高中物理-重力势能教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计通过例举学生身边的事件，使学生从感性上认识重力势能，以激发学生求知欲望。 让学生相信重力势能是客观存在的及意识到重力势能的大小与高度和质量有关；通过设计物 理过程体会“理论探究法”定量研究。 二教学策略探究法、讲解法、归纳法三教学设备电教设备：多媒体教室、电脑1知识与技能目标(1)知道重力势能的概念，记住重力势能的计算式，能用计算式计算物体的重力势能。(2)理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，并会推导它们之间的定量关系式(3)知道重力做功与路径无关，与初末位置的高度差有关(4)知道参考平面的概念，知道重力势能具有相对性，而重力势能的变化具有绝对性。(5)知道重力势能具有系统性,是地

2、球与物体共有的.2过程与方法目标(1)通过推导重力做功与重力势能变化之间的定量关系式，培养学生的分析、建模 (2)通过问题情境的学习，让学生体会分析问题的方法。3情感态度与价值观目标(2)体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。 教学重点：理解重力势能的概念，理解重力做功与重力势能的关系。教学难点：理解重力做功是物体重力势能变化的量度。重力势能具有相对性和系统性教教学环节教师活动学生活动设计意图投影多媒体创设情境 观察创设问题情 有关)物体下落时通过做功将重力势能转化成 入地下，钉钉子的小锤有用吗？应换成大锤 学生观察总结重力势能随质量的增加而增加，。通过学生亲学生探求知点

3、位 mghmgh的物理量。识的欲望和 分析问题解 理解重力势重力势能的变化，给出重力势能变化的表达握重力做功 出两者互为相反数概念 难点算，归纳总结对性水平面叫参考平面.选择哪个水平面作为参考 面作为参考平面.对选定的参考平面而言，在 比在参考平面具有的重力势能要大.反之较小，得出重力势能的正负表大小。让学生明确 学生独立思 是不同的，但重力做功和重力势能的变化相 总结提升 问题：重力势能是谁所具有的？引导学生思思考、回答培养学生阅力是地球与物体间的相互作用力，若没有地和语言概括巩固练习结物体所共有的，而不是物体单独具有的。1.沿高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的正确的是( )A 沿坡度小，

4、长度大的斜面上升克服重力做B 沿坡度大，粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多C 沿坡度小，粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多D 以上几种情况下克服重力所做的功一样多2.质量为 20Kg 的薄铁板平放在二楼的地面上，二楼地面与楼外地面的高度差为 5m。(g=10m/s2 ) (1) 这块薄铁板相对二楼地面的重力势能为( ) J。(2) 相对楼外地面的重力势能为 ( ) J；(3)将薄铁板提高 1m，若以楼外地面为参考平面，则薄铁板的重力势能变化了( ) J。 地面后弹起 , 每次弹起的高度比下落高度低 1m, 求:小球从下落到停在地面的过程中重力 (g=9.8m/s2)思考、回归思考、回归GG

5、固2、重力势能和相对性的应用3、重力做功变化的关系整理知识p44、重力势能的相对性：重力势能与参考平面七、板书计划mghmghmghG pG p：学情分析1、从认知上看:学生由感性认知向理性认知过渡；因为初中时学生已经很感性的提及 了重力势能的概念，而现在要定量的去认知，去掌握重力势能的概念；2、从思维上看:由形象思维向理性思维过渡；3、从基础上看:学生基础不够牢固，但是学生学习热情很高，所以一定要好好利用学 情，制定科学的教学目标。教材分析 也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的基础，因此，本节教材也具有启下的作用。重力势能测评结果分析1 .答案：D 正答率： 90%。学生错选 C，对重力势

6、能的相对性掌握不透彻，对“零势能面 选取的任意性”掌握不深刻。 没有确定初末位置高度差。学生重力势能减少:-mgR,将重力势能的变化量与减少量混淆。重力势能评测练习1.关于重力势能的理解，下列说法正确的是( )A.重力势能是一个定值B.当重力对物体做正功时，物体的重力势能增加C.放在地面上的物体，它的重力势能一定等于0D.重力势能是物体和地球共有的，而不是物体单独具有的2如图所示，静止的小球沿不同的轨道由同一位置滑到水平桌面上，轨道高度为 h，桌面A小球沿竖直轨道下滑到桌面上的过程，重力做功最少B小球沿曲线轨道下滑到桌面上的过程，重力做功最多 C减少量为 mghD以地面为参考面，小球的重力势能

7、的减少量为 mg(Hh)桌面离地高为 h，质量为 m 的小球从离桌面高为 H 处自由下落，不计空气阻力，假力，假设桌面为零势能的参考平面，则小球在图示位置处的重力势能 ( )4.如图所示，小球质量为m，大小不计，右边圆轨道半径为R，小球从 h3R 处沿斜面滑下 后，又沿圆轨道滑到最高点 P 处，在这一过程中，重力对小球所做的功为_，小球重力势能减少了_本节课的设计思路是先通过演示，使学生对重力势能现有一个感性认识，激发学习的 热情。在此基础上，通过合理的推导重力做功的特点，进而引出mgh 这个表达式。再结合 没有过多的数学理论推导，降低了学习难度，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习能力。学生对重力势能的概念在初中时已经有了了解,但抽象思维能力有所欠缺,严谨的推导 能力不够,”微元法分析问题接触不多.通过本节课的学习,学生对以上各能力均有所提高,达 到了学习目的.作业设计