教育研究方案设计案例

1、第 第 页教育研究方案设计案例教育讨论方案设计案例1.对不同性格、程度、背景的同学进行多元的激励性评价，使各种类型的同学能真正找回自我，成为学习的主人。2. 使同学的主体参加意识、创新意识、实践技能以及情感、立场、价值观等方面得到较好的进展，人格得到尊敬，学习成果得到不同程度的提高。减削或避开“学困生”的产生。讨论内容1. 目前数学课堂中存在的口头评价的问题及缘由分析。2. 学校数学课堂口头评价的构建。A、营造和谐民主情境B、针对性格进行选择C、化解表达差异D、多角度的评价3. 把握激励的时机。A、瞬时评价，适时发觉，捕获同学的闪光点B、延缓评价，给同学思维进展的空间创新之处由过于着重数学基础

2、知识和基本技能的评价，转向着重同学学习过程、学习方法、情感立场与价值观的评价；由过于着重口头评价的单向传递，转向评价的多向互动；由过于着重口头评价的任意性，转向着重口头评价的激励功能。讨论思路首先是不断深入理论学习，进行相关的资料查询和讨论工作，以及对同学课堂学习评价状况的问卷调查与反馈，为课题讨论提供参考和理论依据；接着是运用“着重激励评价过程，促进同学性格进展”的思路进行探究与讨论；最末是不断在时间中总结和反思，整理一些实践方法。讨论方法1. 观测法:通过对同学学习热忱以及投入学习状态的观测，来了解、判断口头评价在教学中的作用。2. 调查法：了解当前数学课堂口头评价的状况。3. 问卷法：了

3、解同学对课堂中口头评价的立场、需求，讨论同学在课堂学习过程中的评价过程中的真实想法。4. 4.行动讨论法： 在数学课堂教学中，勤于将自已从课题讨论中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累阅历。实施步骤第一阶段：2022年2月2022年4月 预备阶段该课题国内外讨论现状和进展趋势，理论学习，进行开题论证讨，确立课题。第二阶段：2022年4月2022年7月实践讨论阶段1课题试验的起步、探究。2022年4月2022年7月A、继续学习相关理论知识，修改完善课题方案。B、依据同学的生活实际，搜集与课堂教学紧密联系的生活素材。C、依据讨论方案和计划，在试验班级开

4、展讨论工作。D、反思总结，提出下阶段的试验计划。2课题试验的提高、完善。2022年8月2022年3月A、调整课堂教学评价体系，使课堂结论和结果开放，打破传统的以老师为主的课堂结构。B、搜集整理课堂教学精彩片段，撰写教学心得体会。C、沟通阶段性讨论成果，对试验操作实时调控。第三阶段：2022年3月-2022年4月 讨论的总结阶段1. 整理试验数据和资料，对试验效果进行检测。2. 写试验讨论论文和试验报告。3. 整理好试验材料，进行成果展示，邀请专家、领导进行结题鉴定。可行性分析1. 本课题关注同学的进展需要，强调课堂教学与生活相结合，符合国家素养教育与课程改革的要求，符合当前改革的需要。2. 本课题查阅了大量有关的讨论成果资料，所以理论依据很充分，设计思路清楚，目标明确，具有较强的实践可操作性。3. 我校有开展课题讨论的基础，经过多年的课题讨论，已经初步形成了一支由校领导、骨干老师组成的教科研队伍，从而为新课题的胜利提供了保证。4. 我校为信息技术先进学校，拥有信息技术最好的设备，学校网，学校广播电