欧姆定律终结版

1、欧姆定律教学设计欧姆定律是把电学中三个重要的物理量电流、电压、电阻联系起来的一个重要定律，是电学中的基本定律，也是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧姆定律，在探究活动开始时，教师应给学生创设一些生活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题，设计实验，解决问题。实验的探究过程既是重点也是难点，由于实验的难度比较大，所以教师要引导学生复习前面所学电学知识，并通过设置几个问题，让学生交流讨论，降低了难度，达到启发学生正确设计实验的目的，从而突破本节的一个难点。本课的教学设计过程为：在整个探究过程中，教师是一个引导者

2、和参与者。要关注探究过程的细节，对学生出现的错误及时纠正，同时要善于发现其闪光之处，给予鼓励，调动学生积极参与到探究过程中，另外要充分利用好交流和评估，培养团队合作精神以及修改完善自己实验方案的能力。教学资源学生分组实验器材：干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器（10Q1A）、定值电阻（5Q、10Q、15Q）、开关、导线、小灯泡与灯座。教师演示器材：家用调光台灯、实物投影仪、干电池组、滑动变阻器、开关、导线、小灯泡与灯座。教学设计教师活动学生活动备注一、创设情境，导入新课学生利用生（取出家用调光台灯，插入插座中，闭合开关，调节旋钮，让学生观察灯仔细活中比的亮度变化）观察较常见向冋学们介绍了滑动

3、变阻器在家用调光台灯中的应用，请冋学们利用所学实验的调光知识，结合自己的分析，画出家用调光台灯的电路图。现台灯创请几位冋学把自己所画的电路图放在实物投影仪上向大家展示。象，设问题二、提出问题动脑情境，如果想知道通过灯泡的电流是多少，那么在这个电路要接入哪个仪器呢？思引发学该怎样连接到电路中呢？请画出电路图。考，生思把错误的和正确的电路图放在实验投影上展示，引导学生交流讨论。结合考，激请2位同学按照电路图把讲桌上器材连成电路。前面发求知调节滑动变阻器的滑片，请同学们观察灯光的亮度变化，你还发现了什么所学欲和创现象？调光台灯的亮度发生变化的原因是什么呢？电学造精在生活与生产中，很多地方需要改变电流

4、的大小，那么电流的大小可能与知神。哪些因素有关？有什么样的关系？请同学们思考并以小组为单位进行讨识，不但要论、交流。画出展示正三、新课教学PPT课件展示探究活动：14.5探究通过导体的电流大小与哪些因素有关？有什么关系？猜想与假设：通过导体电流与有关，而且越大，电流越。通过导体电流与有关，而且越大，电流越。（如果有的学生猜想还与其它因素有关，比如通过导体电流大小与导体的长短、横截面积等有关，教师要引导学生进行分析，归纳，把其归类到电阻中去。）引导学生设计实验：刚才这几位同学的猜想非常好，但他们的猜想是否正确呢？怎么来证明呢？我们在设计实验前，请同学们先议一议下面几个问题：探究电压、电阻的变化对

5、电流的影响，应该用什么方法？探究电压对电流的影响时，哪个量不变？哪个量变？如何改变？通过什么显示变与不变的量？画出你们所设计的电路图。探究电阻对电流的影响时，哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？画出你们所设计的电路图。请同学们以小组为单位进行讨论、交流这几个问题，然后组长或其他成员代表你们小组向全体同学汇报你们小组讨论的结果，我们看一看哪个小组做的最好。师生互动部分：小组汇报时可能会出现如下所述的一些现象，教师要做好分析引导工作。第一小组：可以通过在电路中串联电流表知道电流的大小，根据干电池的节数知道导体两端的电压。电路图1所示：教师：你们这个小组所设计的电路图是用来研究电流与哪

6、个物理量的关系的呢？第一小组：我们所讲的是研究电流与电压关系的实验电路图。教师：很好。除了他们这个小组设计的，有没有与这组不一样的设计方案呢？家用调光台灯的电路图。小组间交流、讨论得出在这个电路中串联电流表。学生仔细观察实验现象，进行交流、讨论，得出调光台灯亮度发生变化的原因。以小组为单位进行讨论、交流，家用调光台灯的电路图。小组间交流、讨论得出在这个电路中串联电流表。学生仔细观察实验现象，进行交流、讨论，得出调光台灯亮度发生变化的原因。以小组为单位进行讨论、交流，确的电路图，也要展示错误的，引导同学们分析、讨论、交流。教师巡视、指导并提醒学生猜想重在想，而不是猜，即要根据日常生活经验或所学知

7、识等进行大胆合理的猜想。通过“议一议”几个问题，降低了难度，从而突破本节的一个难点。用“你们小组”代替“你”，使所有所示。三节教师：那对于图2中的最后一一个电路图，定值电阻两端的电压是4.5V吗？你们小组能想一个办法确定吗？学生：所示。三节第三小组：老师，我们组认为在他们小组设计的电路中都有问题，虽然一节干电池的电压是1.5V,但使用时间长了以后，干电池的电压可能会发生变化，所以为了知道导体两端电压，我们建议在导体两端并联上电压表。教师：同学们，你们是否同意第三小组同学的看法，你们还有什么不同的想法吗?第四小组：老师，在前面几组同学所讲的基础上，我们组认为再串联一个滑动变阻器才更好，探究电压对

8、电流的影响时，保持电阻不变，通过调节滑动变阻器的滑片，改变定值电阻两端的电压，观察电流表，记录其示数,从而知道电路中的电流大小；在研究电阻对电流的影响时，换用不同的电阻值，但我们不知道怎么保持电压不变了。教师：你们小组不但自己说的非常好，还有一个问题，给其它组留下表达的机会.对他们组留下的这个待解决的问题，哪个小组能伸出“友谊之口”啊？第五小组：老师，我们组认为这其实也挺简单的，比如在把5Q电阻换成10Q电阻时，导体两端电压肯定会变化，那么我们只要观察电压表，通过移动滑片，使电压表示数恢复到原来即可。教师：同学们，这组同学讲的好吗？请大家用掌声的热烈程度告诉我吧。教师：请同学们根据刚才几个小组

9、汇报的结果，结合自己组更好的想法，画出你们所设计的电路图。过一会我们邀请几个小组代表把你们组设计的电路图在实物投影上向全体同学展示。几个小组同学利用实物投影仪展示自己组所设计的电路图，如图3所示。下面我们就要进行实验。请同学们先回想我们前面所学的电学有关知识，思考在实验操作过程中，应该注意哪些问题？学生：根据日常生活现象或理论大胆进行猜想。学生分组交流然后汇报：电流的大小可能与电压、电阻有关，电压越大，电流越大，因为电压是形成电流的原因；电阻越大，电流越小，因为同学形成一个整体，积极参与到课堂中来。通过形体、语言、图片、文字提醒等方法启发学生动脑思考，培养创造性思维能力。在学生分组汇报过程中，

10、教师要重点注意引导学生分析“应使哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？教师注意纠正学生的一些口语，引导其用同学们说的非常好，实验时请同学们注意这些问题。我们进行一下分工，前面小组探究电压对电流的影响，后面小组探究电阻对电流的影响。下面同学们就以小组为单位，利用实验桌上的器材，按照你们最终设计的电路图，连接电路，进行实验探究，把有关的数据填写在的表1根据日常生活现象或理论大胆进行猜想。学生分组交流然后汇报：电流的大小可能与电压、电阻有关，电压越大，电流越大，因为电压是形成电流的原因；电阻越大，电流越小，因为同学形成一个整体，积极参与到课堂中来。通过形体、语言、图片、文字提醒等方法启发

11、学生动脑思考，培养创造性思维能力。在学生分组汇报过程中，教师要重点注意引导学生分析“应使哪个量不变？怎么样保证其不变？哪个量变？如何改变？教师注意纠正学生的一些口语，引导其用第六组：（结合实物投影展示的数据）我们得到的结论是：电压增大，电流也增大。教师：那需要满足什么条件时，电压增大，电流也增大呢？第六组：应该是在电阻不变的情况下，电压增大，电流也增大。教师：有没有不同的结论？第七组：我们组得到的结论是：在电压不变时，电阻越大，电流越小。教师：还有不同的结论吗？刚才几组同学都是从变化趋势上谈了电流与电压、电阻的关系，现在请同学们再仔细研究一下你们的实验数据，把你们的实验数据在课本图1414的坐

12、标中描绘出来，你有没有什么新的发现？你能仿照图1414画出电流、电阻图像吗？学生：我们发现在电流、电压图像中，得到的是一条直线。教师：所有的点都在这条直线上吗？另外，一条直线在数学的函数中表示什么意思呢？学生：教师：同学们认为他们这个小组说的对吗？好，另一种情况是什么样的呢？学生：教师：还有不同意见的同学吗？同学们你们真了不起，我为你们鼓掌，因为你们今天所发现的规律，很多年前是由一位大物理学家发现的，这个物理学家的名字叫欧姆，这个定律就叫欧姆定律。欧姆定律的内容：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。欧姆定律的公式：公式中U为导体两端电压，单位为伏（V）；R为导体的电阻，单位

13、为欧（Q）；I为通过导体的电流，单位为安（A）。教师：我们以前学过的哪一公式与欧姆定律的公式比较象呢？学生：教师：下面请同学们自学欧姆定律的有关内容及课本中的例题，然后向全班同学汇报你所学知识。教师：好，同学们都已经自学完毕，请几位同学来谈谈你自学到哪些知识？学生：教师：下面我们来看一道辨析题：根据欧姆定律，下列说法正确的是（）从R=U/I可知，导体的电阻跟加在导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比从R=U/I可知，对于某一确定的导体，通过的电流越大，说明导体两端的电压越大从I=U/R可知，导体中的电流跟两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比电阻阻碍电流。以小组为单位进行讨论、交流、汇报。开

14、动脑筋，积极思考，想出各种办法，设计电路。学生思考，想出办法，设计电路，画出电路图。学生回想片刻后交流、准确的语言表述。教师引导学生把导体两端电压成整数倍增加。由学生自己动手描点，得到图像，而不是由Excel表格自动生成，培养学生动手能力。电阻阻碍电流。以小组为单位进行讨论、交流、汇报。开动脑筋，积极思考，想出各种办法，设计电路。学生思考，想出办法，设计电路，画出电路图。学生回想片刻后交流、准确的语言表述。教师引导学生把导体两端电压成整数倍增加。由学生自己动手描点，得到图像，而不是由Excel表格自动生成，培养学生动手能力。利用数学中的图像解决物理问题，帮助学生更好的理解，同时也体现学科渗透。PPT课件展示：欧姆的生平事迹介绍，激发学生热爱教师：下面我们请两位同学组成一个小组到黑板这边完成课本习题第2题的求解过程，其他同学在下面单独完成。三、课堂小结教师：下面还有几分钟的时间，请同学们把这节有关内容在笔记本上整理出来，然后谈谈本节课你所学到知识。教师：你们还有什么问题吗？学生：讨论、可能有以下一些回答:在连接电路时，开关要断开。电表要先试触，要选择适当的量程。刚开始连线时