教育技术学研究方法课件组12行动研究法

1、12内容提要行动研究的由来和发展行动研究的内涵行动研究的特征行动研究的一般步骤两种经典的行动研究应用模式2一 行动研究的由来与发展行动研究的诞生过程中3个重要人物 1、柯利尔，从实际中应用行动研究。 2、勒温，首次确定了“行动研究”一词。 3、考瑞，把行动研究引入教育领域。3一 行动研究的由来与发展行动研究在国外的发展： 1、50年代末60年代，备受冷落，代表国家美国。 2、60年代末70年代，各国掀起行动研究的热潮。 3、70年代末至今在教育研究中确立其地位。4一 行动研究的由来与发展行动研究在国内的发展： 1、80年代90年代初，翻译引介阶段。 2、21世纪初至今，迅速发展期。相关研究主要

2、表现在：课程行动研究、教育行动研究和教师专业发展、校本研究等。5一 行动研究的由来与发展行动研究在国内的发展：代表人物及研究： 刘良华：“偏见”支持下的“行动引起反思” 在行动中求知 重构知识观 霍秉坤：课程行动模式之探讨 王建军：课堂行动研究 汪 霞：课程行动研究：理念、基础与需要 张民选：行动研究与课程教学改革6一个案例7内容提要行动研究的由来和发展行动研究的内涵行动研究的特征行动研究的一般步骤两种经典的行动研究应用模式8二 行动研究的内涵考瑞关于行动研究的定义：“所有教育研究工作，应由应用研究成果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时，只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长、支持者能不

3、断检讨学校措施，学校才能适应社会要求。故此等人员必须个别或集体地采取积极态度，运用其创造性思维，指出应该改变之措施，并勇敢地加以试验；且须讲求方法，有系统的收集证据，以决定新措施之价值。这种方法就是行动研究法。” 9二 行动研究的内涵行动研究是在实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。 张屹教育技术学研究方法10二 行动研究的内涵教材定义：由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。11内

4、容提要行动研究的由来和发展行动研究的内涵行动研究的特征行动研究的一般步骤两种经典的行动研究应用模式12三 行动研究的特征为行动而研究在行动中研究由行动者研究13内容提要行动研究的由来和发展行动研究的内涵行动研究的特征行动研究的一般步骤两种经典的行动研究应用模式14四 行动研究的一般步骤计划行动观察反思15 四 行动研究的一般步骤计划：是指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体行动计划。16“计划”阶段的三个要求1、 计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手，弄清楚： 第一，现状如何？为什么会如此？ 第二，存在哪些问题？产生了什么样的影响？ 第三，关键问题是

5、什么？它的解决受哪些因素的 制约？ 第四，众多的制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的而且可以创造条件改变之？ 第五，创造怎样的条件，采取哪些方式才能有所改进？17“计划”阶段的三个要求2、计划包括总体设想和每一个具体行动步骤。18“计划”阶段的三个要求 3、计划必须有充分的灵活性、开放性。随着对问题的认识逐渐加深，制订计划时既要考虑和包容已知的制约因素、矛盾、条件，又要把始料不及、未曾认识、在行动中才发现的各种情况、因素容纳进去。从这一意义上讲，计划是暂时的，允许修改的。19四 行动研究的一般步骤计划行动观察反思20“行动”阶段的要求“行动”就是指计

6、划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。在行动中，要按计划、有控制地进行变革。在变革中促进工作的改进，包括认识的改进和行动所在环境的改进。要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。21“观察”阶段的要求“观察”是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。“观察”是反思、修订计划和进行下一步的前提条件。22“观察”阶段的要求1、观察的内容有： 第一，行动背景因素及其制约方式。背景资料是分析计划设想的有效性的基础材料。 第二，行动过程，包括什么样的人以什么方式参与了计划的实施，使用了哪些材 料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化。干扰，如何排除等等。过程资料是判断效果是不是由

7、方案带来的和怎样带来的观察依据。 第三，行动的结果，包括预期的与非预期的，积极的和消极的。结果资料是分析方案带来了什么样的效果的直接依据。这些材料对于效果分析来讲是缺一不可的。23“观察”阶段的要求2、有效观察的方法： 第一：为保证观察的客观性，三角互证法。 第二：为提高行动研究的质量，必须要求观察阶段的科学性。灵活运用各种已知的观察技术和数据、资料，采集分析技术，实况详录与工作时间取样、事件取样，日记描述与轶事记录、清单法，行动检核记录与行为编码记录，直接观察与间接性的调查访问测验，文字描写与录音录像等现代化技术手段，等等。24知识点超链接三角互证法，这是质的研究保证效度的方法。根据多种资料

8、来源或多种资料收集的方法的一致性来评估资料的真实性。问卷调查、访谈作业、反思表观察学习表现25四 行动研究的一般步骤计划行动观察反思26“反思”阶段要求整理和描述评价解释写出研究报告27“反思”阶段要求整理和描述，即对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出本循环过程和结果，构画出多侧面的生动的行动过程。28“反思”阶段要求评价解释，即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出计划与结果的不一致性。从而形成基本设想。总体计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。29“反思”阶段要求写出研究报告。行动研究的报告有自己的特色，允许采取很多种不同的写作形式。如让所有的参与者共同撰写叙事故事，让不同的多元的声音一起说话，也可以编制一系列个人的叙述、生活经验，让当事人直接向公众说话。30内容提要行动研究的由来和发展行动研究的内涵行动研究的特征行动研究的一般步骤两种经典的行动研究应用模式31凯米斯（Kemmis. S.）行动研究模式32麦柯南行动研究模