更新评价体系推进课程改革

1、第5页 共5页更新评价体系,推进课程改革教育评价是现代教育科学研究的重要领域，是新课程改革的一个重要组成局部，是当前根底教育改革的一个热点和难点问题，也是制约新课程改革的“瓶颈”。新课程改革的推进总是充满着困难与曲折，总是那么不平衡，特别是农村地区，进展缓慢滞后，甚至彷徨不前。许多老师受思维定式的影响和环境的制约，难以从陈规老套中走出来，虽然是新课程、新教材，但仍是老教法、老形式。如何适应新课程改革需要，建立符合素质教育要求，促进学生成长、老师开展、学校教学质量进步的教育评价体系，已成为新课程改革的一个重要任务。一、评价存在的问题1.重甄别与选拔，轻过程与开展现行教育评价把教育定位于甄别与选拔

2、上，过分强调结果性评价，过分强调甄别与选拔，无视过程评价，无视学生的开展、老师进步和改良教学理论的功能，因此重知识轻才能，侧重考知识、考记忆力，对学生的学习才能、创新精神、情感态度价值观等非智力因素缺乏重视和培养，无视了学生的多元才能开展和个性差异。2.片面追求分数，强调相对评价在现行教育中，考试作为唯一的评价手段，分数成为学生学习的最终目的，不合理的考试制度使一些好的教育思想、好的教材、好的教学方法，无法在理论中推行，一考定学生，一考定老师，一考定学校，无视了对学生学习动机和兴趣的培养，过分注重分数、注重等级、注重量化，淡化了绝对评价和个性差异评价。成绩成为学生学习好坏的主要标准，使学消费生

3、了诸多的心理问题，影响学生的安康开展。3.教育评价主体错位，评价对象消极被动教育评价主体错位。教育主管部门评价学校，学校评价老师，老师评价学生，评价对象即评价主体，明显呈现“他评”特点，且往往是只能正向评价，不能逆向评价，否那么就被视为大逆不道，就是“犯上”，这种陈旧的观念无视了评价对象的主体地位，伤害了他们的自尊心、自信心，挫伤了他们工作、学习的主动性和积极性，制约了教育事业的开展。4.老师评价方法单一，学生成绩占主导地位学生的学业成绩、升入重点学校学生多少、考入名校学生多少，往往是评价老师工作业绩的主要指标，并作为老师晋级、评优、提升的根据，导致老师苦教、学生苦学、死记硬背、生搬硬套。歧视

4、、驱赶学困生；加重学生课业负担；重会考科目、轻非考科目的现象，抑制了学生潜能的发挥和学生创新精神、理论才能的培养，影响了学生综合素质的进步。教育评价需要开展和创新，构建新的评价体系，已受到广阔老师的关注和期盼。二、评价改革的策略1.重视开展，淡化甄别与选拔教育评价要进一步解放思想，转变观念，以进步国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和理论才能为重点，关注每个学生的学习过程和方法以及情感、态度、价值观的形成，关注每个学生的成长、进步、个性特长的培养，促进学生的全面开展。2.重视综合评价，关注个体差异教育评价要从过分关注学生的学业成绩转向对综合素质的评价，强调课程要促进每个学生的身心安康开展，在关注

5、学生的身心、品德、性格、情感、兴趣等因素的同时，不但要看学业成绩，还要看做人、做事、交流、合作、学习方法与技巧、个性特长，发挥评价的鼓励作用，满足每个学生终身开展的需要，培养其终身学习的愿望与才能，形成社会责任感。3.强调质性评价、定性与定量相结合关注学生的开展特点和成长过程，把学生点滴进步、日常行为表现、成长记录、作业完成情况、书面作品、课堂参与程度、学业成绩等都纳入评价范围，实现评价方法的多样化，使教育评价趋于全面、公平、合理。既要有定性评价，又要有定量评价，使定性评价、定量评价和质性评价三结合。4.提倡评价主体多元化，从单向转向多向教育评价要提倡评价主体参与和互动、自评和他评互相结合，实

6、现评价主体的多元化。评价对象从外在的、硬性的、别人判断式的评价转化为内在的、弹性的、自我体验、改良式的评价。学生、老师、家长充分发挥自身的主体意识，共同参与，对自身的开展状况做出价值判断，他可以是集体自评，也可以是个体自评；既可以进展综合评价，也可以进展单项评价。自评的过程就是自我诊断、自我反思、自我调控、自我完善和自我开展的过程。这不仅有益于肯定成绩，找出差距，明确开展方向，并且能增强凝聚力，保持教育事业可持续的安康开展。5.注重过程，将终结性评价与形成性评价相结合细节决定成败，过程产生火花。学生是开展的、进步的，只有在不断鼓励和修正的过程中才能培养出合格人才，所以评价既要重结果，更要重过程

7、，实现评价重心的转移，将终结性评价与形成性评价相结合，不但要看学生的结果，更重要的是从学生的开展过程看将来。6.全面科学评价，促老师专业开展老师是新课程改革的理论者，老师评价对新课程改革具有不可替代的导向作用。决不容许凭借一份试卷、一次简单考试，唯学生学业成绩作为评价老师工作业绩的唯一根据。坚决摒弃重学科知识轻理论才能、创新精神、心理品质及情感、态度、价值观等综合素质考察的简单行为，要从老师道德标准、教育理念、专业知识和技能、课堂教学、反思、评价的才能和品质、人际关系、班主任工作等德、能、勤、绩诸方面全面科学地评价。积极探究灵敏多样，具有开放性、理论性、自主性、探究性的多种评价方式，树立新课程理念指导下的评价考核观，要强调老师的自我监控，促进老师的自我反思和