山高等教育东高师培训心理学易错题

1、学习好资料 欢迎下载 1. 表现在感知,记忆,思维等活动中的性格特点属于（理智特点） 2. 某同学做事有独立性, 坚持性, 坚决性, 有自制力； 这表达的性格特点是 （意志特点 ）； 3. 才能的二因素理论的提出者是（斯皮尔曼 ）； 4. 观看学习的四个子过程次序为（留意 - 保持 - 再造 - 动机 ）； 5. 样例教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（界定良好问题 ） 6. 部分积极分子带头接受训练要求,并帮忙老师向其余大多数同学提出要求；同学的位置 和作用开头分化, 显现各种活动的带头者和追随者； 这说明班集体的形成处于 （初期阶段） ； 7. 在归因训练中,老师要求同学尽量

2、尝试“努力归因”,以增强他们的自信心,由于在维 纳的成败归因理论中,努力属于 内部的,不稳固的,可控的因素 ； 8. 维果斯基的理论不同于皮亚杰认知进展理论之处在于,他特殊强调以下哪一种因素在发 展中的作用（社会文化 ）； 9. 高校新生最简洁显现的心理问题主要是（环境应激问题 ）； 10. 训练者运用多种手段和途径, 有目的地培养同学良好的心理素养, 促进同学整体素养提 高和个性进展的过程称为（心里训练 ）； 11. 容量没有限制,记忆痕迹快速消退,信息处于未被加工的状态,这种记忆是（ 感觉记 忆）； 12. 以下不属于发散思维的特点的是（易变性 ）； 13. 小华认为 法律或道德是一种社会

3、契约,依据柯尔伯格的道德进展理论,小华的道德判 断属于（墨守法规和契约的定向）； 14. 方雨认为社会法制应符合社会大众权益, 当它不符合时就应当修改； 依据柯尔伯格的理 论,他处于道德进展阶段是（墨守法规和契约的定向）； 15. 小辉因可怕被老师批判而遵守上课纪律； 依据柯尔伯格的道德认知进展阶段理论, 小辉 的道德进展处于哪个阶段？（听从与惩戒定向） 16. 系统脱敏练习： （放松,想象脱敏训练,实地适应训练） 17. 自信训练法是通过让人学会表现自己以增强自信心,从而排除惧怕,焦虑等消极心情, 主要接受（角色扮演法）； 18. 使当事人在无拘谨的会谈中领悟到心理反常的症结所在, 达到治疗

4、目的的治疗方式是（精神分析治疗）； 并逐步转变其行为模式, 从而 第 1 页,共 10 页学习好资料 欢迎下载 19. 从前学习的加法,减法, 对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用, 这种迁移是 （纵 向迁移）； 20. 依据迁移的内容,学习迁移可分为（特殊迁移和普遍迁移 ）； 21. 依据学问的不同概括水平将学问划分为（理性学问,感性学问）； 22. 心理学争论的最高目标是（把握 ）； 任何事情都会按自己的意愿进展, 但是现实往往 23. 中同学小阳总认为他是一个完善的人, 事与愿违, 这让他特殊苦恼,期望得到心理辅导老师的帮忙； 可行的方法是（认知治疗）； 24. 被称为第三势力的心理学

5、流派是（人本主义心理）； 假如对小阳进行心理辅导,最 25. 依据韦纳的归因理论,影响成败期望变化的归因维度是（稳固性）； 26. 工作记忆的容量为（ 5-9 个信息单元）； 27. 针对当事人的心理反常, 找出致病的家庭因素, 引导当事人的家庭成员共同克服和排除 不良因素,而使当事人症状得以减轻和改善的治疗方式是（家庭治疗 ）； 28. 关于如何记忆,如何思维的学问属于（ 策略性学问）； 29. 就内涵而言,老师素养的结构应当包括（自然素养和社会素养 ）； 30. 影响自我效能感的因素包括（个人成败体会和归因方式）； 31. 老师角色的形成一般需要经受的阶段有（角色认知,角色认同,角色信念）

6、 32. 大多数高校新生经常将学问视为固定不变的真理,很多问题非要追求一个正确的答案； 依据佩里的思维进展阶段论,其思维进展处于（二元论阶段）； 33. 在临床中,人本主义治疗最有代表性的疗法是（当事人中心疗法）； 34. 构造主义心理学认为心理学的争论对象是（意识结构 ）； 英语学习中,当学完单词“ eye”（眼睛）后,再学习“ eyeball ”（眼球）时,即可以产生 特殊迁移 35. 概括化理论认为迁移产生的关键是（共同原理）； 36. 威特洛克特殊留意懂得在学习中的作用, 认为生成学习的最终目的就是达到 （对意义的 懂得）； 37. 明显偏离正常人格,与社会相悖的长期而牢固的心情和行为

7、方式称为（人格障碍）； 第 2 页,共 10 页学习好资料 欢迎下载 38. 人的个性结构中的核心成分是（性格）； 39. 逐个尝试解决问题的各种可能性,以尝试错误方式解决问题的思维搜寻策略是（算法 式）； 40. 班杜拉的交互作用观中,相互影响,相互作用的因素有（个体,环境,行为 ）； 41. 依据临床争论,易发生精神疾病的气质类型是（胆汁质,抑郁质） 42. 依据巴甫洛夫的观点,神经类型属于弱型的人,其气质类型是（抑郁质 ） 43. 依据巴甫洛夫的观点,神经过程具有强,不平稳特点的人,其气质类型是（胆汁质 ）； 44. 依据巴甫洛夫的观点,神经过程具有强,平稳,不灵敏等特点的人,其气质类型

8、是（粘 液型）； 45. 心理学产生于哪一年？（ 1879 年） 46. 依据皮亚杰的观点,儿童的守恒,排序和分类等才能显现的阶段是（具体运算阶段）； 47. 某高校生在分析事物时有自己的立场和观点,以辩证规律思维为主；依据佩里的观点, 其思维进展处于的阶段是（商定性阶段 ）； 48. 学习者进行学习活动时的心理预备状态称为（学习定势 ）； 49. 个人明白和把握角色的行为规范, 称为（角色学习）； 权益和义务, 态度和情感, 必要的学问和技能的过程 50. 英国政府在其白皮书 教学质量中,列为鉴别合格老师的标准之首的是（适宜的个性 品质 ）； 51. A 同学在课堂上玩手机, B 同学提示他

9、学校规定课堂上不能玩手机,而 A 同学不听；为 此, B 同学以为 A 同学不是好同学, B 同学的道德进展属于哪个水平？（习俗水平） 52. 在模式识别的学习中,对不同的刺激或同类刺激作出相同或相像反应的机制叫做 概括 化 ； 53. 老师开展训练活动和争论诸方面所必需的训练学科学问和技能构成,称为（条件性知 识 ）； 54. 下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？ （效度 ） 55. 一个测验的牢靠性程度称为（信度 ）； 56. 智力的核心成分是（ 抽象思维才能）； 第 3 页,共 10 页学习好资料 欢迎下载 57. 在学校训练中,对同学学习动机的形成

10、特殊重要的是（老师 ）； 58. 目前公认的较为有效的问题解决教学策略包括 思维 ）； （样例教学,抛锚教学, 配对解题, 出声 59. 以下属于制造的特点的是（普遍性,能动性,实践性,创新性 ）； 下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（效 度 ） 60. 对于大的学问单元,其表征形式为（图式 ）； 61. 样例教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（界定良好问题 ） 62. 个体在遗传素养的基础上, 通过与后天环境的相互作用形成的相对稳固和特殊的心理行 为模式,称为（人格 ）； 63. 在认知过程中依据认知目标准时检测认知过程, 查找两者之间的

11、差异, 并对学习过程及 时进行调整,以期顺当达到有效学习的策略是指 监控策略 ； 64. 老师在讲噪音前, 先给同学补充声音的特性的学问, 音；这种方法是（利用先行组织者 ）； 这样便于同学更好的懂得什么是噪 65. 教学监控才能不包括（对教学教学大纲和教材分析才能 ）； 66. “一好就百好,一糟就百糟”指的是（晕轮效应 ）； 67. 勇敢,自私,恳切,懒散,自强,乐观等特点描述的是（ 性格）； 68. 学习的认知理论产生于德国格式塔学派的（顿悟说 ）； 69. 元认知的核心成分包括（元认知学问,元认知调控 ）； 70. 元认知调控主要包括（方案,评估,监督 ）； 71. 皮亚杰认为心理进展

12、的实质是主体对客体的适应, 构成进展的基本过程是 （同化, 顺应, 平稳 ）； 72. 依据群体之间有无直接的,面对面的联系和接触, 可以把群体分为 （大群体,小群体 ） 73. 影响学习迁移的认知结构有（可利用性,可辨别性,巩固性） 74. 老师专业成长与进展的最高目标是成为专家型老师； 75. 学习过程中依据对认知活动监视的结果, 找出认知偏差, 实行相应的补救措施, 修正错 误；这种学习策略是指 调剂 ； 第 4 页,共 10 页学习好资料 欢迎下载 76. 认为道德的价值在于做好事或尽义务并符合别人的期望和保持传统的秩序, 这属于柯尔 伯格道德进展的哪个水平？（习俗水平 ） 77. 对

13、同一内容的学习要在不同时间多次进行, 每次的情形都是经过改组的, 分别着眼于问 题的不同侧面, 以便使学习者对概念获得新的懂得,这种教学模式称为 （随机通达学习 ）； 78. 儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界, 但他们的认 知仍然是直觉的,不符合规律的,具有不行逆性和自我中心性；依据皮亚杰的观点,这属于 的认知进展阶段是（前运算阶段 ）； 79. 小丽在学习时为了记住数字, 岁月等枯燥无味的学问, 常对其赐予意义, 使记忆过程生 动好玩,小丽使用的学习策略是（精加工策略 ）； 80. 有人记忆马克思的生日“ 1818 年 5 月 5 日”时,联想为“马克思一巴掌

14、一巴掌打得资 产阶级呜呜地哭”,这使用的学习策略是 精加工策略 ； 81. 构造主义心理学认为心理学的争论对象是（意识结构 ）； 82. 不需要外来监督, 领导人物和积极分子成为班集体的核心, 大多数同学能团结友爱, 平 等互助,友好往来；这说明班集体的形成处于（后期阶段 ）； 83. 多数同学对班级的基本问题开头形成一样的看法和态度； 期阶段 ）； 这说明班集体的形成处于 （中 84. 能够说明或代表概念的属性的事或物指的是概念的（例证 ）； 85. 主见心理学应当争论无意识的流派是（精神分析心理学 ）； 86. 使当事人在无拘谨的会谈中领悟到心理反常的症结所在, 达到治疗目的的治疗方式是（

15、精神分析治疗 ）； 并逐步转变其行为模式, 从而 87. 吉尔福特的智力三维结构理论中,代表智力活动过程的维度是（操作 ）； 88. 策略性学问的一般把握过程包括 陈述性学问阶段,转化阶段,元认知阶段 ； 89. 巴甫洛夫高级神经活动学说认为,大脑皮层的神经过程具有的特点是（强度,平稳性, 灵敏性 ）； 90. 德育的移情训练法包括（心情追忆,情感换位,作品深化,作品评判 ）； 91. 依据问题解决所需的算子的质量,可以将问题类型分为（一般领域问题,特地领域问 题 ）； 一般才能也就是我们平常所说的智力 92. 埃里克森认为,成人早期的主要进展任务是（亲热对孤独 ）； 第 5 页,共 10 页

16、学习好资料 欢迎下载 93. 气质是指个体稳固的长期的心理活动的（动力特点 ）； 94. 规章学习中的规例法属于 接受学习 ； 95. 当某一情境与某一反应预备联结时, 克的（预备律 ）； 假如赐予联结, 就引起学习者的中意, 这符合桑代 96. 个体心理现象一般可以分为两个方面,它们是（心理过程,心理特效 ） 97. 依据实际功能的不同, 现代认知心理学家将程序性学问区分为哪两种？ （模式识别程序, 动作步骤程序 ） 98. 转变非本质属性,保持本质属性的概念正例的变化,称为 变式 ； 99. 维果斯基的理论不同于皮亚杰认知进展理论之处在于, 展中的作用（社会文化 ）； 他特殊强调以下哪一种

17、因素在发 100. 一个同学不仅知道上课仔细听课可以获得好的学习成果, 而且他仍感到自己有才能 听懂老师讲的课, 那么他才会仔细听老师讲课； 这说明一下哪种因素对行为的影响 （自我效 能感） 101. 学校生看到其他同学上课积极回答疑题受到老师的夸奖, 自己也变得主动回答疑题 了；这种现象可以用以下哪种原理来说明？（替代性强化 ） 102. 依据耶尔克斯多德森定律, 增加任务的难度, 动机强度越大, 学习效率越 （低 ）； 103. 以下不属于发散思维的特点的是（易变性 ） 104. 要求同学在解决某个问题时将自己头脑中显现的全部内容大声连续地告知他人, 而 对方要仔细倾听和分析该生解题时的加

18、工活动和进展情形, 检查并指出其犯的错误； 这种教 学策略是（配对解题 ）； 105. 一个命题相当于一个（观念 ）； 106. 麦克里兰德使用的成就动机测量方法是（主题统觉测验 ）； 107. 组织策略主要包括（归类策略,纲要策略）； 108. 依据学习动机的作用与学习活动的关系可以将学习动机分为 （直接学习动机, 间接 学习动机 ）； 109. 影响学习迁移的认知结构变量主要有（可利用性,可辨别性,巩固性 ）； ）； 110. 心理学家一般把长时记忆分为三个部分,即（情形记忆,语义记忆,程序记忆 111. 班杜拉争论品德进展接受的试验有（抗拒诱惑试验,仿照学习试验 ） 第 6 页,共 10

19、 页112. 学习好资料 欢迎下载 高校中的社团属于的群体类型是（非正式群体 ）； 113. 对迁移现象最早最系统的争论是（形式训练说 ）； 114. 依据成就动机理论,成就动机高的同学最可能选择以下哪一种成功概率的任务？ ； 115. 以下哪一个不是精细加工策略？ 监控 116. 当人们习惯了一种事物的某种或某些固定的功能时,就很难发觉该事物的其他功 能；这样的心理特点称之为（ 功能固着）； 117. 某老师通过亲身体验接受老师角色所承担的社会职责, 并用来把握和衡量自己的行 为；这说明其处于的角色形成阶段是（角色认同 ）； 118. 某个年龄组智力测验的平均分数是 85,标准差是 10,A

20、 得了 95 分,他的离差智商 是（ 115 ）； 119. 老师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情形学问以及有关的相关学问, 称为 （实践性学问 ）； 120. 柯尔伯格认为, 最经常发生从习俗水平向后习俗水平转变的关键期是 （ 15-19 岁 ）； 121. 学习的信息加工过程始于（感觉记忆 ）； 122. 来自伴侣的鼓励, 劝慰和反馈有利于青少年获得自我同一性； 这表达了友情的哪一 种功能？（自我意向的支持 ） 123. 心理学争论的任务包括（描述,说明,推测,把握） 124. 性格特点的组成部分有（态度特点,理智,心情,意志 ）； 125. 依据群体进展的水平和群体成员之间的亲热程

21、度, 可以把群体分为 （松散群体, 集 体,联合群体 ）； 126. 陈述性学问的把握过程一般分为三个阶段,即（懂得,保持,应用阶段 ）； 127. 依据问题状态的清晰程度即问题结构的完整性, 可以将问题类型分为 （结构良好问 题,结构不良问题 ）； 128. PASS 智力模型中的三个认知系统是（方案,留意,编）； 码 129. 柯尔伯格争论儿童道德进展的接受的方法是（两难故事法 ）； 130. 儿童能够通过言语表象和其他符号形式来表征自己的内心世界和外部世界, 但他们 的认知仍然是直觉的,不符合规律的,具有不行逆性和自我中心性；依据皮亚杰的观点,这 第 7 页,共 10 页学习好资料 欢迎

22、下载 属于的认知进展阶段是（前运算阶段 ）； 131. 证明人可以在头脑中对客体的表象进行操作的试验是（心理旋转试验 ）； 132. 当某一情境与某一反应预备联结时, 假如赐予联结, 就引起学习者的中意, 这符合 桑代克的（ 预备律）； 133. 学习者借助别人的力气解决问题, 但目的是为了独立学习, 而非仅仅获得正确答案； 这种学业求助方式是（工具性求助 ）； 134. 逐个尝试解决问题的各种可能性, 以尝试错误方式解决问题的思维搜寻策略是 （算 法式 ）； 135. 让晓红学习两组难易相当, 性质相像的材料, 随后的测验说明, 对第一组材料的学 习成效不如其次组好,这是由于受到（倒摄干扰

23、） 136. 以人为对象开头争论问题解决模型的心理学家是（杜威 ）； 137. 某同学经常想“人为什么有两条腿” ,明知没有必要却又无法把握,从而影响学习 和生活,他的问题是（强迫观念 ）； 138. 老师的教学操作才能主要包括（语言操作才能,选择和运用教学媒体的才能 ）； 139. 训练心理学争论认为,新老师的成长过程可以分为（阀限期,过渡期,成长期 ）； 140. 老师在教学中加强上层的学问节点和下层的学问节点之间的联系, 属于（认知结构 优化策略 ）； 141. 随着练习的进行, 学习者会越来越多地使用哪种反馈来把握自己的行为？ （内部反 馈 ） 142. 满灌疗法属于哪个流派的治疗技术

24、？（行为治疗 ）； 143. 晓强学习了英语语法后, 加深了对以前学过的中文语法的懂得, 这种现象属于 （逆 向迁移 ）； 144. 在学校训练中,对同学学习动机的形成特殊重要的是（老师 ）； 145. A 同学在课堂上玩手机, B 同学提示他学校规定课堂上不能玩手机, 而 A 同学不听； 为此, B 同学以为 A 同学不是好同 B 同学的道德进展属于哪个水平？（习俗水） 学, 平 146. 我国第一本自编的训练心理学是 1924 年出版的,作者是（廖世承 ）； 147. 辛格莱和安德森提出了迁移的（产生式理论 ）； 148. 基于问题的教学这一问题解决的教学策略主要适用于哪一类问题？（界定不

25、良问 第 8 页,共 10 页学习好资料 欢迎下载 题 ） 149. 依据皮亚杰的观点, 儿童的守恒, 排序和分类等才能显现的阶段是 （具体运算阶段 ） 150. 给儿童三种肉,三种蔬菜,三种主食,他能够配出 27 种食谱,这反映了该儿童的 认知进展水平处于（形式运算阶段 ）； 151. 在斯滕伯格的三元智力理论中,说明智力活动的内部结构的是（成分亚理论 ）； 152. 以下不属于布卢姆的训练目标分类的是（思想品德目标 ）； 153. 学习者面对本应自己解决的问题却请求别人替他完成；这种学业求助方式是（ 执 行求助）； 154. 心理学争论的最高目标是（把握 ）； 155. 桑代克提出的练习律中包括（应用律和成效律 ）； 156. 中等水平的焦虑有利于学习效率的提高； 157. 社会资本的大小是高校老师心理压力的一个重要压力源； 158. 工作记忆也就是短时记忆； 被称为心理学之父的心理学家是（冯特 ）； 才能的二因素理论的提出者是（斯皮尔曼能撕 ）； 提出成就动机归因理论的