基本方法及技能；（2）能依据自己对岩石的熟识进行简洁分类,并明白科学上的分类；（3）明白岩石的用途以及对人类生活的意义等；才能培育：（1）培育同学的观看、分类和描述才能,通过小组的形式,提高与别人合 作力；（2）培育通过查阅资料猎取学问的才能；情感态度价值观：培育小组合作的团队精神和乐于摸索,勇于探究的科学素养；教学重难点 对岩石的观看和分类设计；教学流程：提出问

34、题观看分析沟通概括分类总结；教学预备 老师：收集有关岩石的资料片断或图片、 具有代表性的各种各样的岩石、 小铁锤、放大镜、纸片等；同学：收集大自然中的岩石；教学过程第一课时 情形导入导入： 播放风景视频（突出这些地方的岩石）；如：云南石林等山川、海滩、河滩等；提问：刚才播放的漂亮风光都来自不同的地方,但在这些地方你都能看到什么？在自然界当中你知道哪里的石头最多？你对石头的熟识有多少？目的： 创设问题情形,用片断勾起同学的回忆,激发同学学习的爱好；活动 1：观看石头争论： 你准备从哪些方面对采集回来的石头进行观看？摸索： 观看石头的方法；沟通： 同学汇报；老师指导同学可以利用铁钉等工具对岩石的硬

35、度进行检验；观看： 分组观看石头,并记录观看结果；作业：勉励同学课余观看更多的岩石,录；活动 2： 给石头分类并留意对观看结果进行与课本相类似的记提问：刚才同学们都对你们组的岩石进行了认真的观看并对它们的特点进行了记 录；假如现在你要把它们进行分类, 你准备怎样做？在分类的过程重要留意哪些 问题？争论： 分类的方法；沟通： 小组汇报；小结：对于岩石的分类, 各个小组都提出了自己的看法；有的小组按岩石的颜色分,有的 好,下面各小组就按你们自己的方法对你们组的岩石进行分类吧！记住把你们的分类情形记录在你的课本上（敬重同学的分类看法, 勉励同学用自己的方法对岩石进行分类,比如按颜色、软硬、大小、轻重

36、等方面去分类）；活动： 小组活动、对岩石进行分类；沟通： 小组派代表汇报分类情形；小结： 分类的依据；其次课时拓展：岩石里有什么？提问：在上节课当中通过观看,分类,我们为岩石的争论开了个头；单凭眼睛去 观看,大家觉得能真正明白岩石吗？媒体： 出示某种岩石的图片：岩石外层和里层的颜色完全不相同；任务：看来要进一步争论岩石仍需要争论它里面的结构；让我们就以小组为单位,用小铁锤把你们带来的岩石敲开,认真看看,你们在岩石里发觉了什么？活动：同学小组活动,敲开岩石并观看；在活动时,必需留意安全,负责敲石的 同学必需佩带护目镜！汇报；小结：敲开岩石后不少同学发觉了各种各样颜色不同的“ 小石子” ,这说明白

37、什么？我们把这些不同颜色的“ 小石子” 称为“ 矿物” ；种不同的矿物组合在一起,就形成了多种多样的岩石；媒体： 播放“ 岩石里有什么” 视频；岩石是由矿物组成的； 各作业：关于岩石的学问仍有许多许多,期望各小组找到自己有爱好的课题,课后连续争论好吗？网上学：岩石展览会 任务： 明白岩石的种类及岩石在生活中的应用情形；调查：确定主题（如我家装修用的石材、公园里的岩石等）后,以爱好小组的形 式开展调查,明白当地的岩石资源利用情形；方式： 实地调查、拜访师长、查阅资料等；整理： 收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等）,撰写调查报告；沟通：在班级开设专题展区, 展现各专题小组的成果； 也可以上传

38、到学校科学网 或其他相关网站,在网上与人沟通；第 9 课 松 软 的 土 壤科学学问：（1）对土壤的特点有肯定感性熟识；（2）明白土壤的组成；（3）知道“ 从岩石到土壤” 经受的漫长演化过程；才能培育：（1）培育同学调查、拜访、采集、记录才能；（2）知道争论土壤的基本方法,培育观看、试验和分析归纳的才能；情感态度价值观：（1）乐于与人合作；（2）培育爱护土壤资源的意识,形成珍爱土壤的情感；（3）在明白当地土壤状况的过程中增强同学和自然和谐相处的情感,培育同学宠爱家乡的情感；教学重难点能够运用试验探究的学习方式,明白土壤的组成；教学流程：提出问题观看猜想试验验证得出结论拓展、应用；教学预备老师：

39、各种土壤样本、有关于本单元的视频片断、土壤盆栽、试验盘；同学：采集土壤样本的工具；教学过程第一课时 情形导入导入：语言描述问题情形： 花草树木丛生于岩石间的土壤中,而岩石上却光溜溜的；小狗贝贝从岩石后跳出挠了挠脑袋问：“ 为什么草都长在岩石之间缝隙的泥土里？岩石上却光溜溜的呢？”（可做成 flash动画）提问：今日贝贝给我们提出了这样的一个问题,个问题,你准备怎么做？你知道这是为什么吗？要解决这目的：创设问题情形, 激发同学的学习爱好, 同时引导同学摸索如何对土壤进行 争论；活动 1：哪里有土壤提问：有同学提到我们要观看争论土壤,呢？就要对土壤进行采集； 那么哪里有土壤摸索： 同学分小组制订采

40、集方案,汇报；任务：刚才每个小组都制订了他们的争论采样方案,采样的工具大家在课前也都带回来了；老师给同学们两个小锦囊：第一,留意安全,听从小组长的指挥；第 二,边观看边进行记录；活动： 采集土壤标本；沟通： 同学汇报并展现采集的土壤样品；归纳：今日我们在学校的不同地方采集了土壤,也学会了采集土壤的方法； 在自然界有土壤的地方不少, 我们可以利用课余时间对它们进行采样,看能不能发觉一些跟我们今日采到的很不相同的土壤；（同时,老师需要提示同学,有土壤的地方一般是生长植物的地方, 采样的时候要尽可能防止影响植物的生长,并强调假如同学自己课后进行采集, 最好结伴并在成年人的监护下行动,留意接触土壤后要清洁双手；）目的：从自己最熟识的地方入手,学习土壤采样的方法,从感性上熟识土壤；再指导同