语文教学心理素质的培育论文

1、语文教学心理素质的培育论文语文教学心理素质的培育论文初中时代是一个人性格形成与发展的关键时期，特别是青春期的来临，初中生面临着很多成长中的困惑，他们急切地想知道：自己究竟从哪儿来？要到哪儿去？未来自己要成为怎么样的人？他们对成人的管理与教育已经有了个人的主观见解，不会盲从成人。年龄特征决定了在初中生中开展心理素质与健全人格的培养是教育工作者的一项重要使命。就语文教学而言，尽管有着培养学生良好的语文素养的重要任务，但学科的人文性特点又使得它为中学生的健康成长提供了得天独厚的契机。在初中语文教材中，大量的素材是学生接受良好心理素质培养的生动教材。另外教学环节中更是渗透心理素质培养的机会。新课程把良

2、好的情感、态度与价值观的培养作为教学的三维目标之一，这也无形中要求教师能十分注重中学生心理素质的培养，为中学生的终身幸福提供更多的支持。一、培养自信心让学生抬起头做人自信心是一个人的财富，是他相信自己有能力处理某件事，而主动地完成这一任务的重要保障。“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达了诗人李白浪漫的人生情怀，相信自己的才华，诗人确立了自己在中国文学史上“诗仙”的地位。纵观历史上有重大成就的人，他们的成功无不源自高度的自信。教育家苏霍姆林斯基告诫教师“：我们要让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求教师在平时的教学中对学生多表扬与肯定，要运用积极的心理暗示来引导学生：我能行，一切尽在我的脚下。

3、记得有一次，在上范进中举这一课时，我们一起探讨胡屠户的形象，大家最后归纳出了胡屠户的性格特征是贪财如命、嫌贫爱富、趋炎附势我们正要结束这一教学环节，却冷不丁冒出这样一个声音：“我觉得胡屠户也并不都是缺点。”这时其他同学都表示反对，大家认为：胡屠户就期盼范进成才而为自己增光，还可以享女婿的福，而范进一旦出师不利就会冷言相待，这样的人还会有好的一面？在众多同学都发表了自己的想法后，我没有轻易否定这个学生，我说：“你的想法有些不一般，我很想知道你的心里是怎么认为的，你能说一下吗？”那位学生站起来，轻声地说：“我觉得胡屠户也不是无理取闹，他将女儿许配给范进，可范进为了读书，没有钱养家糊口，只能依赖丈人

4、，这样一个女婿，当然要骂他，这是对自己家人的一种恨铁不成钢啊！”他说完，我向他跷起了大拇指，全部同学也都向他投去钦佩的目光，他的内心受到了莫大的鼓励。有了这一次，他的自信心倍增，课堂发言也越来越积极。所以，在平时的语文教学中，我们一定要尊重学生的内心世界，不以教参的标准来桎梏学生的思想，要积极地肯定学生的见解，给他们提供一个展示自我的机会，他们的自信心才能生根、发芽而茁壮成长。二、增强竞争性训练学生勇于展示自我在这个多元信息时代，人才的竞争越来越激烈，良好的竞争意识将使一个人立于不败之地。语文教学中有大量这样的机会可以为教育提供契机。比如在古诗这一单元的教学中，为了促进学生多读诗，增强对中国古

5、代灿烂文化的感情，我举行了一次古诗词朗诵比赛，要求每位学生都从课外书上找一首老师没有教的诗词进行朗诵，并请其他语文老师作评委进行点评，最终评出一二三等奖。活动中，我建议评委老师先说出他的优点，再委婉地指出他朗诵中存在的问题，我则对学生朗诵的诗词进行总结发言，提高学生的鉴赏能力。通过这样的活动，提高了学生在集体活动中的参与意识，培养了他们的团队精神，也在潜移默化中极大地增强了学生的竞争意识。三、从文字中汲取丰富学生的情感世界语文课独特的优势就是文本的情感性，对语言文字的情感把握，是引导中学生情感健康成长的机会。1。讲读诱导情感。一个人的情感会受到周围人的无形影响，这就要求教师在教学时充分地调控好

6、自己的情感，让学生在情感中求知，在求知中得到情感的升华。比如教学故乡一课时，我设置了深情而悲泣的导入语，使学生联想起了以前学过的少年闰土可爱与伶俐的形象，感受到今非昔比的感觉。“几十年过去了，为什么情况有着那么大的不同，闰土的不幸来自哪里？是什么导致四十岁左右的闰土活得像一个木头人呢？”在我的引导下，教室里静得可以听见一根针掉下的声音。三分钟过去了，学生纷纷举起了手，他们明白了，在黑暗的社会里，封建统治与战乱让一个可爱的小生命演变成了一个木头人，由此使大家更加珍惜今天的幸福生活。2。朗读激发情感。从文本入手，引导学生朗读课文，结合教师的示范，可以再现文学作品的情感，使学生受到水到渠成的教育。在

7、教学回延安一课时，诗歌的情感因素从字里行间自然流露，我就首先进行范读，将学生自然引入到这种情感之中，然后我又将情感体验的机会交给了学生，组织学生进行个别读和齐读，最后要求有感情的诵读，让他们表现出对延安的崇敬之情，从而使学生受到了爱党爱革命的教育，学生对作品的感悟也随之加深了。3。习作抒发情感。写作是最好的情感流露与表达的机会，也是培养中学生健康的情感的有利契机。在学完朱自清的背影后，我就布置了一篇作文，要求学生写写自己的父亲。有个别学生说他父亲离开了他们，我就让他写写对父亲的记忆，结果后来就出现很多带着真挚情感的文章，一位学生在追忆自己已经过世的父亲的文章中是这样写的，由于自己从小对父亲没有

8、好感，所以从来都很少叫爸爸，可是有一次，我被蛇咬伤，父亲却用嘴将我脚上的毒汁吸出来，结果我安然无恙，父亲却高烧不止，后来就永远地闭上了眼睛父亲去世的那天，就是我最深情地叫出爸爸泪流成河的那一天。在这位学生的影响下，很多同学都朗读了自己的文章，将对父母的情感表达推向了高潮。有个学生在作文中表达：“近十五年来，我享受了很多，可父亲却背负了沉重的家庭负担，我有一种说不出的感觉，想在父亲节时给他准备一份自己亲手做的礼物”由此可见，通过这次作文训练，学生的亲情观与感恩意识正在悄悄地萌发，情感教育取得了成功。四、由风雨见阳光磨砺学生的意志品质初中时代，学生已经从思想上逐渐脱离对父母的过度依赖而开始走向独立

9、，他们对人生有了自己的抱负，但又很难付诸行动，如何培养学生良好的意志品质，让学生为了个人的前途和自己的理想而矢志不渝地去追求，是教师义不容辞的责任。在学习岳阳楼记一文时，我让学生朗读课文，感悟范仲淹那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟，体验作者在身处逆境的情况下顽强不屈的斗志。并由此引导学生：如果你在成长的道路上，也遇到同样的挫折，你会怎样想，又会怎样做呢？奋斗不息的坚强意志。我在教学时，着重引导学生思考：他做这篇游记的目的是什么？学生的思路渐渐清晰了，他们懂得了人生就是一场搏斗，要在困境面前保持积极乐观的心态，不断地实现自我超越。当然，每个学生的成长经历不同，他们的心理特征不同，

10、所以教师必须因人而异地进行心理素质的影响，语文课堂上无法顾及的一些学生个体因素，还需要教师在课外多作引导。比如可以在某一课文的教学后，对这方面特别缺失的学生谈谈心，也可以从学生的作文中发现学生的不良情感加以及时的引导。将个性化的引导与班级整体的教育相结合，这是我们在语文教学心理素质培养中要注意的地方。总之，我们要抓住初中生可塑性极大的特点，在语文教学中将学生的心理素质培养作为自己的教育使命，真正替学生的未来着想，这样语文教学的境界就提高了，我们就容易走出应试教育的小天地，教学的整体效果也会水到渠成。【论文关键词】青少年信息素质教育公共图书馆【论文摘要】本文阐述了青少年信息素质教育的概念和内容，

11、分析了公共图书馆开展青少年信息素质教育的现状及必要性，提出了公共图书馆对青少年进行信息素质教育的四项措施。论文正文浅析公共图书馆如何引导青少年信息素质教育随着网络信息技术的普及，信息海量般递增。鱼龙混杂的大量信息，令人应接不暇，无所适从。如何引导青少年在纷繁复杂的信息中准确地获取信息，并有效地处理加工，让信息最终为我所用，是摆在公共图书馆面前的一项重要课题。在信息社会，人们只有具有敏锐的信息意识，具备良好的信息素质能力，才能更好地生存与发展。公共图书馆利用其自身丰富的信息资源优势，得天独厚的人才技术及服务优势，对青少年进行信息素质的引导与教育，是当前形势的需要，也是未来社会发展的需要。探讨公共

12、图书馆在全面提高青少年信息素质中的角色和作用，对提高青少年信息素质，为国家培养具备创新能力的高素质人才，具有重要的现实意义。1 青少年信息素质教育的内涵信息素质(Information Literacy)，最早是由美国信息产业协会主席保罗车可斯基(Paul Zurkowski) 于1974年提出来的，定义为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。在信息技术高速发展的时代，我们可以这样定义：信息素质是指用计算机和信息技术高效获取、正确评价和利用信息的能力。信息素质不仅是人的整体素质的重要组成部分，也是人们在信息社会中必备的基本能力。青少年信息素质教育包含以下三个方面：1)信息意识教育。信息意识

13、是人们对眼前的繁杂信息的正确判断与捕捉，也是人们对信息的敏感度。要培养青少年具有良好的信息意识，就是要培养他们敏锐的信息观察力，善于发现信息，利用信息，让真正有价值的信息为自己的学习研究服务。2)信息能力教育。信息能力包括信息的获取能力，信息的组织处理能力与信息的利用能力等。信息能力是青少年自主学习和创新研究的基础，也是未来社会必备的基本能力。3)信息道德教育。信息道德是个体在获取信息过程中所必须遵循的准则和规范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息伦理与道德准则，来规范自身的信息行为与活动。要培养青少年具有良好的信息道德素质，有信息责任感，能遵循一定的信息伦理与道德，来规范自身的信

14、息行为活动，那么未来的信息社会才会在良性循环的轨道上健康发展。2 公共图书馆信息素质教育的现状长期以来，在基础教育阶段，由于普遍注重应试教育的分数，升学率，忽略了对青少年人生很重要的图书馆自主学习能力的引导与培养，加之中小学的图书馆条件简陋，不成规模，学校义务教育中也没有一整套完全针对中学生的完备的图书馆知识教育体系的理论或教材做支撑，导致青少年图书馆意识淡漠，更不用说利用图书馆自主学习的能力及信息能力了。在2010年初的一份公共图书馆信息素质教育现状调差统计表中，在被调查的18个公共图书馆中，只有4个图书馆开设的中小学生利用图书馆知识的早期教育业务还只占到22%;只有3个图书馆开展了信息检索

15、知识教育培训课，培训内容包含的信息检索知识教育只占到16.67%;只有2个图书馆开展了现代信息知识教育的培训，培训内容包含的现代信息知识教育只占到11.1%。在被调查的公共图书馆中，竟没有一个图书馆开展过关于读者信息素质状况相关调查和网络培训，也没有几家图书馆开展信息知识讲座与培训。由此可见，公共图书馆对读者信息素质教育的重视还很不够，需加大力度开展此项服务。信息素养是人的素质的重要组成部分，也是我们国家民族素质的重要组成部分。它是一种精神，一种人格特征，一种综合能力，关系着个人、团体、社会在信息时代的生存与发展，关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。加强青少年信息素养培养不但能促进未

16、来信息社会创新人才的培养，而且能使青少年获得知识创新的基本素质。更重要的是培养起青少年获取信息、分析判断信息及处理信息的能力，为他们将来的生存、竞争及终身学习奠定基础。青少年是国家的未来，民族的希望。他们今天的信息素质能力的提高，综合素质的提升，既关系着个人将来在信息时代的生存与发展，也关系着整个民族的国际竞争实力和可持续发展能力。作为有社会教育职能的公共图书馆，应肩负重任，为青少年信息素质教育撑起一片蓝天，做出应有的、不懈的努力。3 公共图书馆开展信息素质教育的优势信息时代的公共图书馆作为社会教育系统的重要窗口，作为学校和社会信息化的重要基地，是知识和信息的主体，其丰富的馆藏信息资源、便捷的

17、文献检索系统、 得天独厚的人才技术及特有的服务、在青少年信息素质教育中具有其他部门不可替代的优势。3.1 公共图书馆具有资源方面的优势公共图书馆作为社会教育系统的文献信息中心，肩负着为社会大众及青少年提供精神食粮、传递情报信息和传承人类文明等重要职能。它所蕴藏的丰富多样的文献信息资源，无论是纸质文献，还是电子信息文献及网上期刊数据库，其专业性、系统性、连续性，是任何其它信息机构所不能比拟的。所有这些都使公共图书馆成为社会首选的重要的信息素质教育基地;也使其成为普及社会大众及青少年信息素养的中坚力量。3.2 公共图书馆便捷的文献检索系统、特有的人才技术及服务，使青少年信息素质教育更容易实施公共图

18、书馆具有浓厚的学术氛围，是集信息储存、开发、检索、评价、使用等为一体的信息管理部门，其便捷的文献检索系统，对青少年的信息素质教育具有无可替代的优势。在这里汇集了一批既有专业水准、又能熟练应用计算机等现代信息技术的高素质复合型人才队伍。公共图书馆通过高素质的专业人才队伍，先进的技术手段，完善的服务设施，使各类杂乱无章的知识信息经过分类、排序、编目，成为有有章可循便于查找的有序信息，这种便捷的文献检索方法使信息素质教育更容易实施。4 公共图书馆实施信息素质教育的措施公共图书馆承担着社会教育和信息资源开发的双重功能，事实上已成为实施信息素质教育的重要承担者。应当充分利用图书馆自身信息资源和优势，采取

19、切实有效的措施，对青少年信息素质教育发挥其应有的引导作用。4.1 通过公共图书馆入馆教育的专题宣传，培养青少年的信息意识公共图书馆作为信息素质教育的主阵地，应根据自身的信息资源特点及服务优势，积极应用信息技术，做好关于信息素养实践的宣传。把新生入馆教育课做成网络专题宣传片的形式，放在图书馆主页的醒目位置，便于读者浏览与学习，也便于读者更快地学会利用图书馆的能力。入馆教育的内容是关于如何利用图书馆的信息导航：如图书的借阅方法，纸质期刊的查阅方法，电子期刊的网上查阅及下载方法，必须遵守的信息道德准则及规范等。图书馆在青少年首次入馆时便做好信息导航工作，引导其观看新生入馆教育宣传片，便于他们更快速地

20、了解图书馆的各类信息资源及服务。图书馆的一线服务部门也要张贴有关本室服务的说明， 并备有相关资料的目录查询及索引、导航指南，与网上宣传相得益彰。这种周到细致的宣传，让青少年更快速的了解与熟悉图书馆信息资源，进而增强他们发现并获取信息的能力，因而也在潜移默化中培养起青少年的图书馆意识、信息意识。4.2 制定针对青少年信息素质教育的基础标准教材，有计划地开展青少年信息素质教育我国目前还没有适合国情的专门针对青少年群体的信息素质教育的标准。应该尽快制定出满足青少年需求的信息素质教育标准，有计划地开展青少年信息素质教育。使青少年在接受能力、学习能力最强的学习阶段就能具备熟练的查询各类文献信息资源的本领

21、和技能，为他们将来进一步的专业信息素质教育的学习与研究打下良好基础，也为国家培养具备创新能力的高素质信息人才奠定基础。4.3 公共图书馆可充分利用自身的资源与人才优势，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息能力公共图书馆凭借完备的文献信息资源、人才技术、及服务优势，可充分发挥在信息素养方面的教育、指导作用，不断培养青少年利用图书馆自主学习的能力及信息的获取和加工处理能力。国家要加强对图书馆的政策性支持及资金投入，支持公共图书馆不断拓展自身的社会教育职能，增强全社会的图书馆意识和利用图书馆终身学习的能力。图书馆可以设立专人专室，专门从事青少年信息素质教育实践。在信息素质教育方面可以多借鉴国

22、外先进的信息素养教育理念及经验。作为具有社会教育职能的公共图书馆，有义务与责任对处于义务教育阶段的青少年，进行信息素养教育的学习与培训。青少年可以利用周末去图书馆，完成信息素养课的学习与实践。有了信息素质教育的基础学习与实践，相信在青少年的心里会种下信息素质理论与知识的种子。对青少年开设的信息素养理论的基础课、拓展课由公共图书馆的信息专家专门讲授。在信息素养课的授课过程中，将计算机检索和电子信息资源的利用作为授课重点，网络信息检索课，文献信息资源检索课贯穿其中，从提升青少年信息素养的高度来统筹实践这些课程。在青少年对信息素质理论进行初步实践阶段，公共图书馆会安排专业馆员对青少年进行相应的指导，

23、以此进一步提高青少年的信息获取、加工处理能力。这期间，青少年要学会如利用图书馆的文献检索系统查找自己所需要的信息资料，无论是纸质资料还是网上电子期刊文献，最终要为我所用，最后以论文或报告形式完成本次信息课的学习。随着青少年年级的增高，图书馆的信息素养课的级别、课题研究、课业的难度也会相应增加，相信通过这样的信息素质教育课启蒙、实践、及拓展，青少年有效利用图书馆的自主学习能力，信息能力都会有很大的提高，这将会为他们未来终身利用图书馆终身学习打下坚实基础。4.4 馆员的专业素质提升刻不容缓要培养青少年的信息素养， 公共图书馆员的信息素养水平首先要提高。图书馆必须拥有一支高素质的人才队伍，才能真正承

24、担起教书育人、管理育人、服务育人的职责。要重视馆员自身专业素质的培养，使他们应持有积极的态度，开放的思想为自己量身定制科学的、具有前瞻性的学习计划，不断地、主动地、自觉地坚持自我学习、终身学习，关注信息技术对人类社会未来产生的影响，熟练掌握包括计算机技术、网络技术以及包括图书馆专业知识在内的多学科的理论知识，具备对现代信息的理解能力、应变能力，用全新的理念、现代化的手段、新颖的方式主动为青少年信息素养培养提供服务。要尽快构建包括信息教育专家在内的多学科领域内的专家指导队伍，以此来提升并拓展青少年的信息素质能力及综合素质，以满足未来社会对不同层次、不同学科专业信息人才的需求。公共图书馆是青少年获

25、取信息的主要渠道，是否具备必要的信息技能，熟练地利用图书馆获取信息并有效的加以利用，体现了当今青少年的个人自学能力和研究能力，也是未来信息社会对人才素质的最基本要求。而探索青少年信息素质教育的长效机制，真正发挥公共图书馆在提高青少年信息素质中的作用，这又是当前信息教育管理者，特别是图书馆员将会长期面临的一项任务。面对信息社会的新挑战，公共图书馆需要做出新的尝试，做青少年信息素质教育的引领者。第一篇：素质教育下统计教学的改革与创新教育论文论文关键词：统计教学素质教育教学方法考评制度论文摘要：本文从高等财经院校统计教学的目标、教学内容、教学方珐、师资建设及考评制度等方面对怎样进行统计教学的改革与创

26、新，适应素质教育发展的需要进行了探讨长期以来，我国的统计教育无论在教学的目标、教学内容，还是在教学方法和考评制度上均深深地打上了试教育的烙印。这种教育摸式实施的最终结果是学生应社会能力差，基本功不扎实，独立思考、勇于创新和拓能力不强。为贯彻实施素质教育的方针，培养21世纪德才兼备的统计复合型人才必须转变绕计教育观念，必须对统计教学实施改革与创新。一、制订符台素质教育发展需要的统计教学目标全面提高学生的基本素质是素质教育的根本目的，因此统计教学的目标并非是让学生一毕业就成为单纯的统计工作者，而是要使学生既具备统计思想，掌握统计基本技能，同时叉掌握全面的经济理论知识和现代计算技术的复台型人才，这样

27、才能让学生择业时在市场的选择面前处于不败之地。为此，统计专业教学目标必须达到以下要求：1比较系统地掌握统计专业的基本理论、基本方法和基本技能，能熟练地运用统计分析方法进行综台统计分析；上掌握较全面的经济理论知识对市场经济体制下出现的新情况、新闻题，能用所学的经济理论知识去观察和分析i3熟练地进行计算机的数据处理，具有较高的外文驾驭能力；4在市场经济面前具有较强的应变能力；5具有健壮的体魄、高尚的情操和健赢的情趣。总之统计教学的目标必须符台“基本功扎实、知识面广、能力强、素质高、有创新精神的要求，并以此为导向修订教学内容。二、合理设置统计专业课程。改变学生知识体系统计专业课程的设置应体现与素质教

28、育发展要素的致性与社会对统计人才需求的致性。由于21世纪是科技与经济高度发展的世纪，知识与经济将紧密结台，反映到统计教育中就是课程设置要打破原有课程的界限及框架，使各学科相互渗透，实行跨学科的、创新的谍程体系，以适应新时代对统计人才的需要。笔者认为，统计。专业的课程体系应包括以下五部分：1统计基本理论犀程。它由统计学、国民经济统计学和企业经济绕计学三门课程构成。统计学一直被认为是统计学的奠基石，它主要是阐述统计学的基本理论和通用方法，是统计实践认识方珐的一般总结。不过对于统计学所涉及的统计基本理论与方法有待深化，其内容有待充实必须从大统计”的角度重塑统计学的形象。国民经j齐统计学主要是从社会再

29、生产的角度出发，以马克思主义社会再生产理论为基础，以国民经i齐核算体系为主干对社会再生产条件、过程和结果进行统计考察。企业经营统计学是从企业经营管理角赛对各类企业生产经营的状况、过程、成果诸方面进行统计描述。2、统计应用课程。统计学是门方法论方面的应用性科学，因此学生不仅要掌握统计基本理论，而且要掌握统计预测、决策等统计应用方珐，以便能针对被研究对象，设计数量分析模型，能通过对现象的量的分析判断，进行质的鉴别。为此应开设概率统计、抽样技术、市场调查、计量经济学、统计预测与决策、时间序列分析等应用课程。3蛀济数学与计算机课程。经济数学和计算机是统计学的两大基石。统计是揭示事物量变规律的，而马克思

30、曾指出：“一种科学只有在成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步。”因而统计学离不开数学，没有扎实的数学功底是学不好统计学的。当夸时代是信息高度发达的时代，现代统计学也离不开计算机的使用。掌握先进运算手段是新时期对统计人才的要求，为此应开设数据处理概论、计算机在统计中的应用、办公自动化等课程，介绍各种统计软件运用及更新情况，同时注意结台统计课程的教学，以加强学生应用电子计算机处理统计问题的能力。4经济理论课程。紊质教育的目的是培养学生全面发展的能力，这就要求统计学专业学生在掌握本专业所需课程的同时，必须花费大量的时间涉及经济基础理沦和经济管理学科知识，这对于统计人才面向市场具有积极意义，为此应

31、开设经济学、财政学、货币银行学、国际贸易学、市场营销学课程5社鲁实践课程。统计学是应用性、操作性非常强的学科，因此必须开展一些社会实践活动，只有通过丰富多彩的社会实践，才能拓宽学生的视野，加深他们对知识的理解和应用。为此，应经常组织学生对社会一些敏感问题进行统计调查，如对本地区物价动态调查分析、城市贫困群体的调研、大学生择业问题调查等，让学生能够真正做到理论与实线相结台，巩固所学的理论知识。按照这样的思路去构筑统计学课程体系，较彻底地打破了应试教育教学内容的框框，调整了学生的知识结构为全面培养学生的基本紊质创造了条件。三、提高教师素质，改进教学方法实施紊质教育的关键是要建立一支高素质的教师队伍

32、，但目前在统计教师中很多是学了统计却没有干过统计，缺乏实践经验的教师，在教学中一遇到书本之外的实际问题，就难免捉襟见肘。针对目前统计师资的状况，首先教师要不断补充“营养”，不断更新知识，提高自身素质和水平。其攻学校应鼓励教师进修学习和参加各种社会实践。绕计学专业课程的教学，要救出特色，一定要克服应试教育模式下“单项灌输式和知识继季型的教学方法。紊质教育的基本特征之一就是在教学中要开放学生的思维空间，教会学生掌握知识的同时，最终要让学生学会思维、分析和推理、井提出自己的见解由于统计教育旨在学生统计能力的养成而统计能力又主要体现在统计思想、方法的应用上，因此统计的教学过程不应局限于基本理论和方法的

33、介绍应注意学生分析思维能力的培养，在课堂上多提出“what、why”、“how等系列问题，让学生自己思考并即席口答，采取这种学生参与式教学方法，能有效地激发学生求知欲和创造能力，不仅能较好地培养学生的竞争意识，敏捷反应，答辩口才，更能进一步明晰解决问题的思路，对培养适应现代社会生活需要的合格人才是非常有益的。四、完善教学考评制度教学考评制度是检验教与学质量的标准或尺度。现行教学考评制度仍是应试教育模式下的考评制度，它的弊端是显而易见的。实施紊质教育必须对现行考评制度加以彻底的改革。从教的这一方采看，应允许教师在不违背教学大纲的前提下，根据各自特长，结合教学对象自由发挥，做到园材施教，因课施教，

34、园人施教使教学活动由被动的执行任务变为刨造性的劳动。因此衡量教师教学水准应侧重在解决学生的疑难问题上放在学生的分析、思维能力的养成上，井用科学的方法评估。就“学”的这一方来看，应侧重于对学生综台运用能力的测试，因此一定耍改革考试形式和试题类型，考题内容不能完全限于教学大纲讲授的内容，相关学科的综合运用能力要予以足够重视，就统计考统计，只能使学生记住支离破碎的概念和公式。统计教学改革是一项复杂的系统工程，涉及方方面面，为此定要在思想解放、观念更新的前提下，以培养适应市场经济需要的统计人才为目标，从统计教学备环节、各方面进行配套改革与创新，从而使我国统计教育步良性发展的轨道。第二篇：素质教育下的礼

35、仪课程改革与创新论文摘要：为了突出高职教育工学结合人才培养模式的改革，礼仪课程作为素质教育类的基础课程，应重视校内学习与实际工作的一致性，大力加强学生实践能力的培养。关键词：高等职业教育 工学结合 素质教育 实践能力高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其根本任务是培养生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的应用型专门人才。学生在掌握必要的基础理论和专业知识的基础上，应重点掌握从事本专业领域实际工作的基础知识和职业技能。而礼仪课程是一门是大学生成材的素质教育类课程，具有知识性、趣味性和实用性。通过对礼仪的学习，可以增强学生的综合素质，提高他们的竞争能力。作为基础类的课程，

36、在本着为专业课程服务和培养学生职业能力原则的同时，也应有着自己的体系和特点。为此，在科学地组织礼仪学科的基础理论和基本原理的基础上，以任务驱动式的教学方式为理念，以职业场合中常用常见的礼仪知识为主整合了教学内容，对礼仪课程的内容进行了重新的改革与创新。一、课程改革与创新思路礼仪这门课程在设计的过程中，是以营销专业的学生为例，从营销专业的培养目标出发，按照本专业的人才培养方案，将学生人文素质能力的培养作为了重点，即对营销专业学生的团队沟通合作和领导能力、基本商务谈判、信息沟通交流能力，以及具备一定的文案写作等职业能力作为重点，对本课程进行了全方位的改革，以工学结合为切入点，重新对课程内容进行的设

37、计。此外，通过多次到企业进行调研，并走访了秦川艺校、石家庄烟草公司、天冰集团，最终在以就业为导向，校企合作开发的基础上，由企业人员参与，共同构建了礼仪教学中的内容。二、课程内容的设计礼仪中的内容摒弃了传统的“以理论知识为核心，以原理、概念分类为主线，从理论到理论为章节结构”的做法，而是打乱顺序，围绕行业企业需要以及专业任务类课程，突出“教为基础、训为核心”，按照以“职业能力的培养为核心”的理念，走“任务驱动”模式，从专业理论知识转向工作过程知识，把典型的工作任务为工作过程知识的载体，按照“任务导入知识要点核心技能任务提示任务分析技能练习典型案例项目汇演”的主线来设计。据此设计的课程内容，便形成

38、了“一大基础”、“五大项目”的礼仪课程体系。“一大基础”是指对礼仪概述（即营销礼仪的内涵、内容、特征、原则、功能等内容的学习），“五大项目”是营销人员的职业形象礼仪、日常交际礼仪、语言沟通礼仪、营销活动礼仪、涉外民俗礼仪五个方面的内容。三、教学组织与实施在实践教学活动的设计和实施上，我遵守了应用型高职课程建设的基本规律，突出项目导向的课程教学模式，其中重点贯彻实施了“礼仪”课程“四结合”的实践教学模式。3.1通识教育与职业教育相结合礼仪素养是个人在交往中必不可少的基本素养，而职业素养是个人职业素质的重要考核标准。礼仪常识教育是基础，专业礼仪教育是中心，因此将通识性礼仪教育与职业性礼仪教育相结合

39、是礼仪教育模式设计的起点。礼仪教育应根据不同专业性质和职业特点进行差别设置，这种差别不仅指的是内容上的差别，还包括课时、教学计划安排，特别是实训项目设计上的差别。如：市场营销专业的礼仪课程应体现公共课和专业基础课的范畴，并且针对营销专业设计相应的实训项目，更好地强化学生的职业能力培养，使其学有所用，学有所长。3.2知识讲授与实践训练相结合礼仪课程自身的特点决定了仅有课本上的理论知识是不够的，教师应正确引导学生，使学生成为课堂的主人，将理论知识与实际训练紧密结合，才能更好的激发学生的学习兴趣，才能更有说服力。知识讲授与实践训练相结合是指，一方面该讲授知识，解释道理时以讲授为主；该掌握技能时以训练

40、或在信翔礼仪公司实践为主；另一方面要理论与实践互为支持，互相补充，统一于教学需要。因此，礼仪教育实践训练的教学方式包括如下几种：3.2.1讲授式教学。主要通过教师示范、图片展示、播放影音等方法教授学生基本知识，让学生进行课堂讨论，在训练过程中突出听、看、思、论、答等关键环节，进行礼仪知识的掌握，充分激发学生的学习兴趣。3.2.2模拟式教学。首先由教师来展示正确的职业礼仪的规范标准，然后由教师引导学生进入模拟情景。在模拟教学之初，如果学生遇到难题教师可以稍加提示，更重要的是让学生在模拟中相互评议，在进行中提高。在整个模拟结束时，教师应及时进行任务评价，将模拟过程中所反映出来的问题归纳总结，加深学

41、生对整体内容的把握。 3.2.3项目式教学。在运用该教学方法时，首先向学生下达任务书，让学生明确本节课将要完成的任务，然后进行实际的工作式训练。（三）课堂教学与课外活动相结合学院应为学生创造出良好的礼仪氛围，才能使学生避免在课堂之外的环境下，言行又逐渐恢复到学习礼仪之前的状态。因此，应积极开展课外活动和社会实践。如：指导学生举办营销人员个人形象设计大赛、开展礼仪大讲堂等校园文化活动。（四）系统学习与习惯养成相结合礼仪体现人的文化修养、道德水准、个性特征和综合素质，要使高职学生成为拥有健全人格、符合社会需要的人才，必须注重养成教育，通过制定各种规章制度来规范学生的行为习惯，使礼仪的系统学习与习惯

42、养成相结合。四、课程考评制度的转变礼仪这门课程的考核方式主要为俩个部分组成，其中包括平时的成绩和期末的考核。但是由于这门课程的性质为人文素质课程，因此在考核评价的形式上更加体现了对学生的尊重与关心，考核方式的创新在于将分数转化为了评语。分值礼仪修养评价85-100分具有高级营销员潜能的人才70-85分具有中级营销员潜能的人才60-70分具有初级营销员潜能的人才五、课程特色（一）具备专兼结合的教学团队礼仪教研室从2009年成立了信翔礼仪公司，进行着教学公司一体化的教学模式，即每位老师既是教师又是职员，担任着双重身份。除此之外，公司还外聘了有经验的兼职老师与学院教师共同组建着我们的教学团队。由于公

43、司的建立，因此我们与多家企业进行着联系，目前的9名礼仪教师中，其中1人为礼仪公司经理，3人为高级礼仪培训师，其余教师均长期给企业培训，是具有行业企业经历的教师。（二）体现课程体系的配套教材“礼仪”课程对应的教材是由中国商业出版社出版的，由我院礼仪教研室所有教师共同参与完成的现代礼仪一书，教材内容案例丰富，每章节编写的情景实训练习实用性强，符合高职教育教学的实际需要，并且它也是高职教育各专业进行交际礼仪训练以及开设通识类课程的理想教材。（三）实践性教学环境的保障我们曾多次带领学生参加政府部门以及大型企业的重要活动，学生的精神面貌和礼仪素养得到了领导的好评。参考文献：1、张岩松现代交际礼仪2、金正

44、昆礼仪金说、现代社交礼仪。第三篇：语文教学改革与素质教育论文【论文关键词】情商智商素质教育愉快教学【论文摘要】素质教育是指包括传统智力因素发展之上的非智力因素的发展，它在语文教学活动中的实施，体现为提倡传统教育观念的转变，情商的培养，以及教学方法的改进与创新。21世纪是一个人才竞争的知识经济时代，它对人的素质提出了新的更高的要求。传统的教学已不适合时代的发展要求，实施素质教育已成为教学改革的主旋律。近年来，对素质教育的讨论众说纷纭，莫衷一是。但归其根本，主要有以下要义:即面向全体学生，促进学生全面发展，主动地生动活泼地发展，这是实施素质教育的着眼点;从教育的责任来看，它在于促进人类的发展，这种

45、发展在素质教育中并不只是指智力的发展，更包括非智力因素的发展。语文教育有其特殊性，对培养上述非智力因素有不可替代的作用。但是，传统语文教育侧重于被确认的知识和技能的传授与培养，而对非智力因素价值观念、道德人格发展等方面缺乏正确的认识，缺乏有益的探索尝试。那么，在语文教学活动中，如何实施素质教育呢?根本的要求是语文教育工作者要转变教育观念，搞好教学方法的改进与创新。1.转变观念，培养情商。素质教育着眼于提高学生的素养和品质，它强调的是知识的内化和人的潜能的发展，强调的是学生的身心和谐而全面的发展。这与传统教育并不悖离。传统教育提倡“教书育人”，但教也罢，育也罢，终归它不是灌输。教育从本质上讲，是

46、一种引发，是对受教育者诸多心理因素、身心潜能的一种诱导。受教者主体的发展是在认识和实践中完成的。这并不象人们一般所认识的那样:学生的求知与发展通过老师的教育就完成了。它绝不像用口袋装东西，倒进去就有了。要把知识变成自己的东西，是个复杂的认识和实践过程。所以在语文教学中，教师与学生都是主体，施教的重点应放在尊重与唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性和创造性上。由此看来，对学生情感智商的培养是语文教学的首要任务。上世纪九十年代初，美国心理学家彼得.沙洛维(Peter.Salovey)和约翰.梅耶(D.Mayer)首次提出“情感智商”这一术语。他们认为“情商”是指“个体监控自己及他人的情绪和情

47、感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力”。随后的专家学者在研究中认为，情商影响人的心理健康水平，情感弱智会导致心理长期处于失衡状态，从而影响智力的正常发挥，给一个人的事业前途造成不利影响。可见，在传统的智力因素外，还有一种智力因素在影响着人生的成败，即情商。在现实生活中，智商对个人事业成功和发展所处的首要决定地位，已逐渐被情商取代。所有伟大的成就无论牛顿还是爱因斯坦不能纯粹视为伟大思想的成果，因为缺乏具有动力的情绪及实有预感的直觉、感觉，是根本无法造就这一切的。同样对于学生而言，如果不具备学习的内驱力，教师不设法唤醒他体内的心理特质，教师的施教只能是劳而无功或事倍功半。蔡元培先生说

48、:“要有良好的社会，必先要有良好的人，必先要有良好的教育。”教育的终极目标是人的发展，因此，塑造健康丰满的人性与人格，如稳定的情绪，不折不挠的精神，积极乐观的人生态度，和谐良好的人际沟通，则成为教育特别是语文教育的首要任务。它不仅能帮助学生逐渐建立人格力量，拥有健康人生，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、民族的人格素质，进而推动社会的进步。这与素质教育中提倡的人的全面发展、终身教育、教育整体观是步调一致的。从学校教育看，智商与情商并不抵触，且存在一种相关性。这就是学生中高分高德，而低分违纪现象的最好注解。“情商”培养可尝试由以下手段进行:1.1教师观念的转变。培养“情商”就要使教育的观念、

49、目标从社会的可持续发展考虑，建立可持续发展的教育。学校从为学生升学和就业作准备，转向为学生的人生各方面作准备，即从过去单纯的智能准备转向全面的素质品格的准备。1.2实施有利于培养“情商”的做法。学生素质品格的发展要从情感意志认知和结合上考虑。学校、社区、家庭密切配合，发挥更大的系统功能。学校为社区的进步、家庭的幸福服务，社区和家庭参与学校的教育改革工作、儿童教育工作。这样使儿童的情商发展处于正常诱导监控之下，有利于其心理健康发展。形成学生教师家长的伙伴合作关系。这种关系有利于营造一个适宜学生发展的宽松、民主、平等的和谐气氛，是培养创造思维的模范。学校活动要密切结合社会生活。鼓励学生参与社会服务

50、工作，这有利于培养发展学生的社会情感、行为及多种良好品格。重视学生获得亲身体验，并对此进行积极反思。这是学生把社会道德规范内化为自身的态度、价值、情感等心理品格的必经环节。2.改进教法，力求创新。素质教育在教学中的具体体现在于教学方法的改进与创新。具体的讲可从以下几个方面入手:2.1把握课堂教学目标的全面性。教学目标指预期的教学效果，一般分为实质性目标和发展性目标两种。前者规定了学生应掌握的知识和技能技巧;后者包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面。语文素质教育在课堂教学目标的确定上应体现这两种目标的统一。实质性目标是基础，发展性目标是核心。然而，不少语文教师在教学目标的确定上往往进入以下

51、几种误区:2.1.1重实质性目标，轻发展性目标。如一位教师为背影确定的教学目标是掌握瞒姗、著等字的读音;掌握狼藉、触目伤怀等词的意义;掌握祸不单行、勾留等词的用法;理解叙事散文的特点和描写人物的特征。很显然，这些目标皆是知识性、技能性的，学生心智的培养未确定。2.1.2重个性心理品质的培养，轻社会性品质的培养。社会性品质就是与人合作、给人关怀、以集体利益评价判断事物等人的群体倾向。当今世界面临共同的问题越来越多，这就需要合作、理解。因此，语文素质教育在教学目标确定上不但要发展学生个性心理品质，而且要培养其社会性心理品质，使个性与社会性协调发展。2.1.3重认知层面，轻情意层面，尤其忽视审美力的

52、培养。在语文学科中，蕴含着大量的审美因素，无论什么体裁的作品，一般都具有自然美、艺术美、人性美三个方面的美育内容，但在众多的课堂教学目标中未能体现审美目标。面对如此现状，要保证语文素质教育的质量，首先必须把握好课堂教学目标的全面性，即既要有实质性目标，又要有发展性目标，二者缺一不可。 2.2坚持课堂教学内容的渗透性。应试教育的教学内容的组织往往是“胸中有书”，但“目中无人”。素质教育在研究学生心理发展特点的基础上优化教材结构，重视学生自主能力的培养。在这方面，笔者以为要处理好以下几个方面的关系:2.2.1处理好新与旧的关系，加强横向联系。I日”知识是获得“新”知识的基础和起点，“新”知识是“旧

53、”知识的引申和发展。语文教师处理教材时，如果注意由旧知引入新知，由熟引入生，就能加深学生对旧知识的理解和巩固，就能加强教材的系统性，减轻学生在学习中的负担。如教学硕鼠中“莫我肯顾”一句时，可联系初中学过的“时人莫之许也”(隆中对)、“城中皆不之觉”(夜袭蔡州、“吾子未之思也”(卖柑者言)等旧句，让学生比较这些句式，从而可获得如下认识:这些句子都有否定词(莫、不、未)，宾语由代词(我、之)充当，都放在动词前，只是“莫我肯顾”这个句子的主语承上省略。在这基础上，教师引导学生找出古汉语中宾语前置的规律之一:否定句中代词作宾语时，宾语前置。这样，学生不仅能正确理解这句的含义，而且掌握了规律，以后再遇到

54、这种句子就能够独立分析了。2.2.2处理好教材的知识结构与学生心理结构的关系，确定教学的“序”。学生要系统掌握语文知识，就必须依照语文学科的逻辑系统，掌握其基本结构。因为基本结构是以简约的形式来反映这门学科的知识体系的，它有利于学生迅速有效地掌握学科的基本内容，有利于知识的迁移。然而，语文的知识结构只是为学生学习提供了前提条件和基础，要让它为学生所掌握，还必须同学生身心发展规律、认识发展规律相结合，以学生易懂的形式表现出来，才具有现实性。所以，语文教师在组织阅读教学内容时，要把以书本知识形态体现的教材内容转化为适合学生学习的内容，就要充分考虑他所面对的学生的特点和水平，把教材的逻辑体系同学生身

55、心发展的规律结合起来，确定教学的“序”，这样方能收到事半功倍之效。2.2.3处理好教与学的关系。语文素质教育以完善和提高学生学习兴趣、学习习惯、学习方法、语文知识、语言文字运用的能力与技能、学习方法、思维模式、自主能力为根本目的，其中最重要的是自主意识和自主能力。因此，语文素质教育的课堂教学就不能完全是“教”与“教的内容”，还应当有“学，有学生自主的学习活动，这就要有“学的内容”。教师在组织阅读和写作教学时，应处理好教材和学材的关系，并逐步向学材倾斜，教法中融进学法指导，这样，“教是为了不教”，有利于培养学生的自主意识和自主能力，全面提高其语文素质。2.3注重课堂教学方法的多样性。中学语文课堂

56、教学应有法，而又无定法。所谓“有法”，即既讲究教学方法，又要遵循教学的规律性;所谓“无定法”，即指具体的教法是不能也不应固定下来的。“有法”与“无定法”是辩证的统一。前者主要说的是同一的起支配作用的法则，是不变的，后者主要说的是反映同一的起支配作用的法则的种种形式，是多变的。多变基于不变，不变要求多变。只有多变，才能给不变以活力;只有不变，才能给多变以准绳。实践证明，教学“无定法”教法须因文因班因“我”而异，以求多样性。因文而异，即不同文体的课文应采用不同的教法，同一文体的不同课文也应采用不同的教法。小说的教法自然有异于议论文的教法，说明文的教法也自然有异于诗歌或戏剧的教法。如教拿来主义，因文

57、章含意深刻，不易读懂，可抓住文中的四个概念首先让学生注释，然后提出若干个小题要求学生作答，突出破立结合的方法。教民族的科学的大众的文化，因其脉络清楚，容易浅尝辄止，可抓住文中的六个“但是气设疑深入，突出辩证分析问题的方法。教崇高的理想，因其篇幅较长，结构复杂，可抓住文中的“理想”二字，用列提纲的方式理清全文思路，突出阶梯分析的方法。课文本非“千人一面”，教法当然应针对其不同特点相应而变。因班而异，即不同年级的学生应采用不同的教法，因为不同年级的学生，文化基础、接受能力、心理特征、审美趣味、学习习惯都有所不同，即使同一年级的不同班级的学生，其教法也不会完全一样。如在传统篇目药的教学中，由于班级、

58、学风、时间、要求的不一样，每次教法亦不同。或串讲法，抓住课文的第三部分，“中间开花”，贯通前后。因为这部分是课文的关键部分，不仅明暗二线在此交织汇合，而且众多人物也几乎在此全部出场。或设疑法，在学生好似“无疑”时设计如“华老栓讲话不多，一共只讲了24个字，为什么?茶馆议药时，他为何又一言不发?”等若干问题，与学生阅读课文漫谈讨论。或分析法，着重分析华老栓、康大叔、夏瑜三个人物的不同描写方法及其相应的语言，从而把握三个人物的性格特征，领会课文的社会意义。或练讲法，可设计四道读写题，夏瑜在狱中(改写);华老栓买“药”(缩写);两位母亲的可悲处(述评);康大叔其人(改写)。指导学生在读、议的基础上，

59、写成四篇短文，然后挑选几位同学当堂宣读，随即对照课文评析。因“我”而异，即考虑教师本身的教学风格和特长，相应地采用最能发挥自己的优势和威力的教法。因工作需要，笔者曾组织同行搞过因“我”而变的试验，针对鸿门宴，挑选了各有特长、各具风格的几位同志，并按自己的特长、风格设计其教法:或“自读自查自议自诵”，或“自读讨论一一练习”，或“设疑解疑总结”或“阅读翻译讲析诵读”，或“读编(若干幅连环画面解说文字)议”等。实践告诉我们，选用的教法如能同自己的特长、风格适应，自己的特长和风格就有可能得到最大限度的发挥，自己选用的教法也就有可能最大限度地产生效益。总之，要提高语文素质教育的课堂教学效益，教学方法应提

60、倡科学化，不能搞程式化，因为程式化决不是科学化，教学不同于生产，教学方法自然也不同于生产方法，不必强求固定，也很难求得固定。随着语文教改的不断深入，已试用的各种教学方法不下百种，这多样性的教法必然促进课堂教学效率的提高，使语文素质教育落在实处。第四篇：素质教育改革论文 素质教育论文素质教育改革论文素质教育论文浅谈素质教育新课堂摘要本文阐述了建立素质教育课堂的四个方面的内容:认真钻研大纲教材，尽快转变教学观念;积极开展创造性活动；培养学生创造的个性；讲究学科渗透,把课堂作为实施心理健康教育的主渠道。关键词素质教育新课堂途径措施在传统的教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评