谈小学数学课堂的主动学习

1、谈小学数学课堂的主动学习数学具有丰富的内涵，这种内涵详细表如今灵敏运用之中。学生能在丰富的生活中感受数学知识，这只是学习数学的一个方面。而通过把数学知识运用到实际生活中，才是学生真正掌握数学知识的详细表达。叶圣陶先生曾说过教是为了用不着教。因此，教学活动应当赋予学生以最多的考虑，动手和交流的时机，落实学生在课堂上的主体地位，大力培养学生自主学习才能和创新精神。下面以有趣的图形一课为例，讨论如何在新课改背景下注重优化数学课堂教学，引导学生主动学习。一、创设生活情境，搭建自主学习的平台?数学课程标准?明确指出：要重视从学生的生活理论和已有的知识中学习数学和理解数学。这一要求指出了小学数学教学要能使

2、学生学会用生活的目光看数学，用数学的思想考虑生活，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用。在教学中，老师要根据学生的心理特点，创设面向生活的问题情境，为他们搭设一个生活的平台，为学生提供操作理论的时机。数的计算、统计活动的学习素材，可以选取玩具、文具、食品或动物的图片等；与此同时，天真爱梦想也是学生的天性，美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语也是他们乐于承受与愿意考虑的内容!通过选取亲密联络学生生活、生动有趣的素材，激发学生主动探究的愿望，体验数学与生活的亲密联络，为学生搭建了自主学习的平台，拓宽了学生研究的视野，开展了学生的数学思维，进步了学生解决实际问题的才能!在过去有趣的图形的

3、教学时，告诉学生什么是长方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它们也就够了，而如今需要老师引导学生共同经历做数学的过程，并在这个过程中与学生平等的交流，关注学生得到了什么信息，又能提出什么问题，并让学生自己解决提出的问题，使学生进一步感受数学与现实生活的亲密联络。二、鼓励交流合作，促进自主学习的开展新课程理念指导下的数学课堂教学，应该还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的群言堂，使每一位学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探究中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。课堂上学生唱主角，老师只是一个配角，把时间和空间都留给学生进展考虑，探究，交流，关注学生在学习的过

4、程表现出来的情感，态度，思维等方面，也许有的同学一时想不出，但毕竟他在参与。老师要更多地鼓励学生表达，并且在加深理解的根底上，对不同的答案开展讨论，提示那些出如今学生中，新颖的，有意义的交流实例。要擅长抓住学生的想法，启发学生关注问题重要方面，引导学生分享彼此的思想和结果，重新审视自己的想法。在这节课中，我力求创造出开放型的师生关系，轻松、民主的教学气氛使学生畅所欲言，使学生的生命力得到真实的表达。比方在教学过程中，有学生提出假如把圆形的纸四角剪成弧形可能变成一个正方形。随即又有学生说在一个长方形里还能剪出一个圆呢，在三角形里也能。学生的思维方式是不同的，教学中我们要成认和尊重学生的差异，让学

5、生暴露出不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。这实际上表达了师生间的互相尊重。比方课堂上到精彩处时学生自发地、真诚地为同学鼓掌。老师的身教起着举足轻重的作用。谁来帮帮他？你的想法真棒！这些话都让学生感受到老师的鼓励、赞扬都是发自内心的，表达了亲情，人文的关心。在学生精彩的答复之后，老师进一步启发，鼓励学生，一石击起千层浪，应抓住时机，创设情境并再一次让学生合作探究。三、尊重个性差异，拓展自主学习的空间充分尊重学生，让学生选择，没有老师的强加和指令，充分表达了学生的主动性和积极性。在教学过程中，不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，通过主体的自主参与，在解决问题的过程中，让学生有自

6、主的情感投入，自主的内在动力，从学习中获得积极的情感体验，感受成功的愉悦，从而自主参与到学习过程中来。在老师创设的情境中，每个学生积极投入到学习的探究过程，使学生在疑惑中去探究，在探究中去考虑，在考虑中去发现，进步学生学习的积极性。生成性的教学能开发学生的聪明才智和创造潜能，能实在有效地调动学生的学习积极性。教学过程的开展有多种可能性存在的，教学过程的推进就是在多种可能性中做出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步开展的过程。因此，要以学生为主体，尊重学生的个性差异，关注学生得到了什么信息，又能提出什么问题，并让学生自己解决提出的问题。学起于思，思源于疑。学生的思维往往是从问题开场的，问题是引发学生积极探究，使学生有主动参与的热情。传统的数学课堂教学，通常以老师的讲解为主，学生的学习常处于被动的承受状态，从而导致学生不能主动获取知识，才能得不到较快的开展。为了改变学生的被动承受为主动探究，老师应该想方设法创设融洽的问题情境，激起矛盾，促使学生在寻求问题解决的过程中获得开展的动力源。自主学习既是一种学习方式，也是一种学习理念。数学课程标准提出了过程性目的：经历、体验、探究。数学知识的理解不仅包括客观性知识，还包括主体参与活动经历的主观性知识,并且强调知识与技能