粤教科技版一年级上册第8课《各种各样的文具》教学设计

1、第8课“各种各样的文具”教学设计一、教材分析“铅笔和彩笔”是科学（粤教科技版）一年级上册第3单元“我们的文具”的1课。新课程标准中和本课相关的目标为：“1.1物体具有质量、体积等特征通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。”“1.2材料具有一定的性能辨别生活中常见的材料。”本课先介绍书包里的文具，认识文具有多种多样，知道不同文具的名称和初步认识制造文具的不同种类的材料。通过观察等手段了解这些文具的特征，再利用交流的形式进一步增加对不同文具的特征了解。本课共由两个活动组成。活动1“认识文具”，通过汇报活动认识书包内、文具袋内的各种学习文具，初步能通过认识这些文具辨别出生活

2、中常见的材料，如木材、塑料、布料等。活动2“观察文具”，通过小组活动，进一步学会从不同方面如软硬、颜色、表面粗糙程度、形状、大小、气味等对文具进行观察，了解不同文具具有不同的特征。二、学情分析通过前面两个单元的学习，学生已经对观察方法有了初步的了解。本单元将从学生生活中熟悉的文具入手，以学生的生活经验和感性认识为基础，进一步培养学生的观察能力、表达交流能力。文具是学生在校园生活中必不可少的物品，文具的种类和材料有多种多样，不同文具具有不同的特征，但学生一般很少去主动去留意或观察，对文具的认识很多还是停留在浅显的功能、外部特征，并没有用科学的方法去认识、观察这些文具。三、教学策略根据“任务驱动”

3、和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分：通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对文具进行观察的兴趣。通过学生观察活动，自主探索、讨论、分组交流发现常见文具的外部特征。2.从学的方面来说，可分为两个部分：利用有效任务充分调动学生学习的积极性，使学生成为观察活动的主体。学生在教师的指导下，参与一些观察实践活动，通过多种感官发现常见文具主要的外部特征。四、教学目标1.了解不同种类文具具有不同的形状、颜色、大小、气味等特征。2.初步辨别制造文具的材料。3.利用多种感官观察文具，初步描述不同文具

4、的特征。4.愿意倾听，乐于与他人分享自己的发现。五、教学重、难点教学重点：了解不同种类文具具有不同的形状、颜色、大小、气味等特征。 教学难点：利用多种感官观察文具，使用恰当的词语初步描述不同文具的特征。六、教学准备教具准备：常见文具的图片或实物、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：常见文具实物。七、教学过程（一）任务驱动设置情境：在课室里，琪琪和波波看到彬彬的文具袋鼓鼓的，很好奇彬彬的文具袋有什么文具。问题：文具袋里有什么文具？交流：对波波提出的问题进行思考。任务：鼓鼓的文具袋里面有什么种类的文具？通过问题激发学生认识有什么种类的文具。（二）活动探究（1）活动1：认识文具问题：

5、书包里有什么种类的文具？ 出示：书包里的文具实物。活动：交流：学生介绍各种文具的名称。评价：对学生的介绍是否符合事实进行相应的评价。引导：这些文具由哪些材料制造的呢？交流：学生介绍不同材料的文具。评价：对学生的描述是否合理、是否符合事实进行相应的评价。提示：书包里的文具有很多种，制造的材料也有不同。思考：不同的文具具有什么特征呢？（2）活动2：观察文具讨论：怎样对文具进行观察？出示：文具袋、笔记本、胶水、铅笔、彩笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子等实物。汇报：小组交流观察方法和观察要点。提示：运用多种感官观察不同的文具，认识常见文具的特征。任务：在学生原有经验和观察的基础之上观察文具，能够从多个方面对文具进行观察和描述。要求：科学的观察是利用各种感觉器官对被观察客体开展有目的、有计划、有步骤的感知活动。通过主题人物的对话、场景图、泡泡里的词语暗示了学生观察时可利用多种感官，如手摸、鼻闻等。通过这些感官的使用，能从颜色、大小、软硬、气味、形状等方面发现常见文具的特征。活动：以小组为单位展开对文具的观察活动。汇报：让学生分别对不同文具的不同特征进行具体描述。评价：注意规范学生的用词，使描述尽可能准确。小结：橡皮软软的，