《社戏》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文下册】

1、社戏教学设计第2课时【教学目标】.深入分析文本，感知人物形象，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。【教学重点】深入分析文本，感知人物形象，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。【教学难点】领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。一、新课导入通过上节课的品味分析，我们知道了那次看社戏的经历给“我“带来了无比的快乐， 在三十年后还记忆犹新，念念不忘。那么通观全文，那次看社戏的经历给“我”留下了哪 些美好的记忆呢？设计意图：勾连旧知，进入新课学习。二、问题探究（一）合作探究.探究任务社戏给“我”留下了哪些美好的记忆？试着用短语进行概括，并结合具体句段说明如 此

2、概括的理由。.探究过程（1）自主阅读全文，根据课文内容进行概括。（2）小组内部进行交流讨论，确定概括的短语内容及格式，并选择2-3个最有感触的词语，并讨论文章哪些地方表达了这一点。（3）小组内品读相关语段，进行赏析。赏析角度：修辞、表达方式、描写手法、富有表现力的词语等。.成果展示（1）愉快的乡间生活。“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念诗经之类难念的书；可钓虾放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。（2）曲折的看戏之旅。曲折：叫不到船一一八叔的船回来一一家人不同意一一双喜做保证，家人同意心情：急得要哭一一高兴一一沉重一一轻松一波三折的情节设置，细腻的多角度心理描写，使得看戏之旅情节波澜起伏

3、，引人入 胜。去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的，外祖母和母亲的准许使我看 戏的愿望终于达成，所以“我”心里才会得到极大的满足，感到异常地兴奋和愉快。教师点拨：如何写这种心情的？急：主要描写“我”看不上社戏的焦急心情。“只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我”心 里很急却不让表现出来。用“我”幻想看戏的情景表现“急工”到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我 似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝J用“我”什么都不想做表现“急” “这一天我不钓虾，东西也少吃。愉快：一哄的出了门。（动作描写）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（比照，心理描写）“我们已经点开

4、船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人,一里一换“点” “磕” “退” “上” “架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船 的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，也折射出他们去 看戏时的愉快心情。有说笑的，有嚷的（动作描写）飞一般径向赵庄前进了（夸张）这些词句充分表现了 “我”当时的愉快心情，这种愉快和后文偷豆的经历一起，支撑 起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情，水到渠成，自然妥帖。期待：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还 以为船慢。（3）难忘的偷豆经历。“偷”的目的单纯：看戏回

5、来饿了，为了照顾客人“我” /请客。被“偷”对象奇：“偷我们家的吧:“偷”后做法单纯可爱。教师点拨：如何看待偷豆的行为？明确：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成了一种热情的、无私 的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。（4）珍贵的朋友之谊。我去平桥村时，孩子们伴我来游戏。平时嘻笑打闹，一起玩耍，无拘无束。见我不能去看戏，双喜极力想方法，最终说服母亲和祖母，同意我去。年幼的都陪我坐在舱中。桂生为我买豆浆。教师点拨：小伙伴中给你印象最深刻的是谁？为什么？学生言之有理即可。参考：双喜是小

6、伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般。他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主 意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我”很 失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来抚慰“我表现出大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝 止大家，说明他善于为他人着想。（5）优美的月下夜景。有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林”。有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”。有声（听觉）：笑声、嚷

7、声、水声、笛声。有味（嗅觉）：豆麦的清香。有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“自失”起来。有感（触觉）：扑面吹来（6）淳朴的乡风民情。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。这虾照例是归我吃的。“照例”指按照贯例；按照常情。照例一词，说明这并不是偶尔为之的招待，而是一种惯例，照应了前文所说的“优待”。孩子们陪我一起到赵庄看戏。对于偷豆，大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性，并不责骂。无论大人还是小孩，都很善良。比方双喜的热心，阿发的无私，八公公的宽容，六 一公公的乐于提供，都表达了 “淳朴的乡风民情”。教师点拨：如何理解六一公公的形象？六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们

8、偷他的豆，只是责备“不肯 好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬 之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起 来”，表现了他的老实厚道的农民本色。设计意图：借助合作探究，让学生充分挖掘文本内容，最大程度地感受大家语言的表 现力，体会作者蕴含在人物、事件、景物中的思想感情。三、课堂小结这节课，我们通过深入文本，在鲁迅先生富有表现力的语言中，认识了一群淳朴善良 的乡民，领略了月下行船之美，感受了淳朴的乡情和儿童天真活泼的心理，体会了作者对 早年乡村生活的留恋之情。正因为有这些，“我”才会发出“这么好的戏”这样的感慨，好

9、的不是戏本身，而是这段美好的回忆，这些美好的人。设计意图：引导学生回忆本课内容，明确、巩固学习的重难点。四、拓展延伸社戏的删节局部我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，因为没有看戏的意 思和机会，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个朋友对我说，北京戏最好，你不去见 见世面么？我想，看戏是有味的，而况在北京呢，于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已 经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便 又看见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座，挤过去要坐时，又 有人对我发议论，我因为耳朵已经喧喧的响着了，用了心，才听到他是说“有人，不行！”我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要才夹到四分之三，他的脚比我的下腿要长 过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然 的走出了。设计意图：帮助学