部编版七年级上册语文教案

1、第 部编版七年级上册语文教案部编版七年级上册语文教案1 教学目标： 1.揣摩词句的含义，品味文章的语言美。 2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 教学重点： 1.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 2.揣摩精美词句，品味语言的美。 教学难点： 如何理解具有象征意义的文章最后一句话。 教学过程 一、新课导入： 你们一家人经常一起散步吗散步过程中发生过什么有趣的事情 请两位同学讲述经历，与大家共享。 二、朗读课文，整体感知： 1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。 2.轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。 3.检查阅读效果：(屏幕显示) A.散步的人有哪些 B.散步的季节

2、呢 C.散步的地点 D.散步中发生了什么事情 E.结果如何 三、研读课文探究主旨： 1.你说说这一家子四口人中，谁的权力，谁有真正的决定权 同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论 (1)“我听母亲的： (2)母亲听孙儿的： (3)妻子听“我的： (4)儿子听“我的： 2.那么究竟听谁的呢 由“爱决定，这个“爱，对长辈来说，是“爱幼;对子女来说，是“尊老。 3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这是不是也太夸张了呢为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事 请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 “我背的是母亲，妻

3、子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。 四、探究课文，品味语言： 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。 同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里可能有的句子： (1)写景的句子： 对南方初春田野的描写(第四段) 描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段) (2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)： “

4、母亲本不愿出来的-便去拿外套(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为 教案苏教版八年级语文上册散步教案，来自网! 如此一句透露了“我的文化修养。) (3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣) 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼

5、小，自然也轻。 五、朗读课文，加深体会： 通过刚刚的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下 (大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面) 1.引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。 2.“我的语气、语调应该怎样把握 提示：可以从以下几个方面考虑。 (1)“我是个中年男子。 (2)在这个家庭中，“我是核心人物。 (3)散步中，处处表现“我“孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。 (语气：温和，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低) 3.学生有感情的朗读课文。 六、拓展升华，拥抱亲情： 通过刚刚的朗读，我

6、们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。 注意要求(1)围绕“亲情这一主题;(2)谈出自己的亲身感受。 七、课堂小结： 1.通过本节课的学习，都学到了什么在思想上感悟到什么 自由答复，言之有理即可。 2.我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 八、课后作业： 1.把围绕“亲情的说话练习写成200字左右的

7、短文。 2.在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。 部编版七年级上册语文教案2 教学目标： 1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。 3、赏析课文富有表现力的语言。 教学重点： 赏析课文富有表现力的语言。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入新课。 幸福的家是美好的、温馨的，幸福的家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。进入散步的牧歌式的情景，你就会感受到家庭成员之间的真挚感情。今天我们学习这一课，要做到在理解的根底之上对课文进行的“美点寻踪。 二、朗读课文、理解内容。 1、请同学大声地朗读

8、课文，明确本文的线索，体会本文的感情基调。 明确：A、作者以“散步为线索，把几个镜头联缀起来，构成一个有机整体。B、欢愉，深沉。 2、浏览课文，思考交流： A、用不同的表述介绍课文中的人物。 (1)我、我的母亲、我的妻子和儿子(2)祖孙三代人(3)前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子(4)老年人、中年人、幼儿(5)慈祥的奶奶、孝顺的儿子、天真可爱的孙子 B、从不同角度表述概括介绍课文的内容。 (1)三代人之间深沉的爱(2)中年人的责任感(3)亲情、真情、责任感、生命感(4)沉重的责任、自需背负(5)一曲尊老爱幼的颂歌(6)幸福的家庭是美好生命的摇篮(7)互相保护、尊重、体贴和理解的一家人 (教

9、学中要重视学生从发散性思维的训练，把能力的训练渗透到教学中，不应该追求答案的。) 三、品读课文，赏析美点。 1、在文中选取“散步这生活的一角，以“我和母亲的关系为线索，逐步展现了一家祖孙三代人的和睦、亲爱的关系。文中通过几个细节描写，浅显而有深颂扬了中华民族尊老爱幼的传统的美德。 小组合作把它们找出来，讨论交流体会它们的深意。 (1)母亲听信劝说，和我们一起去散步，说明“我是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我。 (2)儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现儿子天真可爱、聪明智慧，话语中充满情趣。 (3)为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅到达和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。 (4)“我

10、背起老母，妻子背上儿子，走过他们走不过去的地方，揭示了人到中年，肩负着承前启后的责任，肩负着生活的使命。 (作者通过这几个传神有趣的细节描写，表现了一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣，写得既明快又含蓄，几浅显又深刻，读来使人引起共鸣，掩卷催人玩味深思。) 2、描写细节的同时，还运用了富有表现力的语句。仿照以下例句，试作赏析。 A句：“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意义。 赏析：祖孙的对举，说明子孙间有不同的要求，语句对称，富有情趣。 B句：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。 赏析：在严重历史关头，民族领袖的取向影响着民族的命运和社会的开展。家庭是社会

11、的细胞，情况也相似。现在祖孙发生了分歧，等“我定夺。处理好了，全家高快乐兴;处理不好，别别扭扭，就会破坏家庭的和谐。于是“我感到责任重大。可见我决定选择“委屈儿子，顺从母亲，是因为对母亲的尊重和孝顺。 B、学生书面完成，然后交流。 明确：课文运用结构大致相同，内容相关或相对的对称句式，显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美，增强了表达的效果;用词精确，富有浓重的情味，充满了“我对慈母的诚挚和孝敬之情。 四、口头作文，表露真情。 家庭生活中的任何一件事，例如过生日、走亲戚、逛商店、游景点，都能表达家人之间的浓浓亲情，反映了生活之美。你在生活中，体验到家庭生活的“浓浓亲情和“生活之美了吗

12、 学生略作思考后，当堂口头作文。 师生评价。 部编版七年级上册语文教案3 教学目标： 1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。 2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。 3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。 重难点： 1、观沧海中“大海这一意向的准确把握 2、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中“杨花“子规“明月等意象的理解 3、次北固山下中重点分析颈联蕴含的自然理趣 4、天净沙秋思中直接抒情与间接抒情的结合 观沧海 教学目标： 1、熟读并背诵诗歌。 2、理解诗歌内容。 3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。 4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 教学重点： 理解诗歌

13、内容，背诵诗歌。 教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布-该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性开掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。 曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸_雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢： 让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。 二、简介曹操及写作背景 1、曹操，字孟德，小名阿瞒

14、。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。 代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学留下了光芒的一笔。 2、背景： 东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手-大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓(当时辽东半岛上的一个少数民族政权)，想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山(位于今河北省东亭

15、县西南的大碣石山。此山现已不存，相传已沉入大海)，观看沧海壮丽景色。此时，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔疾书，便有了观沧海一诗。 三、解题： 观沧海是曹操步出夏门行的首章。步出夏门行是乐府旧题，又名陇西行。夏门，是洛阳的一个城门。曹操的步出夏门行是他在建安十二年北征乌桓时所作的一组诗。这组诗共分五局部，开头是序曲“艳，下面是观沧海冬十月河朔寒龟虽寿四章。 汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 四、朗读课文。 1、读准字音，读准节奏。 古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以

16、调整，以防止读破词语。四至七言句的节奏型依次是： 四言句_/_如：“东临碣石，以观/沧海 五言句_/_/某或者(_/某/_) 七言句_/_/_/某或者(_/_/某/_) 2、读出语气，读出情感。 曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的剩余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，冲动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚决了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用“冲动、豪迈、乐观、激昂的语气，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。 五、理解诗歌大意 1、学生根据注释及老师提供的资料，分组合作，疏通文意。 2、交流学习成果。 参考译文;

17、登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。 水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。 山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。 吹起萧瑟的秋风，水中涌起了水花波浪。 太阳和月亮，好似在大海里升起。 银河、太阳和月亮灿烂，好似出自大海里。 庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。 六、研读课文 1、全诗围绕哪个字展开来写的 明确：全诗以“观字统领全篇，以下由“观字展开，写登山所见。 2、诗人在诗中都写了哪些景物 明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。 3、哪些是作者真正“观到的 明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波 4、为我们营造了一幅怎样的画面 明确

18、： 海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严; 草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。 5、诗中哪几句又是写虚景(作者想象的景色及景物)这种景象是一种什么样意境 明确：“日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里。 作者的主观感受，可从两个“假设看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好似从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 6、为什么曹操会产生这样的想像联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情

19、 明确：诗人当时正处在自己事业的峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌 桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，假设出其中;星汉灿烂，假设出其里这样的想像，表达作者博大的胸怀和豪迈的气概。 小结： 这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。 七、拓展阅读 _的浪淘沙北戴河 八、作业： 1、背诵全诗。 2、课外阅读曹操的其他诗歌。 板书设计： 动态景色 波澜壮阔 实景 静态景

20、色 生机勃勃 登山观海 统一中国的强烈愿望，建功立业的抱负 日 虚景(想象) 月 博大胸襟 星汉 部编版七年级上册语文教案4 一、教学目标 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 二、教学重、难点 重点：熟读、背诵 难点：理解诗句蕴含的情理 三、教学过程 (一)标题解说 你从此诗的标题中知道了哪些信息 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。 这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作

21、的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 (二)背景简介 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 (三)整体感知 1.听读课文，注意读准字音，并用“/划分诗句的节奏。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西! 2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。 (四)作者简介 李白，字太白，号青

22、莲居士，唐代诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。 (五)讲解诗意： “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。“杨花落尽正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪可见迁谪之荒凉，道路之遥远、艰难，诗人虽无悲哀之语，悲哀之

23、意自见。 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭遇担忧与关心之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用本来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人口。 (六)名句欣赏： “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西共有三层意思：一是自己充满愁思，而相隔两地，只有托之于明月;二是惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见;三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达对远方挚友的慰问。 (七)板书设计： 闻王

24、昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白唐代诗人 我 月 君 (寄) (随) 部编版七年级上册语文教案5 教学目标： 1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 3.感受中国诗歌的思乡旋律。 教学过程： (一)导入新课 古时交通不兴旺，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王

25、湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传的道理。 (二)朗读明义 1.学生自由朗读。 2.听老师范读。 3.作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达归雁/洛阳边。 4.参照注释，同桌互译诗句。 串讲： 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路与“舟行相对应。 潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜，夜将尽时分，太阳从东方

26、升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年。 乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。汉书苏武传载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。 5.请一位学生讲述诗歌内容。 一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。 潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。 海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进

27、入了寒冷的旧年。 写好的书信如何才能寄回到家乡急迫地拜托这些北飞洛阳的归雁。 译文 旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。 潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好似悬挂在高远江天。 红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。 我多么思念亲爱的故土，书信早已写好，如何寄回家园掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。 (三)感悟抒情 1.气氛创设： 古时交通不兴旺，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡

28、愁的诗歌吗 (如李白的静夜思、王安石的泊船瓜州等) 2.次北固山下这首诗哪一句直接抒情哪些句子属于写景能说出来这是什么写作手法吗 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路呢(这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬是诗人在何时何地见到的景象(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗(自由发言)为什么要特地提到“潮平(为下句“江春人旧年张本)这个“旧年指的是一年中哪一段时间(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄