鲁科高中化学选修三2.2《共价键与分子的空间构型》第3课时教案

1、第2节共价键与分子的空间构型第3课时 分子的空间构型和分子性质【教学目标】1. 使学生了解一些分子在对称性方面的特点，知道手性化学在现代化学领域医药的不对称合成领域中的重大意义。2. 了解分子的极性；3. 能判断一些简单分子是极性分子还是非极性分子；4. 知道分子的极性与分子的立体构型密切相关；【教学重点】1. 了解一些分子在对特性方面的特点2. 能判断一些简单分子是极性分子还是非极性分子；【教学难点】1. 了解一些分子在对特性方面的特点2. 键的极性与分子极性的关系。【教学方法】采用图表、比拟、讨论、归纳、综合的方法进行教学【教学过程】【联想质疑】请你举出身边显示一定对称性的物体。宏观物体具

2、有对称性，构成它们的微观粒子也具有对称性吗？【板书】二、分子的空间构型与分子性质【阅读思考】1.分子的对称性1含义：对称性是指一个物体包含假设干等同局部，这些局部相互对应且相称，它们经过不改变物体内任意两点间距离的操作能够复原，即操作前在物体中某地方有的局部，经操作后在原有的地方依旧存在相同的局部，也就是说无法区别操作前后的物体。2对称轴：分子中的所有原子以某条轴线为对称，沿该轴线旋转1200或2400时，分子完全复原，我们称这根连线为对称轴。3对称面：对于甲烷分子而言，相对于通过其中两个氢和碳所构成的平面，分子被分割成相同的两局部，我们称这个平面为对称面。4联系：分子的许多性质如极性、旋光性

3、及化学反响等都与分子的对称性有关。2. 手性1手性和手性分子定义：如果一对分子，它们的组成和原子的排列方式完全相同，但如同左手和右手一样互为镜像，在三维空间里不能重叠，这对分子互称手性异构体。有手性异构体的分子称为手性分子。 2手性碳原子：当四个不同的原子或基团连接在碳原子如CHBrC1F上时，形成的化合物存在手性异构体。其中，连接四个不同的原子或基团的碳原子称为手性碳原子。【讨论】1. 有人说“手性分子和镜像分子完全相同，能重叠是吗？二者什么关系？分别用什么标记？2. 举例说明手性分子对生物体内进行的化学反响的影响？3. 构成手性碳原子的条件？【课堂练习】媒体展示【学生分组实验】 在滴定管中

4、参加四氯化碳，翻开活塞，将用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近液流，观察液流方向是否发生变化；再改用水做实验。【引入】分子极性【思考】1. 为什么水分子中有正、负两极2. 根据电荷分布是否均匀，共价键有极性、非极性之分，以共价键结合的分子是否也有极性、非极性之分呢？3. 分子的极性又是根据什么来判定呢？【板书】3. 分子极性1极性分子：分子内存在正、负两极的分子；2非极性分子：分子内没有正、负两极的分子【讨论】分子极性如何判断?双原子分子的极性：双原子分子的极性取决于成键原子之间的共价键是否有极性，以极性键结合的双原子分子是极性分子；以非极性键结合的双原子分子为非极性分子。由此可知，对双原子分子来说，键的

5、极性与分子的极性是一致的：化学键有极性，分子就有极性;反之，化学键无极性，通常分子也无极性。多原子分子的极性多原子分子的极性与分子中的键的极性关系比拟复杂。如果组成分子的所有化学键均为非极性键，那么分子通常为非极性分子，【讨论总结】分子极性判断方法1. 化合价法假设中心原子A的化合价的绝对值等于该元素所在的主族序数，那么为非极性分子，假设不等那么为极性分子；假设中心原子有孤对电子(未参与成键的电子对)那么为极性分子，假设无孤对电子那么为非极性分子。2. 物理模型法将分子中的共价键看作作用力，不同的共价键看作不相等的作用力，运用物理上力的合成与分解，看中心原子受力是否平衡，如平衡那么为非极性分子

6、；否那么为极性分子【小结】只含有非极性键的单质分子是非极性分子。 含有极性键的双原子化合物分子都是极性分子。含有极性键的多原子分子，空间结构对称的是非极性分子；空间结构不对称的为极性分子。 稳固练习：1. 以下表达正确的选项是 ：但凡含有极性键的分子一定是极性分子。极性分子中一定含有极性键。非极性分子中一定含有非极性键。非极性分子中一定不含有极性键。极性分子中一定不含有非极性键。但凡含有极性键的一定是极性分子。非金属元素之间一定形成共价键。离子化合物中一定不含有共价键。【板书设计】二、分子的空间构型与分子性质1.分子的对称性2.手性3.分子极性第3节 原子晶体与分子晶体第2课时 分子晶体【教学

7、目标】 1.了解干冰的宏观性质，明确分子晶体的概念。 2.理解分子晶体的空间结构特点及微粒的堆积方式。 3.知道分子晶体熔沸点上下与晶体结构及微粒间作用力的关系。 【教学重难点】掌握分子晶体的结构与性质特点。 【教学方法】 1.利用多媒体手段展示图片，激发学生学习兴趣，引导学生去探究分析分子晶体的结构特点。 2.利用图片、模型以及教材上的“联想质疑“交流研讨等栏目，承上启下，使课堂学习环环相扣。 3.课堂上利用学案导学，通过学生自学、小组讨论、上黑板展示、师生评价等形式，完成学习目标。并通过迁移应用、当堂反响等习题的设置，稳固所学知识、检测学生的学习效果，使教学更有针对性。【教学过程】教学活动

8、学生活动设计意图【引入问题情景】我们道，冰易融化，干冰易气化，碘晶体易升华，你知道这些晶体为什么具有上述的特殊性质吗？它们的结构是怎样的呢？利用多媒体展示冰融化，干冰气化，碘晶体升华等图片 聆听、观看图片启发学生思考：冰、干冰、碘的性质与离子晶体、金属晶体、原子晶体的区别。板书二、分子晶体 板书1.分子晶体的概念 讨论1干冰的宏观性质和应用有哪些？ 2分子晶体中分子的排列是否采取紧密堆积的方式？为什么？ 3分子晶体的结构特点有哪些？ 思考CO2中C原子和O原子之间以共价键相结合，故CO2形成的晶体为原子晶体。你认为正确吗？为什么？ 教师对学生的讨论结果做出评价并用多媒体展示 迁移应用以下物质形

9、成的晶体中属于分子晶体的化合物是 。 A.NH3、H2、C10H8 B.H2S、CO2、H2SO4 C.SO2、SiO2、P2O5 D.CH4、Na2S、H2O 观察碘晶体和干冰晶体的晶胞，熟悉典型分子晶体的结构。 讨论给定的有关问题 学生思考讨论并展示结论，学生之间相互评价。 讨论题答案：1常见的干冰呈块状或丸状，在低温实验、人工降雨等场合常用做致冷剂。 2分子晶体中分子的排列采取紧密堆积的方式，因分子间的相互作用不具有方向性。 3分子以分子间作用力相互结合形成晶体，并采取紧密堆积方式排列。 思考题答案：不正确，因为CO2中C原子和O原子之间虽然以共价键相结合，但CO2分子与分子之间是通过分

10、子间作用力相结合而形成的分子晶体。 迁移应用答案：B 通过设置的讨论题可加深学生对分子晶体结构特点的认识。 通过迁移应用，使学生学以致用，到达稳固提高的目的。板书2.冰晶体的结构与性质 阅读思考1冰晶体中微粒间的作用力有哪几种？ 2冰晶体的结构特点如何？冰中水分子的排列是否采取紧密堆积的方式？为什么？ 3由水变为冰，水的密度如何变化？为什么？ 指导学生思考问题 迁移应用冰晶体中，在每个水分子周围结合的水分子的个数为 。 教师对学生的结论作出评价并用多媒体展示 阅读教师指定内容，参考课本图示，思考、讨论学案提出的问题。 1六人一组，组内合作，集思广益。 2各小组上黑板展示问题的结论。 3有问题的

11、先同组内同学改，再小组之间改。 思考题答案：1范德华力和氢键 2冰晶体主要是水分子依靠氢键而形成的。因氢键具有一定的方向性，故冰中水分子不能采取紧密堆积方式。 3密度减小；因冰中水分子的间距教大，分子的排列比拟松散。 迁移应用答案：4 通过思考和组内、组间的交流，让学生自己发现规律和方法。板书3.分子晶体的物理性质 阅读思考1分子晶体的物理性质有何特点？ 2分子晶体的熔点为什么比原子晶体和离子晶体的熔点低？ 3与同族元素的氢化物形成的分子晶体相比，为什么水的熔沸点相对较高？ 4如何判断组成和结构相似的分子晶体的熔沸点的相对上下？为什么？ 指导学生阅读相关内容，完成学案提出的问题 迁移应用 1.

12、以下各组物质按熔点由低到高的顺序排列的是 。 A.F2、Cl2、Br2、I2B.H2O、H2S、H2Se C.CO2、H2O、D.白磷、金刚石 2.试解释甲烷晶体在常温常压不能存在的原因是什么？ 教师对迁移应用答案进行评析 【板书】4. 哪些晶体属于分子晶体较典型的分子晶体有：(1)所有非金属氢化物，如水、硫化氢、氨、氯化氢、甲烷，等等； (2)局部非金属单质，如卤素(X2)(如图3-9的碘)、氧(O2)(如图3-10)、硫(S8)、氮(N2)、白磷(P4)、碳60(C60)(如图3-10)，等等；(3)局部非金属氧化物，如CO2、P4O6、P4O10、SO2，等等 阅读教师指定内容，思考、讨

13、论学案提出的问题。 1六人一组，组内合作，集思广益。 2各小组上黑板展示问题的结论。 3有问题的先同组内同学改，再小组之间改。 对于迁移应用给出的题目，学生独立完成，然后同桌之间相互批阅，指出合理或不合理之处。 阅读思考答案：1熔沸点低、硬度较小，有较强的挥发性。 2分子晶体熔化时破坏的是分子间作用力，而原子晶体或离子晶体熔化时破坏的是化学键，故分子晶体的熔点较低。 3水分子间除了分子间作用力外，还有氢键。 4对组成和结构相似且晶体中不含氢键的物质来说，相对分子质量越大，物质的熔沸点越高。因相对分子质量越大，分子间作用力越大。 迁移应用答案：1.C 2.AC 3.甲烷形成的晶体是分子晶体，分子

14、间依靠范德华力相结合，因范德华力较弱，故其熔点低，在常温常压下只能以气体形式存在。 以问题的形式将内容具体化，使学生在探究、讨论问题的过程中掌握学习目标。 配以适当的练习，稳固所学知识。小结教师引导、启发学生总结本节所学主要知识内容框架 多媒体展示本节主要内容 开拓思考 金刚石与石墨的熔点均很高，那么二者熔点是否相同？为什么？假设不相同，哪种更高一些？板书5.混合晶体 【学生】阅读教材归纳总结结构特点回忆、概括整合： 分子间通过分子间作用力结合形成的晶体称为分子晶体。分子晶体中的分子以范德华力或氢键相结合，并采取紧密堆积方式。由于分子间作用力较小，因此分子晶体的熔点和硬度都比拟低。 再现本节课

15、主要学习过程。 抓住要点。【板书设计】二、分子晶体 1.分子晶体的概念 2.冰晶体的结构与性质3.分子晶体的物理性质4、哪些晶体属于分子晶体板书5.混合晶体六、词语点将据意写词。1看望；访问。 2互相商量解决彼此间相关的问题。 3竭力保持庄重。 4洗澡，洗浴，比喻受润泽。 5弯弯曲曲地延伸的样子。 七、对号入座选词填空。 冷静 寂静 幽静 恬静 安静蒙娜丽莎脸上流露出 的微笑。2贝多芬在一条 的小路上散步。3同学们 地坐在教室里。4四周一片 ，听不到一点声响。5越是在紧张时刻，越要保持头脑的 。八、句子工厂。1世界上有多少人能亲睹她的风采呢？陈述句_2达芬奇的“蒙娜丽莎是全人类文化宝库中一颗璀

16、璨的明珠。缩写句子_3我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一局部。用关联词连成一句话_4她的光芒照耀着每一个有幸看到她的人。“把字句：_“被字句：_九、要点梳理课文回放。作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了?蒙娜丽莎?画像，具体介绍了_，_，特别详细描写了蒙娜丽莎的_和_，以及她_、_和_；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。综合能力日日新十、理解感悟。一蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑 的嘴角，好似有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分

17、亲切，有时又让人觉得有几分矜 持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。别想一下造出大海，必须先由小河川开始。成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！人假设软弱就是自己最大的敌人，人假设勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天进步一点点！如果要挖井，就要挖到水出为止。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。今天拼搏努力，他日谁与争锋。在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。行动不一定带来快乐

18、，但无行动决无快乐。只有一条路不能选择-那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝-那就是成长之路。坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说：我问心无愧。用今天的泪播种，收获明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千难万难，而勇者那么能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。坚持不懈，直到成功！最淡的墨水也胜过最强的记忆。凑合凑合，自己负责。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我中考，我自信！我尽力我无悔！听从命运安排的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从，三思而行的是智者。相信自己

19、能突破重围。努力造就实力，态度决定高度。把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！假设不给自己设限，那么人生中就没有限制你发挥的藩篱。相信自己我能行！任何业绩的质变都来自于量变的积累。明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！脚踏实地地学习。失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。没有等出来的辉煌；只有走出来的美丽。我成功，因为我志在成功！记住！只有一个时间是最重要的，那就是现在。回避现实的人，未来将更不理想。昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。如果我们想要