西南学姐不含真题模拟题实验习题

1、目第一章实验心理学概目第一章实验心理学概（五第二章心理实验的变量与设第三章反应时4. 内隐联想测第五章主要的心理学实1 2 3 实验心理学的产3 实验心理学的产实验心理学研究以人为对象、以动物为对象要注意的基本心理学实验研究心理学实验的含心理学实验与理实验范式、逻辑、与心理学实验中的纵；因变量的概念及其观测；额外变量的四种重要的实验设计的具体操作以及其优四种效度的含义、区 第一验心理学概一、实验心理学的产生和发孕育和建立94 12 34反应时的影响因第一验心理学概一、实验心理学的产生和发孕育和建立94 12 34反应时的影响因量表的类型、六种量理解，熟信号检测论的基本原理、辨别力指数、接收者操

2、作特性曲线、理解，熟主要的心理常用心理实2.3种（三）3个5 1行为主义和实验心理学的发 2.3种（三）3个5 1行为主义和实验心理学的发 1费希纳的心理物理学纲 要与心理物科学量化，奠定了心理学中的一个新兴分支-心理测量的2对于感知觉的贡献与实验心理学的产于1879 年在莱比锡建立了第一个心理学3艾宾浩斯对心通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系5678 9 二、心理学实验研究三、心理学实验研究的一般程（一二、心理学实验研究三、心理学实验研究的一般程（一）课题选择与文献查（二）提出问题与研究假（三）实验设计与实一项研究结果能否真正客观地反映客观事物的本质规律与研究对象的抽样的

3、代表性6 2信号检测论和现代心理物理3认知心理学与现代实验研究。（四）数据处理与统计分。（四）数据处理与统计分（Categories（Encoding（ （五的撰7标题或题目、署名、摘要、 、文献综述与问题提出、实验设计与研究方法、结果分析与 、结论、主第二理实验的变量与设一、心理实验的含义与基本形第二理实验的变量与设一、心理实验的含义与基本形二、心理学实验与理（一）实验范8 实验：说出自变量和因变量“X 对Y 的影响”其他研究：说出所探讨的关系“Xy的关系”120300 中（二）实验逻造成（三）实验与理论的关三、心理实验中的（二）实验逻造成（三）实验与理论的关三、心理实验中的变（二）主试在实

4、验中可能以某种方式有意无意地影响被试者，使他们的反应符附“皮格玛利翁效应”留给9 称称（三10使实验组和控制组中被试属性相等的一种（）当处理数是偶数时（n=6 为例：当处理数是偶数时（n=6 为例：1当处理数是奇数时，则采用如下方法（n=5 为例：四、实验设（一）实验设计及评价标。：11剔除 数据、统计学校正或根据主试观察注：实验设计学习的内在联系，就是下面的 4 个方面注：实验设计学习的内在联系，就是下面的 4 个方面（二）前实验设计与事后设12不能随不能随机随 13il13ilcoxon；符等 。U-检2 史 ；控制测验效应与仪器 的干扰；对成熟 做到有限的控常常成为 不清的因量，另一个为

5、二分变z 检验：U-检验法和中位数检验如，如：X1 X2 代表不同教学方法，Y1Y2（三）准实如，如：X1 X2 代表不同教学方法，Y1Y2（三）准实验设14单组准 实验设 O1O2 O3O5O6O7O4 O5 差异检X前后的回归直线差异检测验 的干扰实验安排的反作用效果；选择偏差与实验变量的交互作用；多重实验处理的干扰影响外部效度。15多组 准实验 设t（参或曼惠特尼 U验（ 非参数检可对选择 进行一定15多组 准实验 设t（参或曼惠特尼 U验（ 非参数检可对选择 进行一定数差值进行比4 个前测成 绩（l13 个主效应，最历史和测验 的影组A组B组C组D（四）真实验设16（四）真实验设16（

6、 额外变量单完全随机两等单两组前测后测差值分数的平均数进行tU 检验或；将前测分数作为机选取及分选择以及选择与成交互作的影从而可以控制历史和成后测产生的前测的反作用效应对后O(k+1)b 采用单 协方差分析的方法进行数据分素协方差分析2（有无前侧的方差分析方两组前测后测设计和仅有后测的设还具有成熟三种效做到随机选取足够的同对人力和物17力的要求显多完全随2 设计22 设计采用两 方 ANOA分别 A 因的主效应AB两因不同 间同时 多个 对因可以节省人17力的要求显多完全随2 设计22 设计采用两 方 ANOA分别 A 因的主效应AB两因不同 间同时 多个 对因可以节省人O1:O11,O2:O

7、21,O3:O31,O4:O41,随机区单多 方差分将实验处理作A ，将B 因应是研究者关则作为无关变量加以控以控制结果的影响（ 即区组效；组实验设计可用于含任何处理水平数量的实验数量也不受较大的灵活果实验设计含有许多处会在寻找同质被试以形成同质组时组设计比完全随机设计的实 验 处 区组 平 n On1On3 Onk On处理 O.2 O.3 O.k 18与无关变量之间没有交多A A 18与无关变量之间没有交多A A 因理B作为B因C 。实验处理A和实验处理B的主区组 则作Xa1Xb1 Xa1Xb2 Xa2Xb1 Xa2Xb2 Xa3Xb1 N 五、实验研究效度：实验方法能达到实验目的的程度，

8、也就是实验结果的准确性和有效性的程度( alidity五、实验研究效度：实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性的程度( alidity alidityalidit统计回归效应，在第一次测试较差的学生可能在第二次测试时表现好些,19建华，2001） 。概念具体操作选择上的片面； 的构想和构想层次；是指研究中的自变系的确定性程度郭秀实验仪器和测量 的精密度和可靠性；统计回归 ； 指研究结果能够概性和适用性郭秀艳， 2006) 。选择偏差与实验变量的交互作用第三应时(一)反应时概1第三应时(一)反应时概1反应时的含 张学民，2011郭秀艳，2006ABC2反应时的种辨别时间 =

9、 C反应时间（辨别反应时）A反应时间（简答反应时）选择时间 = B反应时间（选择反应时）C反应时间（辨别反应时(二)反应时的影20统计方法：统计检定力低（样本大小，显著性水平 的(三)反应时技21(三)反应时技21要求两个相减的任务证明心理旋转存在的证明短时视觉编应用可相加和相互制约的效短时信息提取实可能在后一个加工阶段出现对前一个阶段的复查 阶段有时还包含对前面字母的 外(前4个单，后1个复杂机（前5 个似乎是的，6 和的，最后1个复杂4. 内隐联想测4.1 对4.2。减数法的原理,反应时的不同阶段对应着不同的加工过程4. 内隐联想测4.1 对4.2。减数法的原理,反应时的不同阶段对应着不同

10、的加工过程,反应时越长,4.3第四章、心理物理学方一、阈限的测22极 限系列刺激差异要每次系列起始点 ABBA ABBA设计50% 差别的操作定义。 相等点 ABBA形式 ABBA ABBA23ABBA形式 ABBA ABBA23平 均差 误调整起始位置随两种调整方向的ABBA ABBA设计均数即 相等点） 相等点与标准 恒 定刺 激 b.Z分数法 35-7个刺激，每个刺激比较 50-200ABBA 设 2 类反应：3 类反75%差别阈限。二、心理量表24不同毫朗伯的光强度实斯蒂文斯定100的标准刺激， 估计该刺激的数气味的强度二、心理量表24不同毫朗伯的光强度实斯蒂文斯定100的标准刺激，

11、估计该刺激的数气味的强度作为心理物理量标的等距 制作颜色天文学家等适用于测量不易改变强；出现期望/ 误差（特 三、信号检测（一）信号检测论的由(W.P.Tanner)和斯韦茨（J.A.Swets ）1954 年首先把信号检测论用于研究人的感知过程，（一） 信号检测论的基本原三、信号检测（一）信号检测论的由(W.P.Tanner)和斯韦茨（J.A.Swets ）1954 年首先把信号检测论用于研究人的感知过程，（一） 信号检测论的基本原，P（SN）2的数漏报的惩罚P(S的：25 P(N数虚报的惩罚率+漏报率 虚报率+正确否定率有无有信号漏报（ 错误无信号虚报（ 错误些（二）些（二）辨别力指数 d

12、及接收者操作特性曲信号检测论的实验方法可以通过反应倾向性（ ，判断标准（C）和感受性（d）三3.接收者操作特征曲线（ROC曲线 看到ROC26， ， （三） 信号检测论的应注：懂得计算d和 ， ， （三） 信号检测论的应注：懂得计算d和 中27口100200 次以上。d和d和ROC曲线（标 每个系列包含连续呈现的m个刺激，其中一个是信号、其余是噪音,口头 在哪一个时间顺序上出现有 ）和第五要的心理学实一、听觉实（一）听和第五要的心理学实一、听觉实（一）听觉现象的测1.28感受性（d）反应倾向性（ ，判断标准2.声音的掩3.29低频对高频的效果噪音对纯音 2.声音的掩3.29低频对高频的效果噪音

13、对纯音 前掩蔽与后被掩蔽声在时间（50ms 内）上越接近掩蔽声，掩蔽声的强度阈值提高40dB 以上；二 分40 1000 赫纯音的音高 1000 mels 作为参照点时间8000Hz20ms； 差异：1829岁段1829岁段分 段规定1000Hz40dB 个声音的强度与在较长时间（300ms）内（二）声音的空间定位实1.27.5 2.一般采 耳分听技术证明了双耳听觉对于方向定位的重要性（二）声音的空间定位实1.27.5 2.一般采 耳分听技术证明了双耳听觉对于方向定位的重要性（Pierce，1901综述）30间作用于听觉 而引起常 以 暂 时 阈 移shift，TTS）作为听觉 疲劳声的作用时

14、间。对数增TTS 持续 刺激引起听觉系 般对一个稳定声的感受12 分钟内 （三）语音知1.（三）语音知1. 2.、发音部位不同的辅音 31二、视觉实（一）基本视觉现象的测32二、视觉实（一）基本视觉现象的测32视锐 眼睛的空间辨 视觉系统分辨最小物体或物V1/ 视EC 闪光 临界 融合 动态视敏度,当每分钟闪光的次数增加到一就会感到是一个完全稳定的或连续的光称为闪光临界融 nClgA刺激的视网膜位置：刺激 窝区域时，闪光锥体细胞的暗适杆体细胞的暗适约 20 分钟基本完适应前的照明；不同波长光的影响；缺氧 ；器质 A的缺乏； （二）颜色视1.加法的颜色混合（二）颜色视1.加法的颜色混合（addi

15、tive color mixture） 减法的颜色混合（subtractivecolormixture）33没在转速超过闪光临界频率时（30 转/秒，即产生一种均匀的混合色。2.0，完全按照反射率来反应，1，实际，被试介于两者之间，被试颜色常性计算按下面公式： ，A104050较刺激与标准刺激的反射率一样，如果按照照度变化，常性08的，而24，那么布伦斯维克比例(24-8)/(40-8)=50%34三、知觉实（一）知觉组织的实三、知觉实（一）知觉组织的实验研（G（H（I （F（二）知觉恒常性的实验研1.布伦斯维克比率（百分比）=（R-S）/（A-物体S）2.大小恒常性实 a霍威和波灵（A.N.

16、HolwayE.C.Boring）1941年作了一个大小知觉恒常性的实验，较好地L 形走廊中进行，实验者站在走廊的交叉处，在1 1 10 尺120 353.形状恒常性实3.形状恒常性实从421岁36（三）空间知觉和运动知觉的实验研1.空间知觉实2.运动知觉实（三）空间知觉和运动知觉的实验研1.空间知觉实2.运动知觉实（四）知觉与觉察实1.1.1 1.2 37双眼视差（1.3 1.3 382.盲视的实。 和Halligan1988PS他们让PS 不能有2.盲视的实。 和Halligan1988PS他们让PS 不能有四、学习实39条件 性学 习实 消退，系统脱敏作用 ）认知 性学 习实 学习者在

17、中形成一种认知结构，这种认知结构，起到 和组五实遗忘症者、正常人实性分离现象在的究中任（ak d五实遗忘症者、正常人实性分离现象在的究中任（ak do基于此，90 年代初，雅各比等人提出了加工分离程序（proPDP，它正是对上述问题的最好回答。s tion ；40感Sperling 在1960年关于视觉形的研（研短codingConrad1964 字母串研究1966年Baddeley单词（音和意）研究短中的遗忘长区分短与长遗忘的研工双重作业实验 Hitch内前前错错 的 经 典 研 究 范 式 （ 范 式 3*2*2 的混合设计提取诱发遗忘范式R=P(旧|包含)P(旧|排除) A= P(旧|排

18、除)/(1R)（A六、情绪实七、注意实 NVON41体判断系统 ；两个系统同时使用情绪维量等级量表（愉快维;紧张维;冲动维;确信维；还包括情绪体验、 42Broadbent 的双耳分听实验 Cherry 应用追随程序所做的双 Gray和Wedderburn42Broadbent 的双耳分听实验 Cherry 应用追随程序所做的双 Gray和Wedderburn的对过滤器Treisman Hardwick Shiffrin 4.知觉选择模型与反应选择模 TeismanRiley Johnston&Heinz 追随靶子词Johnson&Wilson 1.Schneider Shiffrin 的两种Shiffrin和Schneider视觉搜索实Shiffrin和Schneider的Treisman 视觉搜索实验 Treisman非对称性搜索实验 Treisman 错觉性结合实验Tipper&Cranston负启动实验 ner&CohenStroop 干扰任务(书写颜色与词义信息间的 ) , Simon 任务 目标位置和反应方位间的冲突) , Fl er 任务(侧抑制效应整体局部范式（7-2