小学教师队伍建设经验材料

1、小学教师队伍建设经验材料实验小学创办于2017年9月，走过短短五年岁月，学 校快速开展，学生人数从2017年191人，6个班级，开展 到目前一校两址（康煦校区和康泽校区）48个班级近1900 人,学生数增加近10倍。与之匹配的师资队伍也加速壮大， 从第一年的20名教师迅速开展到2021学年的120名。作为一所新生学校，在教师专业化程度暂且不能和老 牌学校媲美的情况下，如何赢得家长的信任与支持呢？学校成立师资队伍建设工程组，从纵向、横向、深度 三个维度网格化保障，对教师培训工作监督、负责，保障 培训顺利。纵向上：自上而下，以学科为单位，各教研组制定培 训计划并负责落实。横向上：以年级为单位，设行

2、政督察+年级负责人，双 人双管，确保育德能力培训的组织、实施。深度上：深化培训，落实到位。立足规范，重视师德，从精神文化系统及物质文化系 统两方面，引导教师认同康实“家”风。精神文化系统通过系列化师德教育活动，引导教师 认同康实“家”风，感悟到师德之重，从学“德”，到悟“德”， 最终践行“德”的转化过程，认识到“以知促行”的重要 性，“以行求知”的必要性。物质文化系统通过校长讲座、骨干论坛等，将学校 标识系统如：学校文化内涵，学校校标、吉祥物、主雕塑、 校旗、校歌、年级歌等通过“岗前第一课”浸润教师内心。 组织教师学习各级文件、学校规章制度也是每学期的必修 课，学习教育新政，温故学校规章制度。

3、教师分层培养见习教师培养一一导师带教，强化指导。见习期教 师每学年完成十个“一”的听课、评课、学习、培训、活 动、评价、教研、科研、竞赛等教学实践任务以及学校为 见习教师设计的四项特色培训。青年教师培养一一任务驱动，档案管理。对青年教 师前三年的开展进行有效监控，为青年教师建立个人成长 档案。通过多对一的跟踪培养（专家引领、集团辐射、团 队协助），强化指导，开展各类教学比赛，评选荣誉称号等 满足不同教师个体开展需求。优秀教师（特色教师）培养一一政策支撑，创设平 台。加强优秀教师（特色教师）培养，通过政策支撑、平 台搭建、有效评价、专家引领，跟踪听课，助其提炼总结 特色教学经验，达成优秀教师（特

4、色教师）开展目标。骨干教师培养一一自主开展，评价激励。重视骨干 教师的培养和自主开展，评选校级骨干教师，引进能上能下、破格评审等竞争激励机制，加快推进骨干教师的再发 展。各学科每学期围绕研修主题开展系列活动。如“双减” 政策公布实施后，各教研组围绕“作业设计”从不同切入 点设计开展主题研修活动。评选比赛磨砺每学年通过“青年新秀”、“慧德教师”、“康实最美 教师”等荣誉的评选，形成教师良性竞争气氛，形成依据 教师特色多元化培养教师的模式。党支部、课程处、德育 处、工会与师训处形成多维联动，组织各类比赛，如基本 功比赛、教学能力赛、技能赛、读书征文、科研等不同发 展方向比赛，挖掘教师不同特长，有针

5、对性进行培养。科研引领提能学校区级课题基于“三品”培养的小学生跨界学习 研究完成结题，目前启动新一轮区级课题申报。同时， 学校处于“低年级主题式综合活动”工程推进中，鼓励教 师按照“实践、学习、提高、规范”的八字方针，将教学 中遇到的重点、难点、疑点问题作为微课题进行深入研究， 形成经验总结或教学案例。在全员导师制实施的背景下，学校尤其注重对全体教 师的育德能力培养。围绕“慧德教师”主题开展一系列研 修活动，将这一师德教育培训固化为校本研修师德课程。在一系列师资队伍建设制度建设引领，任务驱动的举 措下，连续三年，学校从区“见习教师规范化培训优秀聘 任学校”，到区校本研修学校，再到区“见习教师规范化培 训基地学校”，师资建设管理每年上台阶。学校的师资力量步入高速成长期。1名教师成为区学科 工作坊主持人，1名教师成为区中心组成员，2名教师在区 青教赛、区中青年评优中分获一、二等奖；27名教师获区 见习教师规范化培训课堂教学考评优良等第（其中，16人 优秀），获奖率每年名列前茅；第二年和第三年教龄教师区 级考评11人次获奖，其中一等奖6人，获奖人数占比近70%； 10位见习教师的微课更是被“学习强国”平台连续转载。 一批包括“市园丁奖” “区园丁奖” “区优秀共青团员” “区 教育系统优秀共产党员”、“区教育系统巾帼建功”、“镇