月亮的心愿教学设计及反思推荐5篇

1、月亮的心愿教学设计及反思推荐5篇第一篇：月亮的心愿教学设计及反思8、月亮的心愿教学目标1、认识5个生字，会写“亮”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。 教学时间2课时。 教学准备多媒体课件。第一课时教学过程一、揭示课题1、课件出示“心愿”两个字：你们愿意说出自己的心愿吗？学生说自己的心愿。2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看她来了！课件出示月亮图、课题月亮的心愿齐读，强调“亮”的读音。在田字格里写“亮”，强调轻声。3、质疑课题：读了这个题目，你有什么想问的？或者你有什么想知道的？ 月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧

2、！二、感知性阅读，自主学习生字1、学生自由朗读课文：要求碰到有生字的句子多读几遍，比较长的句子读慢一点。2、课件出示带拼音的生字，学生自主识字：自己认读。和学习小伙伴一起认读。你觉得哪些字很难认向小伙伴请教。4、检查生字词掌握情况：课件演示“数星星”，检查生字的认读情况： 帘 背 装 气 太哪些字你有好办法记住它？这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？指名认读词语：窗帘 背包女孩窗户 装着 太累教师相机指导学生读好轻声的词：悄悄地 窗户 装着强调：背包的“背”的读音。生字宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？请同学们把课文小声地读一遍，读完后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？三、指导朗读，理解感

3、悟课文内容解读第一个心愿：咱们一起去欣赏课文中一幅优美的图画吧！ （多媒体出示“小女孩熟睡”图）1、你看到什么了？ （生回答并朗读第一段。）2、师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。）3、师：月亮是怎样说这段话的呢？书上用了一个词（自言自语） （师模仿月亮自言自语的语气范读）师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。（学生兴趣盎然，同桌商量着相互练读）4、引出下节课的第二个心愿师：月亮离开了小女孩的窗户，在路上走呀走，咦，她怎么了？（师边说边利用多媒体出示：夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉

4、苦脸了）教学反思本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断地感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。一、活用文本，与实际生活相联系。我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，

5、从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。二、读中感悟。我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。三、教学目标和教学重难点会注重达标，教学目标的认字和写字，学生大部分可以掌握，教学难点是重点句子的朗读，一年级下册课文的篇幅长了很多，学生一下子还难以适应，因此我采用先认字，再认词语，最后将生字带到课文中

6、去，逐步加大难度，接着指导学生有感情地朗读课文。不足的是，个别学生可能对于这5个字还存在着读的问题，引导学生读长句会有一定的困难。要克服这样的问题，必须要让学生先掌握前面课文中所学的，扎扎实实地学习，打好基础。其次，个人的水平也有一定的关系，需要进一步的提升。第二篇：月亮的心愿教学设计及反思大全月亮的心愿教学目标1、会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想 教学重点识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。 教学时间2课时。 教学准备多媒体课件。第一课时教学过程一、揭示课

7、题1、课件出示“心愿”两个字：老师有很多心愿，例如：我希望咱们一班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？学生说自己的心愿。2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看她来了！课件出示月亮图、课题月亮的心愿齐读，强调“亮”的读音。3、月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！二、感知性阅读，自主学习生字1、教师范读课文。2、学生自由朗读课文：要求碰到有生字的句子多读几遍，比较长的句子读慢一点。3、课件出示带拼音的生字，学生自主识字：自己认读。和学习小伙伴一起认读。你觉得哪些字很难认向小伙伴请教。4、检查生字词掌握情况：课件演示“数星星”，检查生字的认读情况：帘

8、 背 装 顾 病 累 悄 离 气 另 医 女 太 户 哪些字你有好办法记住它？这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？指名认读词语：窗帘 背包 照顾 生病 另一家 女孩医生 悄悄地 离开 窗户 装着 太累 教师相机指导学生读好轻声的词：悄悄地 窗户 装着强调：背包的“背”的读音。生字宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？请同学们把课文小声地读一遍，读完后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？找到了，用笔划下来，读几遍。三、指导朗读，理解感悟课文内容1、指名回答：相机出示有关句子：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” “我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”你找得很准确，说明你

9、刚才读书时动了脑筋，我们也来读读这两句话。 指导学生把这两句话读正确。2、用自己的话说出月亮的心愿：板书：好天气下雨 读了这两句话你有什么问题吗？预设：为什么月亮的心愿发生了变化？为什么月亮先想让明天有好天气，后来又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？3、归纳问题：为什么月亮想让明天有好天气？ 为什么月亮又改变主意，希望明天下雨？ 月亮的心愿到底是什么？让我们带着这些问题再读读课文，想一想，然后和你的学习小伙伴讨论一 下。4、解决第一个问题，出示第一幅插图：理解句子意思。指导朗读。进行口语训练。月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明 天有个好天气。” 指名有感情地读这句

10、话。月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，会怎么商量呢？如果你是月亮， 你打算怎么和太阳公公商量？自己练习一下。 老师扮演太阳公公，学生扮演月亮进行口语训练。引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。另外，让学生体会到“商量”的意思。5、解决第二个问题，出示插图： 月亮为什么希望明天下雨呢？（月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈才希望明天下雨，因为下雨了郊游活动就 会推迟。等妈妈的病好了，天气好了珍珍就可以和同学们一起去郊游。） 让我们来认识珍珍： 珍珍是怎样照顾生病的妈妈？看插图端水给妈妈洗脸、喂药 拓展：你照顾过别人吗？联系自己的生活举

11、例谈谈。这些同学和珍珍一样很会照顾别人，你觉得他们是什么样的孩子？（关心家人、爱妈妈、孝顺的孩子）我们不仅能从插图中看出珍珍关心妈妈，还能从她和妈妈的对话中知道珍 珍很爱妈妈。让我们来读对话吧！ 出示珍珍和妈妈的对话：练习读指名分角色读学生评价。通过对朗读的评价让学生体会到珍珍对妈妈的关心，妈妈对珍珍的爱。 教师小结：珍珍不能去郊游，多遗憾呀！月亮看到这一切，深受感动，决定明天下雨，推迟郊游的时间，让珍珍照顾妈妈，等妈妈的病好了，再和同学们一起去郊游。四、总结本课月亮的心愿到底是什么呢？让所有的孩子都能快乐地去郊游。 她的心愿实现了吗？齐读最后一段话。五、指导写字1、观察：“女”字，借助板书中

12、“好”的女字旁进行指导，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。2、师范写。3、学生书写：教师巡视，个别指导。第二课时 教学目标写好“亮”字。2、有感情地朗读课文。3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学过程一、教学生字“亮”1、小朋友们，今天这节课我们继续学习月亮的心愿。板书：liang2、请小朋友们注意这个“亮”字，他是一个调皮的孩子，在平时呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小朋友跟老师读“月亮”（生齐读）。我们在写这个字的时候也要注意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才漂亮。请小朋友们伸出小手，跟教师一起写

13、。3、老师在田字格里范写，学生书空。4、指名小朋友读题（注意“亮”字轻声），再齐读课题。二、检查字词1、在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨着眼睛，看着我们呢！小朋友们喜欢月亮姐姐吗？2、瞧，她带来了许多词语，你们还记得吗？ （多媒体出示）月亮 太阳 好天气 商量 照顾 早点儿 窗帘 背包 去郊游 （指名读。注意多音字“背”）学生领读3、小朋友们读得很响亮，月亮姐姐朝你们笑了。让我们一起来读一读。（齐读）看到小朋友们读得这么好，月亮姐姐可开心了。三、创设情境，朗读感悟引入：夜深了，月亮姐姐打算到处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出 示多媒体）透过窗帘，你瞧见了_。（让学生观察图后说一说）（如

14、：小女孩睡得很香甜。我看到了一个大背包。1、是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了_。2、小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都准备了什么呀？3、指导朗读小女孩准备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小朋友愿意读一读？（出示第一自然段，指名读）生读。（评价：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？教师听出来了，你也是个有礼貌的孩子。刚才两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？4、月亮姐姐在外面静静看着，她自己对着自己说出示卡片：自言自语（生齐读两遍）5、师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？（出示第二段，指名生读。

15、）6、分角色朗读师：小朋友们看，（老师戴太阳公公头饰）现在我是太阳公公，哪个月亮姐 姐愿意跟我商量商量？先想一想，要商量什么？自己练一练，想好了再跟我商量。 （生相互商量。指名读。齐读）7、月亮姐姐离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑 脸，心里开心极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，这时，她又看到了（出示第三段）请小朋友们自己读一读这段文字。 指名说（月亮姐姐看到了小女孩在照顾生病的妈妈。）8、指导朗读月亮姐姐还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，你们想听吗？ （出示图）师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？9、听了她们的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄

16、悄地走了。她的心里 在想什么呢？小朋友们在课文中找一找吧。指名回答（月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。）10、设疑：月亮姐姐刚才还跟太阳公公商量让明天有个好天气了，现在又跟 雷公公说让明天下雨，这是怎么回事呢？ 指名说（因为珍珍的妈妈病了，珍珍不能去郊游了。因为月亮姐姐想让珍珍也去郊 游。如果明天下雨，就可以等妈妈的病好了再去郊游了。）11、是啊，妈妈生病了，珍珍不想去郊游了，她要照顾妈妈，小朋友们觉得 珍珍是个怎样的孩子啊？师小结：珍珍是个很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感动了，我们也被她感动 了，我们同桌小朋友一个当妈妈，一个当珍珍，练一练，说好这段对话。 同桌练说。指名上台表

17、演 齐读四、情感迁移1、是啊，在生活中，我们小朋友一定也能像珍珍一样关心家人，照顾家人。2、月亮姐姐很希望这么有孝心的珍珍也能去郊游，她最后做出了怎样的决 定呢？同桌小朋友可以小声的商量商量。 指名说。出示最后一段。学生读后回答3、是啊，一个也不少，这就是月亮姐姐的心愿。（师指课题，生齐读：月亮的心愿。4、善良的月亮姐姐把郊游的时间延迟了，小朋友们出发的那天，天气可真 好呀！你们看，风和日丽，阳光灿烂，真是一个艳阳天（卡片出示）啊！让我们 和珍珍一起去郊游吧！ （多媒体放儿童歌曲郊游）月亮的心愿教学反思本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故

18、事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。一、 活用文本，与实际生活相联系。我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现

19、文本和生活的有机结合。创设情境:月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花儿对话，与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。二、 走进文本，感知学生真实的内心世界。 根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。让后让学生睁开眼睛。此

20、时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。三、 读中感悟。 我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误 。第三篇：月亮的心愿

21、精品课教学设计及反思8、月亮的心愿一年二班:迟秀梅教学目标:1、认识个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想 教学重点: 识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。 教学时间 : 2课时。 教学准备多媒体课件。第一课时教学过程一、揭示课题1、课件出示“心愿”两个字：老师有很多心愿，例如：我希望咱们一班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？学生说自己的心愿。2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看她来了！课件出示月亮图、课题月亮的心愿齐读，强调“亮”

22、的读音。3、月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！二、感知性阅读，自主学习生字1、教师范读课文。2、出示自读提示: (1)自由读课文,把课文读正确.流利. (2)把本课要求会认的生字圈画出来并多读几遍.(3)标出自然段落.3、课件出示带拼音的生字(1)生拼读.(2)开火车领读.(3)齐读.4、检查生字词掌握情况：课件演示“数星星”，检查生字的认读情况：帘 背 装 顾 病 累 悄 离 气 另 医 女 太 户 哪些字你有好办法记住它？这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？指名认读词语：窗帘 背包 照顾 生病 另一家 女孩医生 悄悄地 离开 窗户 装着 太累教师相机指导学生读好轻声的词：悄悄地 窗户

23、装着强调：背包的“背”的读音。出示句子:生读好句子.三、指导朗读，理解感悟课文内容1.自由读课文:思考文中有几个小女孩?分别在做什么? 2.生回答: 相机 板书: 一个小女孩 睡觉另一个女孩 照顾妈妈 (2)指生读3.设问:对于月亮的心愿到底是什么?下节课我们继续学习. 四.生字指导1.出示会写的字,生认读. 2.指导“女”“太”“气” ,观察书写需要注意什么? 3.师范写. 4.生临摹,书写 5.师指导.五.作业布置1.月亮看过两个小女孩为什么又希望下雨了呢? 2.月亮的心愿到底是什么?第二课时教学目标1、写好“亮”字。2、有感情地朗读课文。3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和

24、行动 一.复习生字词. 窗帘背包照顾生病另一家女孩医生悄悄地离开窗户 装 着太累二、创设情境，朗读感悟引入：夜深了，月亮姐姐打算到处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出 示多媒体）透过窗帘，你瞧见了_。（让学生观察图后说一说）（如：小女孩睡得很香甜。我看到了一个大背包。）1、是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了_。2、小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都准备了什么呀？3、指导朗读小女孩准备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小朋友愿意读一读？（出示第一自然段，指名读）生读。（评价：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？教师听出

25、来了，你也是个有礼貌的孩子。刚才两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？4、月亮姐姐在外面静静看着，她自己对着自己说出示卡片：自言自语（生齐读两遍）5、师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？（出示第二段，指名生读。）6、分角色朗读师：小朋友们看，（老师戴太阳公公头饰）现在我是太阳公公，哪个月亮姐 姐愿意跟我商量商量？先想一想，要商量什么？自己练一练，想好了再跟我商量。（生相互商量。指名读。齐读）7、月亮姐姐离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑 脸，心里开心极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，这时，她又看到了（出示第三段）请小朋友们自己读一读这段文字。 指名

26、说（月亮姐姐看到了小女孩在照顾生病的妈妈。）8、指导朗读月亮姐姐还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，你们想听吗？ （出示图）师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？9、听了她们的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了。她的心里 在想什么呢？小朋友们在课文中找一找吧。指名回答（月亮姐姐心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。）10、设疑：月亮姐姐刚才还跟太阳公公商量让明天有个好天气了，现在又跟 雷公公说让明天下雨，这是怎么回事呢？指名说（因为珍珍的妈妈病了，珍珍不能去郊游了。因为月亮姐姐想让珍珍也去郊 游。如果明天下雨，就可以等妈妈的病好了再去郊游了。）11、是啊，妈妈生

27、病了，珍珍不想去郊游了，她要照顾妈妈，小朋友们觉得 珍珍是个怎样的孩子啊？师小结：珍珍是个很有孝心的孩子，月亮姐姐被她感动了，我们也被她感动 了，我们同桌小朋友一个当妈妈，一个当珍珍，练一练，说好这段对话。同桌练说。指名上台表演 齐读三、情感迁移1、是啊，在生活中，我们小朋友一定也能像珍珍一样关心家人，照顾家人。2、月亮姐姐很希望这么有孝心的珍珍也能去郊游，她最后做出了怎样的决 定呢？同桌小朋友可以小声的商量商量。指名说。出示最后一段。学生读后回答3、是啊，一个也不少，这就是月亮姐姐的心愿。（师指课题，生齐读：月亮的心愿。4、善良的月亮姐姐把郊游的时间延迟了，小朋友们出发的那天，天气可真 好呀

28、！你们看，风和日丽，阳光灿烂，真是一个艳阳天（卡片出示）啊！让我们 和珍珍一起去郊游吧！5、用自己的话说出月亮的心愿：板书：好天气下雨读了这两句话你有什么问题吗？预设：为什么月亮的心愿发生了变化？为什么月亮先想让明天有好天气，后 来又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？四、总结本课月亮的心愿到底是什么呢？让所有的孩子都能快乐地去郊游。 她的心愿实现了吗？齐读最后一段话。五、指导写字1、观察： “早.去.亮”书写时注意什么? 2.师范写3、学生书写：教师巡视，个别指导。 六.作业布置 1生字书写两遍。 2.有感情的朗读课文。教学反思本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生

29、活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。一、 活用文本，与实际生活相联系。我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活

30、，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境:月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。二、 走进文本，感知学生真实的内心世界。 根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。让后让学生睁开眼睛。此时我告诉学生我加入到站起来的同学当中。告诉同学们我发现了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们

31、真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思考，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。三、 读中感悟。 我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误 。第四篇：月亮的心愿精品课教学设计及反思8、月亮的心愿 海区三小 王建民教学目标：1、认识个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文

32、。3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想教学重点：识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。 教学时间 ：2课时。 教学准备：教学挂图、生字卡片、小黑板第二课时教学目标：1、写好“亮、早、去”字。2、有感情地朗读课文。3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学过程设计：一、教学生字“亮”1、小朋友们，今天这节课我们继续学习月亮的心愿。板书：月亮的心愿2、请小朋友们注意这个“亮”字，他是一个调皮的孩子，在平时呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小朋友跟老师读“月亮”（生齐读）。我们在写这个字的时候也要注意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，

33、上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才漂亮。请小朋友们伸出小手，跟教师一起写。3、老师在田字格里范写，学生书空。4、指名小朋友读题（注意“亮”字轻声），再齐读课题。二、检查字词1、在浩瀚的夜空中，月亮姐姐和星星弟弟眨着眼睛，看着我们呢！小朋友们喜欢月亮姐姐吗？2、瞧，她带来了许多词语，你们还记得吗？出示下列词语： 月亮 太阳 好天气 商量 照顾 早点儿 窗帘 背包 去郊游 生病医生 悄悄地 离开太累 （指名读。提醒注意多音字“背、量、累”）三、创设情境，朗读感悟1、引入：课文写了月亮的两次心愿，谁来读一读？。2、指名回答，相机出示有关句子：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明

34、天有个好天气。”“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”3、第一次心愿是什么？相机板书：好天气。谁来读？注意“得”的读法，指导朗读好该字并提示该字为多音字，要学会应用，出示下列句子：（1）、上学时间到了，我得走了。（2）、因为作业整齐，所以我得到了老师的表扬。 （3）、大雨下得铺天盖地，地上一会儿就发起了大水。出示卡片：自言自语（生齐读两遍）是什么意思？声音呢？谁也想读一读的？刚才两位小朋友都读得很棒，声音不能太高，让我们一起学着他们的样子读一读。4、师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？（指名生读第二段。）5、月亮姐姐带着美好的心愿离开了小女孩的窗前，她边走边想像着明天小朋友们欢快的笑脸，心里

35、开心极了。她走啊走，又来到了另一家的窗前，听到了小女孩和妈妈的悄悄话，谁知道她们说什么了，给大家读一读？师：现在小朋友们当珍珍，老师当妈妈，我们试着读好这几句话好吗？谁还想读？注意到感叹号了吗？该怎样读？为什么？指导读好感叹号。6、读了她们的悄悄话呀，小朋友想说什么？指名回答。月亮姐姐和你们一样，被珍珍感动了，她什么话也没说，悄悄地走了。“悄悄地”，谁能换一个词，句子的意思不能变，鼓励学生拓展练习，根据学生回答相机板书：默默地、轻轻地、静静地，相机出示更多词语：美美地、傻傻地、淡淡地、缓缓地、狠狠地，并用其中的词语造句。7、设疑：月亮姐姐悄悄地走了，她的心里在想什么呢？指名回答（月亮姐姐心里想

36、：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧。）如果你是月亮姐姐，你会怎样跟雷公公说让他明天下雨呢？ 出示下列句子，指名回答，练习说话： 月亮姐姐对雷公公说：“ 。”、月亮姐姐的心愿实现了吗？一起大声地读一读最后一段，让我们和珍珍一起去郊游吧！四、指导写字1、观察：“去、早”字，学生说一说写着两个字时应该注意什么。2、师范写，学生书空。3、学生书写：教师巡视，个别指导。教学反思：本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑

37、：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话。与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误 。第五篇：月亮的心愿精品课教学设计及反思8、月亮的心愿教学目标1、认识个生字，

38、会写“女、气、去、太、早、亮”个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想 教学重点识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。 教学时间2课时。 教学准备多媒体课件。第一课时教学过程一、揭示课题1、课件出示“心愿”两个字：老师有很多心愿，例如：我希望咱们一班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？学生说自己的心愿。2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看她来了！课件出示月亮图、课题月亮的心愿齐读，强调“亮”的读音。3、月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！二、感知性阅读，自主学习生字1、教师范

39、读课文。2、学生自由朗读课文：要求碰到有生字的句子多读几遍，比较长的句子读慢一点。3、课件出示带拼音的生字，学生自主识字：自己认读。和学习小伙伴一起认读。你觉得哪些字很难认向小伙伴请教。4、检查生字词掌握情况：课件演示“数星星”，检查生字的认读情况：帘 背 装 顾 病 累 悄 离 气 另 医 女 太 户 哪些字你有好办法记住它？这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？指名认读词语：窗帘 背包 照顾 生病 另一家 女孩医生 悄悄地 离开 窗户 装着 太累教师相机指导学生读好轻声的词：悄悄地 窗户 装着强调：背包的“背”的读音。生字宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？请同学们把课文小声地读一遍，读完

40、后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？找到了，用笔划下来，读几遍。三、指导朗读，理解感悟课文内容1、指名回答：相机出示有关句子：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” “我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”你找得很准确，说明你刚才读书时动了脑筋，我们也来读读这两句话。 指导学生把这两句话读正确。2、用自己的话说出月亮的心愿：板书：好天气下雨读了这两句话你有什么问题吗？预设：为什么月亮的心愿发生了变化？为什么月亮先想让明天有好天气，后 来又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？3、归纳问题：为什么月亮想让明天有好天气？为什么月亮又改变主意，希望明天下雨？ 月亮的心愿到底是什么？

41、让我们带着这些问题再读读课文，想一想，然后和你的学习小伙伴讨论一 下。4、解决第一个问题，出示第一幅插图：理解句子意思。指导朗读。进行口语训练。月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明 天有个好天气。”指名有感情地读这句话。月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，会怎么商量呢？如果你是月亮， 你打算怎么和太阳公公商量？自己练习一下。老师扮演太阳公公，学生扮演月亮进行口语训练。引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。另外，让学生体会到“商量”的意思。5、解决第二个问题，出示插图：月亮为什么希望明天下雨呢？（月

42、亮为了让珍珍照顾病中的妈妈才希望明天下雨，因为下雨了郊游活动就 会推迟。等妈妈的病好了，天气好了珍珍就可以和同学们一起去郊游。）让我们来认识珍珍：珍珍是怎样照顾生病的妈妈？看插图端水给妈妈洗脸、喂药拓展：你照顾过别人吗？联系自己的生活举例谈谈。这些同学和珍珍一样很会照顾别人，你觉得他们是什么样的孩子？（关心家人、爱妈妈、孝顺的孩子）我们不仅能从插图中看出珍珍关心妈妈，还能从她和妈妈的对话中知道珍 珍很爱妈妈。让我们来读对话吧！出示珍珍和妈妈的对话：练习读指名分角色读学生评价。通过对朗读的评价让学生体会到珍珍对妈妈的关心，妈妈对珍珍的爱。 教师小结：珍珍不能去郊游，多遗憾呀！月亮看到这一切，深受

43、感动，决定明天下雨，推迟郊游的时间，让珍珍照顾妈妈，等妈妈的病好了，再和同学们一起去郊游。四、总结本课月亮的心愿到底是什么呢？让所有的孩子都能快乐地去郊游。 她的心愿实现了吗？齐读最后一段话。五、指导写字1、观察：“女”字，借助板书中“好”的女字旁进行指导，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。2、师范写。3、学生书写：教师巡视，个别指导。五年级下册数学打电话教学设计一教材内容分析：“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利

44、用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。学情分析：这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。教学目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过画图的方式，使学生找到打电话的最优方法。2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识;3、进

45、一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。教学难点：突破“知识本位”，让学生充分经历了解决问题的过程，体会到优化的思想。教学流程：一、提出问题板课题)(谈话引入)今天，我们学习打电话，你会打电话吗?那我看看你们到底会不会?李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!(教学预设：这时学生可能出现以下两种情况：1：逐个通知;2：帮忙转告)这个帮忙转告，怎么个转告法?你想让几个人去转告?没有别的方法

46、了吗?(设计意图：先让学生想想都有哪些通知的方法.这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨度，有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维，这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道，在想办法时，要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法，这样，我们才能从众多的方法中选出最好的方法。)猜一猜：哪种方法快?比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快?为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜

47、测)(设计意图：猜想一是为了增加趣味性，让学生心中有个疑团，提高探索的欲望。二是要让学生体会验证的必要性。)二、探索比较1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有?2、教师巡视，参与讨论，了解情况。3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。教师根据学生所说的摆出磁铁。并追问，你刚才比较了几种方法?(设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程)方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。方案2(1)：5组，每组3人(要7分钟)方案2(2)：3组，每组5人(要

48、7分钟)这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样?方案2(3)：4组(4、4、4、3)(要6分钟)方案2(4)：3组(6、5、4)(要6分钟)这两种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲了)方案2(5)：5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢?小组讨论，汇报结果。每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。(设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为

49、哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，切身体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员都不空闲。)三、探究规律这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗?太棒了!这个同学的发现很了不起。我们不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。(先出示空表，边问边填完整。)第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律?(预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2倍。)按照这个规律， 第5分钟可以通知多少人?第6分钟可以通知多少人?2分钟一共通知( 3 )人 3分钟一

50、共通知( 7 )人4分钟一共通知( 15 )人 你又发现了什么规律?(预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1;3分钟通知的人数=3个2相乘-1;4分钟通知的人数=4个2相乘-1;)5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人? 这样通知50人最少需要花多少分钟?四、优化方案同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好?(学生说后)怎样才能比较出哪种方法最好?板书设计：打电话方案1：逐个通知方案2：帮忙转告(1) 平均分成3组(5，5，5)7分钟(2) 平均分成5组(3，3，3，3，3)7分钟(3) 分成4组(4，4，4，3)6分钟(4) 分成3组(6，5，

51、4)6分钟(5) 分成5组(5，4，3，2，1)5分钟五年级下册数学打电话教学设计二教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第132133页。教学目标：1.通过对“打电话”(综合应用)的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。4.使学生学会运用“化繁为简” 的数学思想解决问题。教学重点、难点：1.亲身经历寻找最优方案的全过程。2.通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。教学过程：课前谈话：师讲故事：印度

52、有一个古老的传说，国王要奖励国际象棋的发明者他的宰相，就让他提一个要求。当时正闹饥荒，老百姓没饭吃。宰相说：“我向大王要米，您只要把我的棋盘上的第一个格里放1粒米，第二个格里放2粒米，第三个格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此类推，直到把这个棋盘放满就行了。”国王哈哈大笑说：“就依你说的。”当放第一排的8个格时，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁观者大笑着，指指点点。但放到第二排中间时，笑声渐渐消失了，而被惊讶声所代替，因为小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米你猜猜看，国王要给宰相的米会有多少?请你简单形容一下。其实，这是我们数学中的倍增问题，

53、今天我们要研究的问题也和它有关。一、情境导入：师：学校的“小蜜蜂”艺术团，为有文艺特长的孩子提供了展示自我的舞台。从学校到中央电视台她们一路成长，也获得了不少奖项。当然，这都源自于她们平日里辛勤、认真地练习。这不，在一个周末，学校又接到紧急任务，合唱队的老师要尽快通知63名队员来学校参加排练，请你说说老师会用什么办法通知呢?(打电话、发校讯通、QQ群发、写信)师：哪种办法既方便快捷又能确保对方接到通知呢?(打电话)师：是的，老师就是采用打电话的方式来通知合唱队员的。板书：打电话二、初构模式假设打一个电话需要一分钟，所有队员都在家。1.逐一打(需要63分钟，太慢了)2.分组打(思考：为什么能节约

54、时间?)板书：同时打3.教予“化繁为简”的方法师：63这个数字有点大，我们研究起来不方便，怎么办呢?4.先从打给“7”位队员研究起。三、合作探究小组合作：假设打电话的时间为一分钟，并且所有的同学都在家。那么打给7位同学至少需要多少时间?要求：小组合作学习，设计打电话的省时方案，并用通俗易懂的记录方式把方案写在本子上。1.四人小组讨论，在本子上呈现方案;2.展台展示方案，确定用画图的方式比用文字叙述的方式更为直观、简单。四、优化方案1.生说方案，师将方案展示在黑板上。方案一(7分钟) 方案二(5分钟) 方案三(3分钟)2.对比方案，为什么方案二和方案三都比方案一更省时呢?(没有同时打)3.为什么

55、方案二比方案三多用时间呢?(有人没有打电话)板书：不闲着五、总结规律1.回顾最佳方案，当第一分钟结束时，知道消息的总人数是?当第二分钟结束时，知道消息的总人数是?你是怎么知道的?2.学生完成表格3.发现规律：每过一分钟知道消息的人数就比前一分钟知道消息的人数多一倍。第N分钟，知道消息的人数就是N个2相乘。4.继续完成表格：每一分钟通知的总人数。(用知道消息的总人数1)5.告诉合唱队的老师，通知63名队员需要用6分钟，应注意：同时打，不闲着，不重复。六、巩固规律1.舞蹈队老师通知33名学生需要多少分钟?(使学生产生疑问，到底是5分钟半，还是6分钟)2.打一个电话至少需要1分钟，在5分钟内最多可以

56、通知31名同学。用此方法，6分钟里最多可以通知多少名学生?3.翻开书第132133页，看看今天学习的知识，并解决书中的问题。七、应用规律阿米巴原虫(一种主要寄生于结肠内的虫)是用简单分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分钟，请问一个阿米巴原虫18分钟后变成了几个阿米巴原虫?八、总结全课你收获了什么?五年级下册数学打电话教学反思上完本节课，我最大的感触：课，真的不好上，“打电话”一课确实难上。同时，我有以下几点想法：一 、目标定位要准确，重难点要突出理解教学目标，抓住教学重点，对于有效地开展教学无疑是非常重要。“打电话”的教学经历了从“重结论”到“重过程”、从“重知识”到“重思想方法”的思路转化。

57、本节课紧紧围绕“怎样打电话才最省时”来提出问题，唤起学生的生活体验，为了启迪学生的思维，我为学生创设一种宽松的研究氛围，鼓励学生毫无顾虑地把自己的想法表示出来，启发他们设计各种各样打电话的方法。让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，在这个过程中，学生经历了“逐个通知”，“分组通知”，“所有人同时通知”两两方案的对比，找到最本质的区别，从而感悟到当教师在通知其他同学时，已得到通知的学生也应投入到打电话的行列之中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计，这样既扩大了知识的信息量，又开拓了他们的思路，真正体会到优化的思想。而教学重心落在对最佳方案的图示说明以及规律的应用，还将探究规律作

58、了较大的铺陈，通过数、图、表等多种模型和方法来探索方案中的秘密和描述结果，此环节的教学时间大大增加，但效果不明显，从应用的情况来看，学生似乎没有真正理解与掌握其规律，发现还有一部分学生还没弄明白区间问题，6分钟最多能通知几个人，最少又是几个?反观课堂，个个学生都充分经历了解决问题的过程了吗?获得了解决问题的体验了吗?当然这节课体现的还不够，我会在今后教学中继续努力。二、逻辑推理要清晰在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话?打完电话后共有多少人(这里包括教师)知道这个消息?第二分钟呢?第三分钟呢?通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明，但是可能由于我

59、的引导有关，课件的逐一出示导致学生没有更多的思考时间，就算是知道了一定的规律，还是没有真正读懂表格中各部分的意义。在我问：通知32名学生最少需要几分钟?出现有说5分，有说6分的。可能到现在为止还有个别学生还没搞懂。在这一部分，我没有让学生的思维过程得以充分暴露，思考得还不够深刻。三、符号化思想要渗透数学发展到今天, 已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。打电话方案的记录方式有很多种，可以用文字完整描述，可以用数字1-15分别代替15名学生逐条简单记录，还可以用画图示的方式形象记录。在课始，我特地提示学生“用图示的方法”来记录，为了体现出数学的简约美，培养学生符号化的思想。尽管我这

60、样做，却发现符号化思想还没真正渗透，有更多的学生用文字去描述，显得麻烦，费时。其次, 在交流反馈最优方案的环节中，引导学生看懂抽象的符号所反映的数量关系，把符号化思维渗透于教学的始终, 以培养学生抽象思维的能力。通过这节课的教学，不仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。本节课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一种策略，一些基本技能，基本思想方法和活动经验，体会优化思想尤其重要。总之，上完一节课总留下许多的遗憾，今天的课也不例外。但我想只要认真、努力的去做了，就是一次的进步的表现，心里才能