《跑进家来的松鼠》教学反思

1、第 页跑进家来的松鼠教学反思从六点设计分解来看： 第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。 其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括实力。 第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。 在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪慧、灵活和作者对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。 此环节的教学采纳了先整体感知再深化感悟，最终写的训练

2、，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。 跑进家来的松鼠教学反思3 在学文结束的时候，我引导孩子们分析这篇课文的写作方法。虽然小松鼠在我家做的几乎全是荒唐的“坏事”，但是，文章的字里行间却没有流露出半点对松鼠的厌烦。这也就说明白作者他们一家人特别喜爱这只小松鼠。这篇文章作者是怀着深深的喜爱之情写的，因此写出了作者的真情实感。然后我指导孩子们，习作的时候肯定要带着自己的感情，真实的感情去写，这样的习作才能打动人。原来准备让孩子们写写自己的喜爱的小动物的，但是，他们已经写了关于小动物的周记。于是在这里我支配学生写喜爱的一个同学，抓住他的一个特点来写，或许这个特点并不是

3、优点，而是让人觉得可笑或者他人都觉得是缺点的特点来写，写的时候留意写出自己的喜爱之情。 由于习作的时间充裕，于是我对孩子们说：“今日老师陪你们一起写，我们比比速度赛赛质量。”孩子们都笑逐言开。于是，孩子们在下面起先埋头深思，我已经站在讲台上刷刷地写了起来： 我很喜爱班上的一个个子小小的男孩子，他的最大特点就是哭鼻子。虽然男孩子哭鼻子有点影响男子汉的形象，但是我还是特殊喜爱他。 记得那个星期天晚上一到校，他急冲冲跑到了办公室，见了我就一把鼻涕一把泪的，我忽然也焦急了，不知道他怎了？于是我关切地问：“你怎么了？”虽然他哭的厉害，但是依旧口齿清晰，“*讽刺我了！”我听了，心里觉得很好笑的。接着我又起

4、先询问原委怎么讽刺的，结果是孩子之间闹冲突的时候常有的事情。 于是我问他：“他讽刺你的语言可以认为就是事实吗？”“不是！”他坚决果断地回答。“那你哭那么厉害值得吗？他讽刺他的，你大度点不什么事情都没有了吗？”没想到我这么一说他哭得更厉害了：“老师，我就是生气啊！”看着他“极端苦痛”的样子，我只好对他说：“坐会，坐会，消消气我们再说话好吗？” 他虽然爱哭，但是特殊乖巧，听从地坐在了我给他支配的座位上。也许非常钟后我问他：“你还生气吗？”“还有点生气，但是不那么厉害了！”多可爱的孩子，真实，在老师面前也丝毫不隐瞒！ 我耐性地给他说，我们一个班的同学在一起生活学习，就好比兄弟姐妹，我们应当友好地对待

5、任何同学。当别人羞辱或者讽刺我们的时候，我们大度一点，我们要学会宽容别人。记得拿别人的错误生气的人是用别人的错误来惩处自己！ 最终，他最终擦干了眼泪，告知我他没事了可以回教室了。看着他小小的身影消逝在办公室的转角处，我心里也不由得百般味道在心头啊！事后我严厉指责了那个讽刺他的男孩子。 孩子，老师虽然喜爱你，但是老师并不喜爱你动不动就哭鼻子哦！请记住：男儿有泪不轻弹！在我们成长的道路上，不会是一帆风顺的，我们会面临着很多的困难、失败甚至是挫折，但是，我们不论面临着什么，泪水都无法帮我们解决问题，我们要用自己的才智，用自己的努力，用自己的爱心去解决我们面临的一切！孩子，宽容点大度点，坚毅起来，成长

6、起来！ 孩子，老师希望你每天都开快乐心！孩子，擦干你的泪水，让我们一起进步！ 我用12分钟完成了这个片段，然后我朗读给全班同学听，让他们猜猜我写的是谁，结果全班同学异口同声地叫着一个同学的名字。 这次的写作片段，孩子们的爱好高涨，有的孩子课堂上还没有完成，但是利用课余时间不折不扣完成了这个小练笔。我从这次的小练笔中更深懂得了孩子们须要课堂中的真正同等，因此，我们在教学中要实实在在地做到师生同等，这样，教学效果会更明显。 跑进家来的松鼠教学反思4 跑进家来的松鼠是一篇浅显易懂的略读课文。对于课文内容，不须要多讲解，大部分学生读过几遍就能明白。之所以选择这一课，主要是课文描写的小松鼠特别的淘气可爱

7、，对于学生来说，能让他们直观地从语言文字中体会到作者对这只小松鼠所寄予的宠爱之情。这篇课文所要达到的教学目标就是要让学生在老师的引导下体会到作者是如何通过语言文字来表达对松鼠的宠爱之情的，并要适当地学会运用。整堂课下来，我的教学目标基本上达成了，整个教学环节的设计也比较紧凑。在各位老师和教研员陈老师的指导下，也发觉了其中存在的几点问题： 1、现在，语文教学改革的大方向就是要和“内容分析式的教学”说再见。以这篇课文为例，文字比较浅显，主要就是讲了松鼠在作者家做的三件事。作为六年级的学生完全有实力在没有老师讲解的状况下理解课文的主要内容，所以关于课文内容的理解我只是简洁地让学生概括了一下。陈老师在

8、点评时提到：老师上这篇课文并不是要为学生讲解课文写了哪三件事，而是要明白作者写这三件事的本意是什么？很明显就是为了突出对松鼠的宠爱。那么课堂的重点就应当放在让学生理解作者是通过什么样的方法来表达他对松鼠的宠爱的。这里主要就是对四句话进行理解。在分析四句话时，我们不能单纯地只分析它们的含义，假如这么做，那么换篇课文，换个句子，学生还是不会理解。因此，在教学时，我们应当教会他们阅读的方法。例如：在换词这个环节的时候，对于“蹭”这个动作可以让学生联系生活实际想象一下动作，体会其中的密切之意。在讲解到“哈哈大笑”这个词时，可以通过联系上下文来理解为何父亲会“哈哈大笑”等等，这些方法的指导才是我们真刚要

9、教给学生的东西。 2、学生是课堂的主体，肯定要让学生主动开动脑筋。在讲解句子时，干脆可以让学生从课文中找出哪些句子写出了作者对松鼠的宠爱。这样，学生的思维可以更加发散，不用跟着老师的脚步来走。先让学生初步找到句子，然后把这些重点句子中的重点词语拎出来深化品尝，这样学生对于自己挖掘出来的东西印象会更加深刻。当然，最终老师还要进行归纳，从板书上就能干脆明白地发觉文字是从松鼠的动作和我们一家人的神态、语言、动作来描写对松鼠的宠爱之情的。 陈老师的点评让我受益匪浅，在以后的课堂教学中，肯定要多留意教授学生阅读方法，努力把课越上越好。 跑进家来的松鼠反思：这个教案设计的时候，考虑到了单元教学目标要求，一

10、个是对比学过的说明文，一个是体会作者表达的情感。于是，我设计了一个对比教学，但是由于考虑到原本学过的课文比较长，我出示了一段话，而且这段话在其次步骤的时候是一个引子，它将引出人物情感。然后，我再设计两个板块教学，分别从人的角度和松鼠的角度找句子体会情感并设计说话练习。自以为符合了略读教学的一些教学要求。但后来听其他老师的点评，我发觉其实自己还是没有驾驭略读课文阅读的方法：应当复习学生已学过的阅读方法，帮助学生驾驭阅读实力，娴熟运用阅读方法。有老师提议：假如以课文中所讲解并描述的三件事情为板块，先学第一件事，后面两件放手让学生学，或许效果会更好。细细斟酌的确如此。 跑进家来的松鼠教学反思5 这是

11、一篇阅读课文，主要通过松鼠在我家的几件趣事，体现了松鼠的可爱和全家人对松鼠的宠爱之情。本篇略读课文文字浅显，生动好玩，因此我以学生自读自悟为主，在读懂课文，领悟写法后进行拓展训练，教学效果较好。回顾本课的胜利之处有以下几点： 一、充分发挥学生的主动性，体现阅读教学的特点。 本课为阅读课文，内容浅显好玩，因此应充分发挥学生的主观能动性，引导他们充分阅读，自主学习。课上首先让学生初读课文，说说松鼠在我家做了哪几件事，学生很快就概括出主要事务，把握了的主要内容，并初步感受到家人对它的宠爱之情，然后让学生细细品读，抓住重点词句体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱之情，同时感悟作者的表达方法。课堂上学生的

12、主动性体现较明显，通过充分读文，围绕重点问题独立思索，集体探讨沟通，感受家人对松鼠的宠爱以及作者的表达方法。这样的设计符合阅读教学的特点，培育了学生自主读书的实力。 二、拓展训练深化了主题 因为课文内容相对简洁，所以用时不多，我支配了一些拓展延长的内容，帮助学生加深感悟，首先让学生想象，假如这只松鼠跑到你家，你会怎么做？学生兴致盎然的绽开想象，进一步激发了孩子们酷爱动物的情感。接着我让学生阅读军犬黑子这一课外阅读材料，谈谈自己的感受，这篇材料与课文中的事例形成了一正一反的显明对比，让学生深刻体会到动物也有丰富的情感世界，有生命的尊严，只有善待动物，才会赢得他们的信任。假如欺瞒戏弄动物，会恒久失

13、去它们的友情。最终我请学生畅谈自己和小动物相处的故事，从中有哪些感悟，体会人和动物之间应相互信任，和谐共处的真谛。这一系列环节的支配，拓展了学生的思维，升华了学生的情感，深化了本单元主题。 当然，本节课也存在着一些不足之处，经过学校领导老师的评课以及个人反思，认为以下几处教学过程欠妥： 一、拓展阅读材料应给出阅读提示 军犬黑子一文是以反面例子说明人欺瞒戏弄动物的后果，我让学生自由阅读并谈感受，汇报时举手者寥寥无几，发言也是片言只语。学生虽有感悟，但深浅不一，发言自信念不足。有的学生基础较差，觉得理解有肯定的困难，不知从何说起。假如我能给出阅读提示，让学生围绕“课文主要写了什么事？黑子为什么会变

14、得萎靡不振？训导员错在哪里？”进行思索探讨，学生会更有方向性，更快的抓住重点，把握的主旨。 二、应合理安排时间，将小练笔放在课内完成。 本课内容浅显，时间比较足够，剩余五分钟时，我让学生讲讲自己和小动物相处的故事。学生非常踊跃、动情，有的孩子回忆起自己以前养过的小狗数次哽咽，学生的情感被极大程度的激发出来，此时应是小练笔的最佳时机，而我却把小练笔当作作业支配在了课后完成，这样，良好的写作契机就擦肩而过了！假如老师驾驭课堂的实力再强些，完全可以把探讨课文内容的时间压缩一下，将小练笔支配在课内进行。我想，学生真情萌动时写出的文字肯定会充溢动人的魅力。 跑进家来的松鼠教学反思6 其次节课，与学生们一

15、起学习了跑进家来的松鼠一课。课堂上学生思维活跃，回答问题的主动性高涨，对课文内容也特别感爱好，课堂上探讨、沟通的氛围深厚，不断地迸发出才智的火花，由于学生们发言主动，所以本课的教学 内容很轻松地就完成，而且课堂教学效果很好，现简洁做下总结： 1、课前给学生充分读书的时间，舍得拿出时间让学生读书。“书读百遍其义自现。”说得就是这个道理。 2、老师对课文的讲授要抓住一条主线，问题的设计要能统领全篇。学生读完课文，我问学生：“文中的小松鼠给大家留下了什么样的印象？” 问题一抛，学生们纷纷举手，有说淘气的，有说可爱的，也有说聪慧的，还有的说很懂事，很勤劳。 接着，我又让学生沟通从文中的哪些语句看出小松

16、鼠的这些特点？在下面的沟通中，学生们爱好十足，或许是本课的内容比较吸引学生，总之从学生们的表情、语气，我可以感受到学生们想起来回答问题，而不像以往怎么启发也不愿举手。 毕业以来，始终担当语文教学工作，也始终在摸索着一套适合自己，学生又喜爱的行之有效的课堂教学模式，如何让语文课堂充溢活力，如何让我们的学生能爱上语文课，怎样才能让学生那紧闭的嘴巴张开，让每一个学生都情愿站起来说点什么，真正做到语文课大家说、大家讲。 努力！ 跑进家来的松鼠教学反思7 【教学设想】 让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的目标。 【三维目标】 、学问： 在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文

17、内容。 、实力： 学会明大意，悟感情的阅读方法。 、情感： 有感情地朗读课文，体会作者的宠爱之情，油然而生对小动物关爱之意。 【教学重点】 理解课文内空，体会作者的宠爱之情。 【教学难点】 学会明大意，悟感情的阅读方法。 【教学打算】 小黑板、磁带。 【教学过程】 一、激趣引入 、师：上课前，老师先带大家去相识一位挚友。（板画松鼠） 、你了解松鼠的哪些特点呢？ 、过渡：假如这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？ 板画不仅激起了学生的爱好，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。 二、初读感知 、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？ 、汇报。（引导学生用小标题进行概

18、括，并引导学生参加板书。） 用小标题概括课文内空，熬炼提高了学生的概括实力。引导学生参加板书，扩高校生参加课堂的面，让学生更加主动地参加课堂。 三、细读体会 、过渡：做了这么多坏事，我们一家人确定很厌烦这只松鼠吧？ 、小组竞赛：哪儿体现家里人对松鼠的宠爱？ （在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。） 将竞赛引放课堂，提高学生参加课堂的主动性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。 四、总结写法 、选择自己喜爱的段落读。 、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的宠爱，那作者是通过什么告知我们的呢？（总结写法并板书） 读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法

19、，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文实力。 五、总结学法 、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音珍宝鸟，围绕小黑板听、思索。） 、汇报，总结学法并板书。 、自学选读课文军犬黑子，汇报。 教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。 六、布置作业 、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。 、用一件详细的事写出自己与动物的感情。 课虽止，学问无止。让学生带着课上学到的学问走向广袤的学问海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广袤的学问海洋里，学到更多的学问，形成更多的实力。 【板书设计】

20、详细事例感情 储备冬粮 （板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇宠爱 垫窝过冬 明大意悟感情 【教后反思】 本篇课文内容简洁，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，非常有利于学生爱好的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避开了过于简洁、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。 跑进家来的松鼠教学反思8 今日执教跑进家来的松鼠一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得很奇妙： 一、谈话导入新课，很是吸引学生。 一上课，我就板书了 “松鼠”说：“同学们，上学期我们学过一篇有关松鼠的文章，你还有印象吗？”孩子们稍作思索，立刻小手如林，纷纷沟通对 此

21、课的印象，有的说：“这是一篇科普性说明文，写得很好玩。” 有的干脆就沟通松鼠的可爱与机警。和顺与聪慧。在沟通中我发觉孩子的记忆已全被唤醒，每个人都沉醉在对松鼠的探讨中，言语之中已然流露出了对松鼠的宠爱。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢？你会和松鼠发生什么好玩的事吗？” 哇！孩子们兴奋了。有的表示肯定会善待这只可爱的小松鼠。有的表示要给松鼠安个家，有的说要给松鼠买吃的。有的说他确定不会把松鼠捉住，肯定和松鼠友好相处，等等，那份激烈与喜悦已然不用说，单是那一段真情的告白就感动了大家。教室里一派人与动物和谐相处的氛围。我顺势夸张地说：“同

22、学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了很多离奇的事，快，孩子们，我们去看看，究竟发生了什么事？”孩子们快速的打开书，迫不及待的读了起来，甚至等不及等我说读书要求。我爽性也随他们读了起来。 看着他们兴致勃勃地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！ 二、抓住重点词句，体会作者情感。 我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外，教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他整 天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣

23、乱，作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识。宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主子对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作

24、用。尤其须要指出，这些词句为文章中心的表达立下了丰功伟绩。 三、朗读指导到位，训练扎实有效。 朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家观赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读爱好，使真正体现课堂上书声琅琅。 当然也有不足，感到缺憾的地方有如下地方： 第一，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文

25、和略读课文没有太大的区分。 其次、注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点始终是我的语文课堂所欠缺的，总是感觉正在理解文本时进行写作方法的传授影响情感的表达，使课堂教学效果稍显逊色。 第三、两节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。 总想最求完备的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的缺憾，无奈，事与愿违，也许是我的水平有限，唉！我提升的空间还是很大哟！ 跑进家来的松鼠教学反思9 4月27日上午第三节课，我在行知小学参与了县

26、优质课教学大赛赛课一结束，我就有点懊丧因为，我感觉与学生互动很不胜利，整堂课只是按26日晚设计的教学流程例行公事般走了一遭虽然，课堂上生成过几点火光，如：有一位同学在回答“松鼠在我家做了哪几件事”时，就概括出“偷”糖吃，他特殊强调了给偷加引号；另一位同学读“我”向爸爸告状的句子松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子，由“我们家、孩子”感受到作者对松鼠的宠爱；还有同学由课文最终一段感受到了作者对松鼠的敬重！我只要抓住其中任何一个生成的问题引导学生绽开阅读、探讨，就能让课“出彩”，就能让学生更加深切地体会到作者一家对松鼠的宠爱然而，我却没能让星星之火发展成燎原之势！这的确是我的失职 究竟是哪些缘由致使我犯

27、了这个错误呢？我不禁思索起来 不久前，我上了两堂公开课，一堂是校级赛课，我执教的课文是六年级下册第18课跨越百年的漂亮学生是自己本班的孩子；另一堂是校远教日公开课，我执教的课文是五年级下册自己的花是让别人看的学生是大阜小学五年级学生听过这两堂课的一位老师说跨越百年的漂亮上得好些，感觉老师与学生很合拍我亦同感细细想来，对文本的解读水平、对理念的感悟程度绝不是短时间能够上升的这两堂课最大的不同是师生关系：前一次是彼此熟识的，后面一次是完全生疏的面对熟识的学生，我比较从容、镇静，能够做到“问题从学生中来，到学生中去”，较好地引导学生读书、思索、提升当面对生疏的学生时，我有些害怕，不知道梯子架多高才是

28、学生须要的在面对教学中的一些实际问题时，我经常不能坚决地取舍，在心底把希望寄予于下一个学生我好像遗忘了自己是同等沟通中的首席，遗忘了自己更是课堂学习的组织者，我应当想方设法地调动学生的学习爱好，调整学生的学习状态，共享、放高校生的思维成果，以达到最大限度的共赢 这一次赛课让我更加清晰地看到自己在课堂教学方面的问题1、描述问题的语言不够形象，以致生疏的学生对“问题”的关注度不够，甚至产生惧怕心理2、不能很好地让“探讨之球”在学生中传递我清晰地记得，跑进家来的松鼠一课上到“通过朗读来展示你对作者感情的理解”一环节时，一位女生站起来读了作者说的话“松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子”后，我急于指出这是语

29、言描写，而不是侧面描写，大大打击了这个孩子的主动性我这样做，面对自己班的学生时可能副作用不大，然而，借班上课影响可大了，因为我接下来又收获了一片“寂静”现在想来，我完全可以待学生充分感受完这句话，再引导学生找“另一处语言描写”，细细品尝爸爸对松鼠的宠爱！自然地把课推向一个高潮！3、没有留意到细微环节问题比如，假如自己印发教材，就完全可以避开学生在课堂上翻阅其他课文，也可以避开旧书上的笔记给学生学习带来的干扰 这一次赛课已经结束了，然而，他对于我成长的意义或许才起先！ 跑进家来的松鼠教学反思10 这篇课文写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠想方设法地“贮存冬粮”，把糖

30、、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角视察这只跑进家来的松鼠，用充溢童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清爽自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以宽恕的，就如孩子的淘气。细细读来，课文到处充溢着对松鼠的宠爱。 选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的宠爱之情，领悟作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法。 我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满足： 第一，

31、我让学生视察课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应当好好利用课文插图。我把视察课文插图放在读课文之前，让学生细致看图，尽情想象，不仅熬炼了学生的细致视察实力，同样也起到了熬炼学生想象思维实力的作用。 其次，我采纳了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本驾驭了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作沟通的时候，我不断巡察，参加一些小组的探讨，指导有困难的小组进行有效的研讨。 第三，师生对话。在沟通对课文的理解时我们主要听一听学生对课文的分析理解，这些发言往往是学生中

32、理解最“深刻”的同学，我们要广听不同的“声音”。 第四，课文仿写。学以致用，学就是为了用嘛！他写松鼠，我们写小猫小狗。要从课文中学到写作的技巧。 不足之处如下： 第一，课堂上学生的学习成果展示不够。自学、小组沟通进行地都很有效，我应当把学生的学习成果展示出来，但为了时间的支配，我只让新琦说出自己别出心裁的看法，其他学生基本没发言。 其次，作者是怎样表达自己对松鼠的宠爱之情的呢？我应当让多位学生站起来说说他在课文中找到的句子，谈谈自己的看法。课堂上我体现了，但太少。“润物细无声”，我应当把学习课文表达方法详细到品读课文经典句子中，而不是干脆概括出来告知学生。 第三，教学目标体现在哪儿？受单元目标

33、的影响，我提高了学生学习的要求，本文教学目标是“有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对松鼠的宠爱之情，激发学生爱动物、爱自然的情感。”而我错以单元目标为本课教学目标了，以至于听课老师感觉“听不懂”，问我“本堂教学目标是什么，你又是怎样体现的？” 不足之处，我会仔细思索，重新修正我的教学设计，在以后的教学中不要再出现这样的问题。 探讨一点的是：听课应当主要关注的是学生学习的过程，看学生是否在本堂课的学习中有很大的收获，而不是主要看老师讲了什么，讲得是否特别精彩。 跑进家来的松鼠教学反思11 【A】 本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节

34、重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，留意学问的前后比较与连接，通过自

35、己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。 【B】 这节课我是这样设计的： 、导言： 上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？ 、快速地阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？ 、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？ 、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。 、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区分开。同时探讨文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的争论。

36、 跑进家来的松鼠教学反思12 这是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，枪声忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角视察这只跑进家来的松鼠，用充溢童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清爽自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以宽恕的，就如孩子的淘气。细细读来，课文到处充溢着对松鼠的宠爱。 在教学过程中，我设置了“激趣引入初读课文，整体

37、感知研读课文，体会情感再读课文，读出感情领悟写法”这几个环节。 “爱好是最好的老师。”在“激趣引入”环节中，我出示了有关松鼠的照片，从视觉上让学生感受到松鼠的可爱，激发了学生的爱好。 会概括文章的主要内容，这是小学高年级阶段的目标。在“初读课文，整体感知”环节中，我要求学生自由朗读课文，用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。让学生从整体上感知课文。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在“研读课文，体会情感”环节中，我敬重学生的特性化阅读，让学生默读课文，找出自己感爱好的句子，谈谈体会。 通过前面三个环节的学习，学生在理解课文内容的基础上能体会文章所要表达的情感。接着在第四环节的“再读

38、课文，读出感情”中，请个别同学进行观赏读。 最终，引导学生领悟文章的写作方法，并仿照文章的写法，用详细的事例写自己宠爱的一种动物。 这一堂课下来，自我感觉完成得非常顺当和轻松。基本上达到了预期的效果。遵循了略读课文的教法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，敬重学生的特性化阅读。注意了朗读的训练。 不足之处是： 1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。 2、课堂教学过程中激情不够。 3、课堂气氛不够活跃。 跑进家来的松鼠教学反思13 本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会

39、松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，留意学问的前后比较与连接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写

40、作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。 这节课我是这样设计的： 、导言： 上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？ 、快速地阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？ 、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？ 、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。 、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区分开。同时探讨文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的争论。 、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。 从六点

41、设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括实力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪慧、灵活和作者对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采纳了先整体感知再深化感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点

42、，我感觉这节课上的比较好。 本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小

43、组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。 在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行学问的前后比较与连接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。 跑进家来的松鼠教学反思14 、五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文松鼠，教学时可以回忆学过的这篇课文，沟通松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的爱好。 、要接着让学生练习用较快的速度阅读课文。可实行几遍读的方式，引导学生在自读自悟中读懂课文，学习课文的表达方式。 初读课文时，应引导学生读通课文，整体感知课文内容，了解课文的大意，说说松鼠在“我”家做了哪些事。再读课文可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受