湖心亭看雪教学设计及反思

1、基本信息课题湖心亭看雪作者及工作单位王雅风 德阳外国语学校教材分析湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。这篇文章曾被高中语文课本收录，可见其可读性。其艺术特色和内涵情致都是值得鉴赏和品味的。张岱这篇代表作写于明亡以后，对故国往事的怀恋以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。学情分析我班学生已养成了良好的文言文翻译习惯，对字词的解释理解能力也较强。少数学生对作者幽微的内心世界及闲情雅致较难理解。教学目标1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。教学

2、重点和难点重点：多形式诵读及背诵。难点：1、了解这种白描写作手法。 2、理解作者孤高自赏的情怀。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）导入新课 （二）学生朗读（三）翻译课文（四）师示范背诵 （五）精读课文。（六） 理解文意（七） 熟读背诵 （八） 课堂小结 多媒体播放有关西湖的图片白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？解惑考察掌握情况教师背诵用语言激励学生，欢迎学生与教师竞争体会写景中运用白描的手法全文思考阅读：1、本文赏雪之余传达出作者怎样的情怀？2、大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，却在湖上邂逅了两位客居杭州的人，此时作者的心情如何？3、舟子言痴，如何理解？通过“实话实说”和“焦点访

3、谈”的形式对本课作小结要引导学生采用个读、听读、竞赛读等多形式朗读，做到五分钟内至少读三遍。借助注释、资料，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问学生按要求在书中画出难读的字词来用自己的语言描述画面。体会写景的句子。运用白描的写法写一段文字。理解作者的情感学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵对西湖有个感性的认识。激发学生的兴趣：带着这份好奇走进课文。朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。培养学生自主学习的能力。学生的注意力集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣

4、与信心。使学生进入情境。能有感情的朗读。这三个问题的设计，涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维能力的训练。保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。让学生通过本课的学习能有一定的成就感。板书设计全景：上下一白空旷、沉寂写景 白描近景：一痕、一点、一芥、两三粒抒情： 痴迷于天人合一的山水之乐痴迷于世俗之外的闲情雅致痴迷于独抱冰雪的高洁情怀学生学习活动评价设计在考查环节，学生给自己打分（错一个扣一分，本班学生自觉性较强）。教学反思这节课成功的地方在于：1、对文中重难点的把握到位，深入。2、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。3、赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。我以读为主，以“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中的“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、 说“痴人”三个步骤悟“痴心”。4、本节课的多媒体运用也力求简单有效。课前的有关西湖的诗词欣赏营造了良好氛围。重点字词解释的那几张幻灯片大大提高了课堂效率。下次注意的问题：1、对学生的评价一定要到位。2、对于白描手法的处理：白描手法的定义结合课后第二题很好地解释了什么是白描，讲完