《闻一多先生的说和做》教学设计

1、闻一多先生的说和做教学设计闻一多先生的说和做教学设计5教学目标：1、通读课文，理解文章思路，理解文章内容。2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。教学重点：品味重点语句关键词语，探究其内涵。课前准备： 阅读课文，预习生字、生词。第一教时一、新课导入：上节课我们学习了邓稼先这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章闻一多先生的说和做，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。检查生字、生词预

2、习效果。二、整体感悟：1、一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。2、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。三、品味探究1、闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作唐诗杂论，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。2、探究品味闻一多写作唐诗杂论的部分：a、齐读三、四小节。b、这部分文章叙述闻一多写作唐诗杂论的目的以及他为了这一目的而

3、苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。（四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。 全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。）3、品味探究第二部分：a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关

4、键语句，说一说他们表达中心内容的作用。四、质疑问难鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。五、巩固拓展请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。六、拓展延伸1、回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程。课后记：本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开，在授课过程中，要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同，概括他在这两个方面说和做的不同点，思考其深刻思想根源，进而更全面地把握人物的思想内涵。第一篇：闻一多先生的说和做教学设计闻

5、一多先生的说和做教学设计教学目标、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。2、通读全文，抓住文章记叙的主要事件，理清文章思路，理解文章内容，把握人物的品格和精神。3、品味文中生动形象、精练含蓄的语言，体会作者对闻一多先生的赞美敬重之情。4、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。教学重点、难点1、学习围绕中心选择材料和组织材料的方法，体会精致严谨巧妙的结构。2、品味文中富有诗意和饱含激的语言。教学时数：一课时。 教学过程一、由闻一多先生导入新课，学生介绍作者。师：生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理“说和做”，是一个人品德修养的表现，闻一多先生堪称这方面

6、的表率。下面，让我们从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。（板书课题）1、介绍作者臧克家(1905-2004)以一篇老马成名，1933年九月诗人自费出版第一本诗集烙印，长诗自己的写照等。被大家誉为“农民诗人”。2000年1月获首届“中国诗人奖终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。学者：1932年到清华任教后，开始专攻古典文学。学术著作有神话与诗、唐诗杂论、楚辞校补、古典新义等。他对周易、诗经、庄子、楚辞四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。革命家：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋

7、，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。二、检查预习1、正字音；2、词语释义；三、朗读课文，整体感悟。1、播放朗读录音或教师示范朗读后，学生自由朗读，要求读准字音、读对语气、读出感情；要求学生在阅读时将自己感触最深的地方做上标记。2、指名朗读课文。四、理清文章思路，研讨课文内容。1、引导学生再读课文，理清文章思路。思考：文章写了什么内容？据此文章可以分为几个部分？在结构上有何特点？（1）文章从作为学者和革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。（2）文章引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题，开门见山，引起悬念。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结。在两部分之间，用了承接上文

8、和领起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是全文的总结。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。2、围绕这两方面文章写了哪几件事？为什么只选择这几件事？（内容上的特点） 围绕这两方面文章写了闻一多写作唐诗杂论楚辞校补古典新义；起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威共六件事。闻先生一生经历复杂，著作繁多，可以记述的事很多。作者从大量材料中只选取了六件事，可见作者选材精当，讲究典型性，以少胜多，其余事例也就无需赘述了。六件事根据表现中心的

9、需要有详有略，详略得当。3、小组讨论：（1）闻一多先生前期后期的说和做有什么变化？原因是什么？明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的气度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。（2）那么，闻一多先生到底是一个怎样的人呢？闻一多先生有着严谨刻苦的治学态度、谦虚谨慎的美德、言行一致的高尚人格、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情，具有为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。（3）作者在文中融

10、入了自己对闻一多先生怎样的情感？提示：对人物的描写，不同表达方式的运用。夹叙夹议；叙述、描写抒情化；作者带着对恩师的敬佩之情和对好友的赞美之情写作，能把平常的句子变得不平常，读来令人分外感动。五、归纳文章主题。闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚的美德和实干的精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。六、品味语言品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的诗意和情感。学生各自进行片段朗读，边读边品味语言，举例说说本文语言妙在哪里。妙在生动

11、形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光远射”，“赫然而出”“向迈进了”“起先，小声说”“向呼喊”“警报迭起”等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。妙在精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣

12、告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；第5段“他并没有说，但他做了”中的“说”和第6段中的“说”，有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有说”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责。一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。妙在富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭

13、，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常。妙在富于音乐美。作者善于使用成语或仿成语结构，这些词语结构整齐，有节奏感。作者使用对句的形式，这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。七、总结全文这篇文章充满了感人的力量。全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。究其写法：精选

14、的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的夹叙夹议的写法。作者前半部分介绍了闻先生写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。八、布置作业1、熟读课文，摘抄、积累文中的好

15、词好句。2、课外阅读闻一多最后一次讲演和臧克家的老马。第二篇：闻一多先生的说和做教学设计綦江区东溪中学导学案七下语文第12课共2学时闻一多先生的说和做教学设计课型：新课 执笔： 执教： 审核：【教学目标】、通过朗读，把握人物的品格和精神。、品味重点与举重的关键词语，探究语句的内涵体会语句包含的激情。、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。 【教学步骤】第一课时一、导入新课，走进闻一多。教师讲解为主，要点让学生记下。、作者简介年月日我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星，岁高龄的著名诗人、作家臧克家与世长辞，一轮明月、万家灯火伴他西行臧克家()。他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创

16、作长达年之久。成果之丰、影响之大，被认为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的有的人：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。今天我们来学习他写的闻一多先生的说和做，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。、简介闻一多：闻一多（）：集诗人、学者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。学者：年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有神话与诗、唐诗杂论、 楚辞校补、古典新义等。他对周易、诗经、庄子、楚辞四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。革命家：他一身正气，抗战蓄髯八年

17、（周恩来亦如此）。年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。年月日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。、所以这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师巨人心中的巨人（板书课题）二、初读课文，认识闻一多阅读课文，思考问题：、 疏通字词，把生字词划下来，读记5分钟，可考核。校（xio 校规；jio 校订） 壳（k 弹壳；qio 地壳）藏（cn 躲藏；zn 宝藏） 行（hn 行列；xn 行动）1 綦江区东溪中学导学案七下语文第12课共2学时 xi暇 h赫ku窥 pn pi澎湃 shu硕 m弥 pio漂 jin炯 诗兴不作（作：兴起；写诗的兴致减少了）锲而不舍

18、（锲：刻；镂刻不停，比喻有恒心）群蚁排衙（指许许多多的蚂蚁排列成行，文中指闻一多书写的密密麻麻、工工整整的蝇头小楷）兀兀穷年（兀兀：劳苦的样子；辛辛苦苦地一年到头这样做）迥乎不同（迥：差得远；很不一样）一反既往（既：已经；与以往完全不同）潜心贯注（潜：隐藏的；全身心、全部精力集中做某事）气冲斗牛（形容气势之盛，可以直冲云霄）、梳理文章结构。三个要点可由教师提出，学生在文中找具体表现。a口的巨人（三本书 学者唐诗杂论楚辞校补古典新义b行的高标（革命家起草政治传单、群众大会演说、c言行一致参加游行示威第二课时承上节课理清文章脉络。活动式。1、文章从那两个方面写闻一多的“说”和“做”？闻一多恪守着怎

19、样的“说”和“做”的原则？从中看出闻一多先生是怎样的一个人？教师提出问题，学生讨论解决。（文章从作为学者和作为革命家两方面写闻一多的“说”和“做”。闻一多恪守着“做了不说，做了再说”和“说了就做”的原则。从中可以看出闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主著战士。）2、课文的两个部分之间，使用哪些话过渡的？说说这些话是怎样起过渡作用的？（是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅还”“一个方面另外一个方面”这都是起关

20、联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。）三、研读课文，理解闻一多、研读表现闻一多先生潜心学术，成就卓著的段落。教师：提起闻一多先生，我们头脑当中首先显现出来的是他怒对国民党反动派的手枪，拍案而起的镜头。但实际上，闻一多先生一生中，主要的身份是学者、诗人。他治学严谨，才华横溢、学贯中西，给我们留下一笔宝贵的精神财富，文章的那一部分最能表现他的这一特点？2 綦江区东溪中学导学案七下语文第12课共2学时默读文章的第一部分，把最能表现闻一多先生潜心学术、成就卓著的语句

21、滑下来，并进行圈点批注。、研读表现闻一多先生大无畏的英雄气概的段落，同样勾出重要句词。教师：一个如此“血性”的男儿，很长一段时间竟能“沉寂”下来做学问，甚至成了“何妨一下楼”的主人，这种性格反差看似悖理，实则不然。年，恩一多先生在给梁实秋先生的一封信中，他这样说：“我国前途之危险不独政治、经济又被征服之祸患，文化之征服甚于其他方面之征服千倍之，杜渐防微之责，舍我辈汽水堪任之！”可见，文艺多先生是想从谈所我们民族历史，文化的渊源中，寻找出医治我们民族病症的药方。闻一多有这样一句名言“诗人的主要天赋是爱，爱她的祖国，爱她的民族。”在他的眼里，做一个中国人比作一个文学家更重要。他是这样说的，也是这样

22、做的。她用她的言和行终生时间这着句话，甚至付出了生命的代价。让我们一起有感情的朗读文章的第二部分，感受一下闻一多那种大义凛然，宁为玉碎，不为瓦全的气概。、探究闻一多前后的“变”与“不变。 “变”：（做学问和革命有什么变化？）在“说”与“做”方面前后判若两人前期潜心研究学术，后期投身于民主运动。做学问的时候，他目不窥园，足不下楼，潜心钻研，无声无闻；干革命的时候，他起草传单，发表演说，气冲斗牛，声震天地。这种变化源于他对社会认识的变化。 “不变”：（始终不变的是什么？）闻一多前后外在表现的变化却有着不变的精神核心爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了他出一条救国救民的血

23、路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他是始终如一的。四、品味语言，研究闻一多。教法以教师讲为主，适当让学生仿写。本文语言生动形象，精炼含蓄，赋予感情和音乐美。、生动形象:品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。、精炼含蓄：比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第段“他并没有说，但他做了”中的“说”和第段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有说”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实

24、际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。、富于感情：这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，3 綦江区东溪中学导学案

25、七下语文第12课共2学时但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。、富于音乐美： 作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。 作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高钻之弥坚”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，

26、有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。、夹叙夹议的写法：本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。五、拓展延伸，纪念闻一多、闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实

27、，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？一言九鼎、一诺千金、一言既出、驷马难追、言出必行、言必行、行必果等、从古到今我国有很多像闻一多一样的文人，用自己的言行实践者自己的理想，请你说出一两句表达他们理想追求的诗句，并简要说说他们的事迹。要求学生抄记积累。 孔子：“己所不欲，勿施于人。” 陶渊明：“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。” 刘禹锡：“斯是陋室，惟吾德馨。” 鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 诸葛亮：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。” 李清照：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”教师小结：陶渊明、王维、孟浩然等古人保全了自身的高尚品

28、德，创作出许多不朽的文学名著，当然值得我们歌颂。闻一多先生不顾自设难为，投入到革命热潮中去，用自己的言行实践着自己的理想，这种大无畏的精神更值得我们钦佩。让我们用诗歌般感情真挚的语言来表达我们的那份自豪感和爱国情怀，去讴歌那些在平凡工委上用自己的一言一行为祖国默默奉献的人吧！、以闻一多的口吻拟写墓志铭。（用闻一多的口吻，与生前为自己拟写一则墓志铭，以表达自己的人生追求与对祖国对人民深厚的情感。要注意的是，既然以闻一多的口吻来写，语言风格就必须符合人物的个性。闻一多是一个刚性之人，富有英雄气概和大无畏的革命精神，因此墓志铭的语言风格也应当富于阳刚之美。）第三篇：闻一多先生的说和做教学设计闻一多先

29、生的说和做教学设计设计者：张廷好【教学目标】1仔细阅读课文，说出课文围绕闻一多哪两个方面写作，把握课文内容，用自己的话阐释课文紧凑的结构。2抓住课文内容，说出作为学者的闻一多怎么做、做了什么，作为革命家的闻一多怎么做、做了什么，学习围绕中心选择材料并合理裁剪材料的方法。在研读课文的过程中，抓住课文对闻一多的记叙、描写、议论，学习夹叙夹议的写作手法。3根据文章内容，在研读文章过程中，抓住文章的的关键词句，说出闻一多治学的态度和爱国热情，受到熏陶。【教学重难点】重点：围绕中心选择、剪裁材料。难点：品味关键词句，学习夹叙夹议的写法。 【教学过程】一、激趣导入1诚实守信是中华民族的传统美德，古人说：“

30、言必信，行必果。”一个人的“一言一行，一举一动”，关涉这个人道德修养的高低。只说不做，叫夸夸其谈，这样的人是行动的矮子，天长日久，终将一事无成。为此，我们要做一个言行一致的人。2揭示课题，板书课题，谈谈课题的意思，揭示文章的文学样式。 3简介闻一多和臧克家。二、读通课文，初步把握课文内容1抽学生分段读课文，随文学习生字词语，读后交流说出内容。 2文章写了闻一多两个方面的内容，分别是什么？闻一多是如何“说”和“做”的？3引导学生概述文章的内容。 4弄清文章的结构。三、研读文章，学习言语形式（一）围绕中心选择材料。1文章写作为学者的闻一多选择了哪些材料？这些材料分别说了什么？这些材料对中心有什么作

31、用？2文章写作为革命者的闻一多选择了哪些材料？这些材料分别说了什么？这些材料对中心有什么作用？3根据学生的交流，引导学生说出如何围绕中心选择和剪裁材料。（二）学习夹叙夹议的写法.1研读作者在文章中对闻一多先生做出的评价，学习议论的写法。 2抓住作者为了证明自己对闻一多先生的评价所选取的部分事例，说出事例写了什么，学习记叙的写法。3明确事例和观点之间的联系。4总结：作者为了证明自己对闻一多先生的看法，选取了典型事例进行证明。（三）学习有详有略安排材料。 1材料的详略解读。2有详有略安排材料的好处（避免平铺直叙）。四、抓住关键词句，学习诗化的语言，感受人物品质1示例研读课文第3、4自然段，理解关键

32、词句的意思，感受人物的品质。 2学生根据示例研读，从课文中其他地方抓关键词句，感受并说出人物形象。3人物品质概括，明确课文结尾的总结作用、概括总用。 诗化语言：语言凝练、句式整齐、读音铿锵，感情浓郁，震撼心灵。五、总结全文，拓展延伸1根据板书进行总结，加强学生对文章言语形式的进一步感受。 2阅读闻一多现代诗一句话，进一步理解闻一多精神。一句话 闻一多 有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”这话叫我今天怎么说？你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默；不要发抖，伸舌头，顿脚，

33、等到青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国！”六、作业学习了闻一多先生的说和做，大家一定有不少的感触，认识到言行一致对一个人来说极其重要。今天，随着社会的发展，人们物质生活的日益富足，部分人价值观、道德观沦陷，让人忧心忡忡。请以我的说和做为题，选取你生活中的说和做的具体事例，说说你是怎样说和做的？对自己的说和做做出较恰当的评价。第四篇：闻一多先生的说和做教学设计闻一多先生的说和做教学设计4 教学目标：1、学习围绕中心选材和剪裁的方法。2、学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。教学重点：学习闻一多先生说做统一、表里如一的人格，做一个高尚的人。教学方法：自主、合作、探究性学习。课前准

34、备：收集臧克家、闻一多的背景常识，了解他们的主要事迹和作品。课时安排：一课时教学设计：导入新课：（此环节谈话导入，意在告诉学生要全面地看问题。）我们经常在电视上看到人物访谈的节目，我也让学生谈谈一位人物，小品表 演艺术家- 赵丽蓉，学生谈的多是她在表演方面的成就，我告诉他们，她生 前为人和蔼，正气，诚恳， 人们都喜欢亲切地称她“赵大妈”，在她去世后， 人们都称赞她的一生是“德艺双馨”。接下来，我请学生看两幅图片，我国文学上的两位大家-闻一多、臧克 家。屏幕出示 学生介绍。（介绍不全的，教师可补充。）如：闻一多是五四运动以来知识分子中一位杰出的人物，青年时代是新月派 诗人，中年 时代是旧经典的研

35、究学者，晚年成为青年所爱戴的，昂头作 狮子吼的民主战士，“一二一”惨案后，他更英勇地投身爱国民主 运 动，直到牺牲生命。今天，我们一起学习臧克家介绍老师闻一多的散文，共同探讨闻一多的人生。板书课题整体感知：1、指生朗读课文，读后评议，正音。2、让学生说预习课文后，认为本文围绕人物的哪些方面写 了哪些事情？（这一环节在于，通过让学生不断地回答，明确围绕中心选材的方法。）做了再说学者 优秀做了不说闻一多 口的巨人行的高标先说后做革命家 大勇敢说敢做质疑问难：此环节鼓励学生自主质疑，并鼓励其他学生答疑，补充，最后不明白的问题 老师作答。如：1、解释字词写照 高标 诗兴不作 目不窥园 精神食粮 一反既

36、往 慷慨淋漓2、理解句子： 1）“他要给我们衰微的民族开一剂救济的药方。”的含义。2）“起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全 国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主。”怎样理解“小声说”，“声 音越来越大”？3）为什么说“言论和行动完全一致，这是人格的写照。”？4）“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大 门。”“大门”指什么？“跨出大门”和“跨进大门”各指 什么？5）理解这句话“他，是口的巨人。他，是行的高标。”合作探究性学习：（此环节目的是解决目标2）上课时我们一起探讨过赵丽蓉老艺术家光辉灿烂的人生，在本文，作者也处 处流露着闻一多先生的人

37、格魅力，现在请大家讨论一下，总结出闻一多的伟大之 处，并有感情地朗读出来。分组讨论，教师集中讨论结果：A、做了再说，做了不说。作为学者：研究古籍，写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义。研究目的：给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。小结：闻一多先生为了探究救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘 食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。B、说了就做，敢说敢做，言行一致。起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威。小结：投身于民主运动，是一名伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。C、其他方面：严谨刻苦的治学态度无私无畏的斗争精神澎湃执著的爱国热情拓展延伸：学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象

38、，其实，古人也认为说和 做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？一言九鼎 一诺千金 一言既出，驷马难追言出必行 言必行，行必果等联系学生实际，让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗？教师继续引导 他谈今后如何打算做得更好。对！言行一致这是做人最起码的准则，你想让自己拥有高尚的人生吗？老师 我个人认为，高尚的人不仅仅能做到这些，所以，我送给大家一句话：人生是一种追求，一种不懈的追求-崇高的理想，坚定的信念，良好的 修养，高雅的情趣，宽阔的胸怀，大度的气质。在漫长的人生道路上，以恒心为 良友，以经验为参谋，以小心为芳邻，以希望为哨兵，认准自己的目标，义无返 顾勇往直前。总结写法

39、：（让学生自己总结）夹叙夹议前后照应精心剪裁，详略得当等总结：2004年2月我国文坛上又陨落了一颗璀璨的明星，就是本文作者，课下收集阅读臧克家的事迹和作品，继续探讨臧克家的艺术人生。作业：1、继续探讨臧克家的艺术人生。2、阅读闻一多诗集。板书设计：闻一多先生的说和做臧克家闻一多学者说-做革命家言行一致的人格 爱国献身的精神第五篇：闻一多先生的说和做教学设计闻一多先生的说和做教学设计 教学目标： 知识与能力1、通读全文，整体把握课文，领会文章的思想内容。2、理清文章思路，把握文章严谨的结构，体会掌握过渡段的作用。3、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。 过程与方法：1、通过指导

40、学生反复朗读，以领悟文意，体会语言的优美和抒情性。2、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情情感、态度与价值观：学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。 教学重点：1、 通读全文，理清文章思路，理解文章内容。2、 理解闻一多先生的精神实质。教学难点：1、难点：品味重点语句中的关键词语，理解内涵，体会激情。2、教学方法：结合新课标，采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 教学过程：一、创设情境，引入新课1、播放电视剧解放中闻一多的视频片段。片中这位慷慨淋漓，视死如归的烈士就是闻一多先生，今天，让我们随着“农民诗人”

41、臧克家去了解闻一多先生的说和做，进一步领略闻先生的人格魅力。（板书课题）。2、简介臧克家和闻一多。 （让学生先说，老师课件图片、语言补充。）二、检查预习情况，理解词义字词（音、形、义）多媒体展示三、速读课文，理解层次1、文章是从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”？ 从学者和革命家两方面（板书）2、以此为脉络，文章可以分为几部分？ 学者（17）革命家（8-20）（板书）3、综合这两方面来看，闻一多先生是怎样的人？（课文原话回答）“卓越的学者，大勇的革命烈士”。四、研读赏析（一）默读第一部分，思考下列问题：1、作为学者的闻一多先生他是怎样说的？怎样做的？有什么特点？“人家是说了再做，我是做了再说”

42、。“人家是说了也不一定做，我是做了也不一定说”。 特点：做了再说，做了不说。（板书）2、作为学者闻一多取得了哪些成果？唐诗杂论、楚辞校补、古典新义（板书）3、三部文化巨著是如何编著成功的？勾画出臧克家描述做学问中的闻一多的语句，分析其作用。（生讨论谈理解明确） a、“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。” 写出其废寝忘食的刻苦精神。b、深宵灯火是他的伴侣，因他大开光明之路，漂白了的四壁。 写出他甘于孤独，全力研究，怡然自得的情况。 c、潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人。写出了他做学问的专注、执着4、他研究学术著作的目的何在？他要为我们衰微的民族开一剂救济的文化药方-寻找振兴民族之路

43、。（板书）小结：明确：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人，无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大度，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前后期走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。5、学生再次朗读自己喜欢的句子，读出感情。（二）研读第二部分思考1、课文的两部分之间，是如何过渡的？“仅-还-”“一方面-另一方面-”这些关联词。“学者的方面”“革命家的方面”。明确： 两部分之间用了七、八、九

44、三个段落过渡。七段承接上文，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻的印象。2、作为革命家的闻一多在说和做方面有什么特点？ 说了就做敢说敢做，言行一致（板书）3、闻一多先生如何说？说什么？ 小声说-向全国人民呼喊 内容：反对独裁，争取民主（板书）4、说了之后，马上做了什么？起稿政治传单群众大会演说参加游行示威（板书）5、以什么代价实践了自己革命家的身份？宝贵的生命（板书）6、请同学朗读最后一次演讲感受澎湃的激情7、学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现，你觉得两个阶段闻一多先生的“说”和“做”表现出来的特点一致吗？为什么？（学生七嘴八舌讨

45、论）a、不一致。前期他潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，目不窥园，无声无息；后期投身民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，气冲斗牛，声震天地。b、一致。爱国情和使命感一致。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。明确：闻先生在前后期走的道路不同，反映了他时社会认识的变化。但作为一名单越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。（板书）8、我们要学习他怎样的精神？学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神；学习他为

46、了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神，更要学习他言行一致的高尚品质。五、写作借鉴1、闻一多先生的事迹很多，作者只选取6件典型事件学者：写作唐诗杂论、楚辞校补、古典新义三本书的情况加以表现。革命家：选取起草政治传单、群众大会演讲、参加游行示威。 可见作者所选取的材料，讲究典型性，以少胜多，单这6件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格表现出来。2、语言特点：生动形象、精炼含蓄、富于感情和音乐美。如：钻探吃尽消化尽等使文章生动，富于感染力。 如：“说”作者赋予多种含义，使之精炼含蓄。如：目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血等，这些词结构整齐，有节奏感，句子朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美。六、拓展延伸学习本文之后，闻一多先生的说和做给我们留下深刻的印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？例：一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追言出必行言必行，行必果言行一致