小数的加减法教学反思

1、第 第 页小数的加减法教学反思小数的加法和减法是从复习整数加减法的计算方法入手的，简约的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，对同学来说自然过渡并不存在难度，只不过是数的范围扩大了，同学感觉有些生疏。但在现实的生活中，很多同学在购物时已经有了小数计算的经受及自己的方法，因此我在课堂开始创设购物等情境，从日常生活拉近了同学与新知的距离，充分调动同学的学习积极性。同时通过同学提出问题，尝试解决问题，最终概括归纳出小数加减法的算理，并能掌控正确的计算方法。引导同学充分展示自己的思维，着重培育同学概括归纳、分析运用的技能。小数加减法计算环节，用竖式计算是较常用的方法。它跟整数的加减法有许多相同的地方

2、，但也有不同。 我把这节课的重点和难点定位为“列竖式要对齐小数点”。 相同数位的还好对齐，尤但是是整数找不到小数点，又无实际情境依托。这时我引导同学把算式搁置在详细情景中以元为单位，钱是人们关怀的，也是常常遇到的问题，在这里我要求同学再探讨，怎么列竖式进行计算，为什么要这样列，数位对齐即小数点对齐有什么意义，不对齐可以吗？为什么？通过探讨将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减，同学根据这样的方法列竖式后，正确率明显提高。练习过程中，我将练习题难易度呈梯状出示，由浅入深降低了难度，并提高了同学探究的爱好。设计习题时还以同学为依托，让同学依据自已爱好，自编算式，顺着同学的思维走，把同学思维闪光

3、点作为“挖掘点”。这次课上我尽力确定孩子的优点，如：思维清楚、讲解有条理、书写计算仔细等优秀学习品质。同时，教学中我还常常让同学运用所学知识去解决生活中的实际问题，使同学在实践数学的过程中实时掌控所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而加强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看四周事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使同学真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发同学的学习爱好通过教学这节课，我对教学工作又有了新的认识和改进，课堂是同学的知识的源泉，更是同学性格张扬的舞台。我还要不断提高自己的教学素养，提高自己专业素养。实践中正是有了一些缺憾，才让我深刻反思自己的课堂，才能让我在专业成长的道路

4、上走的更远，走的更踏实。篇二：小数的加减法教学反思这部分内容在同学学习了整数加、减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。在现实的生活中，很多同学在购物时已经有了小数计算的经受及自己的方法，因此我设计了收集购物小票这一情景，来共同探究小数加减法的计算方法。通过购物小票，让同学发觉生活中的数学问题，并以自己的亲自观测，寻求解决问题的方法和途径。通过感受生活，让同学明确数学就在自己身边，培育同学学习数学的爱好。在解决问题的活动中，培育同学与他人合作的.意识和技能。通过小数的加减计算培育同学严谨、仔细、一丝不苟的科学立场。教学时老师援助同学弄清小数点对齐的道理，着重培育同学概括归纳、分析运用的技

5、能。本课在学法指导上着重：1通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。2鼓舞同学用多种形式来计算，最终得出列竖式计算比较合适。这里由于没有同学发觉其他的方法，所以也就没有得到表达3通过如何找零，自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。4最末一起观测对比整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。使人人掌控小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。另外由于超市买东西，这些小数有局限性，所以在后面我还安排了不是两位小数的加减法如：1老师预备去旅游，带了32.8元钱去超市购物，买了一袋薯条3.2元，一袋果汁1.95元，一个水壶6.48元。老师的钱用完了吗？假如没用完，

6、应找回多少钱？小明买了0.853千克香蕉，1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克？香蕉比草莓少多少千克？进行弥补题目的缺陷，让同学清晰，小数加减法不止这种状况，还有其他的类型。这也是一个扩展题，连加连减的尝试。但是由于时间关系，只进行了1题，没有机会进行2补充练习。究其缘由，自己没有充分估量到时间，节奏较慢，学习加法时应再学习减法再练习以至于加法验算很多同学耽搁了较多少时间。篇三：小数的加减法教学反思小数的加法和减法是在同学学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，同学感觉有些生疏。课堂开始创设情境，现实而

7、富有吸引力，让同学感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了同学与新知的距离，充分调动同学的学习积极性。同时提炼出的数学问题直入中心，通过同学提出问题，尝试解决问题、沟通各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌控正确的计算方法。整个过程表达“ 同学主体，老师主导” 的互动模式，让同学充分展示自己的思维，关注同学学习胜利的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。小数加减法的教学，旨在让同学经受小数加减法的笔算过程，理解掌控笔算方法，同时结合生活理解小数加减法的应用价值，提高思维技能和学习技能。教学设计中， 老师从同学的生活

8、阅历和已有知识为基准，把握好教学的起点，让同学在自主尝试中， 探究新知。本节课是在同学学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简约的小数加减法的基础上学习的，同学具有相当的基础知识和知识迁移的技能。()教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去猎取知识。最大限度地让同学都能参加到探究新知的过程中，参加知识形成的过程中。在探究算法中使每位同学都有获得胜利学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信心。对“ 列竖式要对齐小数点” 这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示， 组织同学进行小组争论，相互质疑。利用同学涌现的问题，紧扣教学重点，引导同学联系已有的知识和阅历，开展深入的争论和争辩，相互启发，相互学习，自主提炼出“ 小数加减法” 的计算方法，有利于培育同学自主学习的技能。练习内容回来生活， “ 商场购物小票” 这一同学熟识的事物，让同学发觉生活中的数学问题，通过感受生活，让同学明确数学就在自己身边，培育同学学习数学的爱好。体会数学从生活中来，到生活中去的内涵。在教学中老师应常常让同学运用所学知识去解决生活中的实际问题，使同学在实践数学的过程中实时掌控所学知识，感悟数学学习的价值所在，从而加强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看四周事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使同学真正体会到“ 数学有用，要用数学” ，从而