专题02 鉴赏诗歌的景物形象（学案）（解析版）

1、专题02 鉴赏诗歌的景物形象【知识概述】“一切景语皆情语”，“景语”的核心是“景”，即诗人怀着某种主观情绪所看到的外在之景物，正因为诗人观察描写时怀有主观情绪，所以古典诗歌中的景物，往往是也不再是“照片式”的再现，而是带有内在情感的选取与描绘。例如，同样是“落花”，诗人王维在春晓中说“夜来风雨声，花落知多少”，“落花”表达的是对美好春景的珍惜；亡国之君李煜在浪淘沙令帘外雨潺潺说：“流水落花春去也，天上人间”，“落花”传递的是亡国后内心巨大的伤痛。花落花开本是不变的常态，之所以在文艺作品中有了区别，根源就是其中所蕴含的作者情感的区别。“事物形象”与“景物形象”的区别：事物形象：单一的对象（也包括

2、详细刻画的单一景物），呈现的是事物的特征或品格。景物形象：多种对象的组合，呈现的是一种整体的氛围和感受。示例：蜂（1）事物形象 蜂【唐】罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（2）景物形象 寄怀二十首其一【宋】赵蕃苦楝层层细著花，日熏香暖蜜蜂衙。客来傥有论文兴，活火风炉自煮茶。【题型分类】意象内涵类；画面意境类；情景关系类；景物描写作用类一、意象内涵类【题型解析】意象表意之象。即诗歌中寄托了作者主观情感的客观物象。意象最重要的特点是“以形传神”。鉴赏意象的内涵，不仅要抓住意象本身的特征，还要透过“外在之象”揣摩其“内在之意”。而某些意象在长期的反复使用过程中，也被

3、赋予了特定的文化内涵。示例： “流水”“君住长江头，我住长江尾。”阻隔、感情“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”愁思“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”光阴流逝“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”闲适悠然【答题思路】“品”关注意象特定文化内涵、意象修饰语、其它意象以及诗歌具体情境，概括意象关键特征。“联”联系诗歌情感和主旨，揣摩诗人为什么要写这一意象，指出意象选择的作用和效果。【真题直击】（2012高考江西卷）阅读下面这首宋词，完成后面的题目。江城子【宋】秦观西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。 韶华不为少年留。恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登

4、楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。（1）概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。【答案】“杨柳”：代指初春季节，暗寓男女离别之情；“飞絮”：代指暮春时节，暗寓青春流逝、漂泊无依之叹。全词表达了伤春伤别，久别怀人的愁情别恨。【解析】做题时，首先要审题，题干有两个要求，一是“概括意象内涵”，二是“分析这首词表达的情感”，第一问涉及到的，就是对于诗歌中意象的考查，因为题干只要求概括，所以答题时，不需要进行分析鉴赏，但近年来，全国卷的考查多以单问为主，且要求进行简要分析，所以做题时，一定要注意搞清题目要求。要求赏析的“杨柳”“飞絮”两个意象，是古典诗词中的常见意象，“杨柳”即“柳树”

5、，结合本句中“弄春柔”一词，可以知道意象所对应的时节春季。同时，因为古人“折柳相送”的文化传统，柳又含有离别的深意，结合词作中“归舟”“人不见”等语，可知此词中也有离别的寄托，由此可以解出“杨柳”的内涵。“飞絮”，字面上指的是春天的柳絮，柳絮纷飞是常见的春景，与“落花”组合，结合之前之后的“恨悠悠”“许多愁”，可知有悲哀的情味。而柳絮与落花都是暮春时节的景象，暗示春光的流逝与消失，由物及人，就有青春流逝的哀叹，同时，柳絮离开柳树，飞扬无定，结合上片的分离，又可能有漂泊离散的寄托。由意象及情感，就是青春流逝的感伤和分离难会的忧愁。最后用简洁的语言组织答案，有序分条作答。【答题规范】概括意象特点或

6、内涵；结合诗句，分析意象使用的情境；谈艺术效果（意象使用手法、象征意味、原因、作用、表现的情感等）【模拟练习】阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。闻雁【唐】韦应物 故园眇何处，归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。1、诗歌最后选取“雁”这一意象,有何用意？请简要分析。（6分）【答案】“雁”，即秋天南归的大雁，这里暗示诗人的归心。诗中写自己客居淮南，独坐书斋，于秋夜寒雨之时，听到大雁南归时的叫声，既借雁声表现了环境的寂寥清寒；又借雁归表现自己不得归的处境，暗含了对故乡亲友的思念和自己羁旅他乡的愁思和孤寂。【解析】这道题考查的是意象的作用。要理解意象的作用，则要先明确意象的内涵，“雁”这一意象，因为本

7、身的南北迁徙的习性以及“鸿雁传书”的古老典故，常有“思归”的寄托，作者在诗中提到“故园”“归思”正印证了这种寄托。答题时，先概括意象的特征，突出“归”字，再分析诗歌中写雁的具体文字，集合诗歌内容和情感，谈这一意象在意境营造和表情达意两个角度的作用。二、画面意境类【题型解析】这类题型中，画面的描述相对比较容易，意境的概括是难点。意境，即客观景物与主观情感融合而形成的艺术境界。古人云，“作诗之妙，全在意境融彻，出音声之外，乃得真味。”【答题思路】“观”观察意象颜色、气味、声音、冷暖、形态等性状，具体时间、天气，意象的组合与层次等。依照文言文翻译的原则，合理发挥联想和想象，用自己的语言再现画面。“悟

8、”在观察画面的基础上，用心感受，对诗句意境进行精准概括（常用四字短语），并体会其中所表现的具体感情。【真题直击】（2016年高考新课标1卷）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘。横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。六帝沦亡后，三吴不足观。我君混区宇，垂拱众流安。今日任公子，沧浪罢钓竿注：派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多支流，六帝：代指六朝，三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。任公子是庄子中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大鱼。（1）诗的前四句描写了什么样的景

9、象？这样写有什么用意？（6分）【答案】描绘了汉江奔流的景象，汉江萦纡万里，九条支流就如同九条巨龙盘踞。江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流，营造了浩瀚磅礴、气势宏大的氛围；渲染了汉江汹涌浩大的气势，为下文颂扬盛唐天下一统、国运兴盛蓄势，突出了歌颂盛世伟迹的主题。【解析】这道题有两问，第一问“前四句描写什么样的景象”是对诗歌画面的考查，因此要先点出画面的基本要素，再用自己的语言进行再现，进而点出景物营造的氛围（意境）；第二问考查“这样写有什么用意”，则结合全诗内容，从内容、结构、主题等方面进行分析。最后用简洁的语言，将答案分条写出。【答题规范】概括画面要素（“xx图”式短语，常见要素为时间、地

10、点、事件、主要景物等，通常46字）点出画面氛围（常用四字短语）分析蕴含情感【模拟练习】阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。赋得暮雨送李胄【唐】韦应物楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。注：赋得：凡摘取古人成句作为诗题，题首多冠以“赋得”二字，后成为一种诗体，即景赋诗者往往以“赋得”为题；海门：这里指长江入海口；滋：润泽，水分。1、诗歌首联描绘了怎样的画面？请简要赏析。（6分）【答案】首联描绘了一幅暮雨送别图，古城建业的江边下着绵绵细雨，在友人乘船将行时，建业城中传来了悠长的古寺暮钟声。楚江、微雨、建业、暮钟等意象，渲染了苍茫黯淡的氛围，

11、奠定了全诗惆怅伤感的送别氛围，也含蓄表现了诗人在送别时的黯淡心情。【解析】这道题考查“首联”的画面，首先概括画面要素，首联的要素包括时间、地点、天气、事件、景物等丰富的要素，所以选择相对多元，可写成“暮江微雨送别图”这一完整的六字短语，也可以选择合适的要素组合成四字短语。第二步则是简要再现画面，最后结合画面特征，概括其氛围并分析其中蕴含的作者感情。三、情景关系类【题型解析】这是一类“套路”性相对较强的题目。因为情景关系，归根结底只有一种借景抒情。按诗歌结构层次分，情景关系有：先情后景、先景后情、情景交融、以景结情。（其中以景结情常是考查重点）按感情色彩划分：哀景写哀情、乐景写乐情；哀景写乐情、

12、乐景写哀情。（这四种本质上都是借景抒情，前两者是以景衬情中的正衬，答题时直接答“借景抒情”即可，后两种则是以景衬情中的反衬，答题时最好具体写出。）示例：哀景写乐情塞下曲【唐】李白五月天山雪， 无花只有寒。笛中闻折柳， 春色未曾看。晓战随金鼓， 宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑， 直为斩楼兰。乐景写哀情送元二使安西【唐】王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。【答题思路】“记”牢记情景关系的几种类型，在平常训练对这一知识点多加关注，提高自己的发现能力；“析”掌握基本答题模式，在审清题干的基础上，对文本进行合理的解读。【直击真题】（2011年全国新课标卷）阅读下面这首唐诗，完成下

13、列各题。春日秦国怀古【唐】周朴荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。注：周朴(?878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。消魂；这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。（8）你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?【答案】先景后情，作者先写自己春日在荒郊中所见的各种景物，尾联在之前景物描写的基础上，以“思”字点明怀古，直白地发出“不堪回首”的感叹。借景抒情，诗歌的前三联，通过对泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等意象的描绘，营造了凄凉败落的意境，以哀景衬哀情，表现了

14、作者怀古伤今的悲哀心情。【解析】这道题考查的是“情景关系”，答题范围是整首诗歌。这是一首典型的写景抒情的怀古诗，答题时从自己的知识积累入手，从结构上找到“先景后情”这一关系，从感情色彩上找到“哀景衬哀情”这一关系，结合诗歌文本的具体语句和内容，组织语言，进行规范的分析回答即可。要注意的是，在同一首诗歌中，从不同的角度，可以分析出不同的情景关系，所以答题时可以要多维思考，防止要点遗漏。【答题规范】点出情景关系描述画面内容（翻译原句法或择要概括法）分析作者情感或这种手法的表达效果【模拟练习】阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。逢雪宿芙蓉山主人【唐】刘长卿日暮苍山远、天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人

15、。1、请从“景”和“情”的角度，赏析这首短诗。（6分）【答案】情景交融，全诗描写了天寒日暮时分投宿山居人家的情景，在景物描写中表现了自己行路的孤孑和主人归家时的喜悦；以景结情，诗歌最后一句以所投宿山家主人的归家景象作结，给读者留下了无尽的回味和想象空间；哀景写乐情，前两句写寒冬天气暮色苍茫、天寒路远的阴冷景象，衬托了下文主人归家的喜悦和温馨。【解析】这道题考查诗歌中“景”与“情”的关系。诗歌一共四句，全都属于景物描写，从结构角度分析，可知这属于“情景交融”的关系。诗歌的最后一句“风雪夜归人”是景物描写，所以还可以回答“以景结情”这种关系。“以景结情”这种手法的作用，就是含蓄抒情，留下想象和回味

16、的空间。同时仔细阅读可以发现，最后犬吠声昭示主人归家时，情感应该是欣喜温馨而不是凄凉的，和前两句对比，还有哀景衬乐的使用。这一点容易出错，解题时要注意深入阅读。理清思路后，依照答题规范，用简洁的语言分条作答即可。四、景物描写的作用【题型解析】诗歌中景物描写的一般作用：交代事件发生的时间、地点及其它背景。如：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”柳永雨霖铃寒蝉凄切渲染气氛、营造氛围如：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”白居易琵琶行烘托人物（或具体事物形象）的形象如：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”毛泽东卜算子咏梅寄托作者的某种情感或蕴含某种哲理如：“夕阳无限好，只是近黄昏。”李商隐登乐游原在结构中的

17、常见作用：引出下文、为下文作铺垫、奠定某种感情基调、承上启下、照应标题或开头，使结构完整圆融、以景结情，回味无穷。需要注意的是，景物描写的一般作用只是大略的共性归纳，在具体的诗歌鉴赏中，一定要结合诗歌本身的情境，做具体的分析和具体阐述，而不能只罗列术语或牵强附会。【答题思路】“记”牢记诗歌鉴赏中景物描写的一般作用；“析”联系诗歌内容和主旨，依照题干的要求，具体分析。【真题直击】（2014全国新课标卷）阅读下面这首宋词，完成后面的题目。阮郎归无名氏春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。注：作者一作秦观；讳愁：隐瞒内心的痛苦

18、；劫：围棋术语。（8）词上半阙的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请简要分析。【答案】奠定了全词低回哀婉的情感基调。春风吹雨，残红满地，词作开篇就以残春寥落之景给人掩抑低回之感；进而写风雨虽停，红日却已西沉，进一步渲染了凄凉暗淡的暮色，为下文写女主人公的哀愁蓄势。【解析】这道题考查景物描写的作用。首先要审清题干，题目在问作用时，有具体的限定，一是答题范围的限定“上半阙”，二是答题方向的限定，只针对“全词的感情抒发”，而不要求面面俱到。明确题目要求以后，品读全诗，弄清诗歌抒发的情感“愁”，再看上阙的写景，景物的整体氛围也是充满愁绪的，哀景与哀情对应，就可以确定景物有奠定情感基调的作用。理清思路后，结合答题规范作答即可。答题时要注意，在回答“奠定情感基调”这一作用时，要将情感基调的具体内涵讲清楚（一般用四字短语）。【答题规范】指出作用；结合作用，紧扣文本进行分析；如果有多种作用，则按题干要求，逐条归纳，分点作答。【模拟练习】阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。秋杪江亭有作【唐】刘长卿寂寞江亭下，江枫秋气斑。世情何处澹，湘水向人闲。寒渚一孤雁，夕阳千万山。扁舟如落叶，此去未知还。这首诗的首联有何作用，请简要分析。（6分）【答案】开篇点题，“江亭”表明地点，“秋气”点明时节，“江”这一场景，也为下文的描写和抒情做铺垫；渲染萧瑟伤感的氛围，首联“寂寞”一词，