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文档简介
1、语文园地六教学目标1.认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。2.能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。3.朗读例文,能感受提问的不同角度。能仿照例文,把自己对大自然的疑问写下来。4.能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。5.能背诵古诗悯农(其一)。教学重难点1.能在句子中根据语境推断出词语的意思,并能说出理解词语的方法。2.能大胆写出自己心中的疑惑,多问为什么,展开想象,引发对大自然的思考。3.背诵古诗,能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。教学课时2课时第一课时教学过
2、程一、识字加油站1.出示“所”字,请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。2.课件出示图片及文字:研究所、派出所、哨所、诊所。3.请学生分别说一说这些场所是干什么的。4.出示生字“馆”,认读“馆”,说一说自己去过的带有“馆”字的地方。5.课件出示图片及文字:博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。6.同桌互相读一读“识字加油站”中的词语,圈出要学习的生字。7.课件出示生字:博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。8.去掉词语拼音,开火车读词语。9.小游戏:我说你指。(出示带有这些场所的模拟地图,一个同学说要去的场所,另一个同学指出相应的地点。)10.小结:
3、看来,生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记,就一定会有发现、有收获。二、字词句运用(一)我会写1.出示第一组字“含、迎、留”,指名说说它们的笔顺,全班一起书空,梳理笔顺。2.出示第二组字“荡、满、敬”,指名说说它们的汉字结构。指导:“荡”是上下结构,“满”“敬”是左右结构。学生书空练习,梳理笔顺。3.完成课本上生字的书写,每组字抄写两遍。教师巡视,注意学生书写姿势。(二)猜词意1.出示:渔船靠岸了,原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。(配图)(1)指出“喧闹”这个词,让同学们根据这句话的语境,猜猜它是什么意思?(2)同学们可真聪明,你们是怎么猜到的?(根据语境,“安静的码头一下子
4、喧闹起来”,应该与“安静”相对,所以是喧哗吵闹的意思。)2.出示另外两个句子,小组讨论。3.讨论结束后,指名各小组代表汇报小组讨论成果,交流猜测词意的方法。指导:可以根据语境,也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”:用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”:不该让人知道的事让人知道了。2.填一填。(1)“迎”是结构,“辶”里面是,不要多写一点哟。(2)“荡”是结构,“敬”是结构。三、写话1.播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的图片。师:大自然是一首优美的诗,大自然是一本永远也读不完的书,大自然更是一个神奇的世界。今天,就让我们用心感受大自然,比一比谁最会向大自然提出
5、问题。2.课件示范,启发思考。(1)过渡:有一个小朋友对大自然充满了好奇心,所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧!(2)课件出示问题,学生自由读一读,圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。(3)指名说一说这个小朋友都提了哪些问题,有没有你感兴趣的问题。(4)过渡:这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的,有的是关于动物方面的,还有他比较感兴趣的一些自然现象。3.你的心中是不是也藏着很多“问号”呢?和小组里的同学交流交流吧!尝试用上刚刚圈出的疑问词。4.指名交流,引导学生把话说完整。5.指导写话。(1)如何把自己的问题记录下来呢?大家看看书上的示范,你受
6、到了什么启发?(2)学生交流,教师相机讲解写话要点。(要把句子写通顺,正确使用标点符号,每一个问题的末尾应该用问号,一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。)6.出示问题卡,指导学生在问题卡上写话。问题卡蚊子冬天到哪儿去了呢?金鱼是睁着眼睛睡觉的吗?鸟儿为什么要唱歌呢?是谁给彩虹穿上漂亮的外衣?7.带着自己的问题卡,向小伙伴请教,问问小伙伴知不知道答案。8.小结:同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子,所以才会有这么多精彩的“问号”。4.根据所学内容,做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧!第二课时教学过程一、展示台1.导入:在第五单元的口语交际活动中,我们经过小组讨论,精心制订
7、了图书借阅公约,完善了我们的图书角。现在,我们一起来回顾一下成果。2.小组推选图书角小顾问。3.小组交流,明确交流内容:向大家介绍一下如何管理班级图书角,展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如,自己是如何借阅图书的,阅读了哪些书,自己有什么收获。4.全班成果展示交流。二、日积月累1.导入:同学们,你们还记得悯农这首古诗吗?大家一起背一背。这首诗选自悯农二首,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习另外一首。(板书课题:悯农)2.投影列出学习的步骤:(1)自由读古诗,要求读准字音,读通句子。(2)借助工具书,理解意思。(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)3.学生进行自学,教师深
8、入到学生中间,回答疑难,解决问题。4.学生独立思考,畅所欲言。理解每句诗的意思。(配相关视频、背景说明)(让学生自己练习,说出诗句意思,教师及时帮助指导)(1)这首诗的作者是代诗人,描写秋天丰收景象的诗句是“_”。(2)我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“_,_”。三、我爱阅读导入:同学们,你们见过最大的书是什么书?有多大?今天,我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”,到底是一本什么书呢?究竟有多大呢?我们一起去看看吧。1.自主阅读,借助拼音把课文读正确、读流利。2.标出自然段序号。(一共有13个自然段)3.教师:岩石上有哪些字和图画?(雨痕、波痕、矿物;树叶、贝壳、小鱼)4.交流:
9、文中写了岩石“书”的哪些内容?岩石这本书是怎样形成的?有什么作用?请你默读短文,把相关的语句画下来。(集中在第10.12自然段)指名读这两个自然段。5.出示“刨根问底”。教师:这个词语是什么意思?联系上下文猜一猜。(“刨根问底”:追究底细,形容钻研精神。)6.教师:原来这本最大的“书”是岩石“书”啊!读了这本书,就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗?让我们自由地读一读这篇短文吧!(学生自由读短文)四、课堂小结大自然中,有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神,时常问“为什么”,我们就能发现更多的宝藏。教学反思语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律,识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时,我
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