道德体验活动心得体会

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.道德体验活动心得体会篇一：让学生亲历道德的体验让学生亲历道德的体验让学生在课堂教学活动中亲历，在亲历中体验，最后在体验中建构新的道德价值观。 体验，顾名思义即以身 “体”之，以心“验”之。体验是主体内在的知、情、意、行的亲历、体认与验证。 品德与生活课程标准指出： “道德寓于儿童生活的方方面面。 ”儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。品德与生活（品德与社会）课程本身是一种体验性课程，让儿童用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。 因此，品德教育只有让学生

2、亲历过了，有了真切的体验，才会有感悟，教育才会触发学生心灵深处的情感。品德课堂教学中的有效体验应该是“情感的、生活的、内需的” 。一、学生亲历道德的体验应该是一种情感体验活动【课堂回眸】寸金难买寸光阴 （浙教版品德与社会三上）感受 1 分钟，体验时间的价值。算一算，一天有几个小时？ 1 小时有几分钟？你感觉到什么？（时间很多哦）感受 1 分钟：在时钟滴答滴答的情景中感受。 （ 1 分1文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.钟的漫长）活动体验 1 分钟能做多少事： 算口算、 阅读、跳绳。（感觉时间很快，但很快的1 分钟收获了知识）谈话交流 1 分钟还能做些什么。5.

3、课前采访家人，你知道他们1 分钟能做什么事情吗？6.学生交流后补充消防员宝贵的1 分钟的故事，引导讨论，体会时间就是财富，甚至意味着生命小结：原来时间不仅仅是时间，它还意味着知识，意味着财富， 意味着生命难怪古人说： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！教师引领着学生一次次体验1 分钟的意义，一次次懂得时间的珍贵。应该说这种情感的体验犹如一个“场”，使学生产生共鸣和道德的升华。在道德品德的形成过程中，情感往往起着 “穿针引线”的作用，它是道德与行为的纽带。教师在课堂上巧妙组织情感体验活动，让学生充分经历过程，在过程中自主地产生体验。在学生若有所悟时，教师组织交流，让学生在交流中共鸣、强化、升华原有

4、的道德认知和道德情感，构建起真正的道德认识。缺乏情感体验篇二：道德体验心得道德体验心得进入大学，大家开始了崭新的生活。在这个大舞台中2文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.每个人展现的精彩各异，千千万万的学子各有各的性格，我们都从不成熟慢慢走向成熟，在这个小社会里也在慢慢融合着彼此迥异的性格。P65自从我申请勤工助学，在宿舍值班接触了不同的人。其中，一些同学就很有礼貌，忘带饭卡了微笑着让我给他开门，开了门后还不忘说声谢谢，无形中与他人搭建了和谐的桥梁。 P82 一。在社会中就需要，科学对待人生环境，促进个人与他人的和谐。有些人忘带了饭卡也不与你说让我给他开门，就站

5、在门外，去给他开门了也不看你一眼，直接走进去，更别说向你说声谢谢。 P66 五 1 2 句。每个人的认知，情感，意志都不同，从这些行为中影射出了同学们的人生态度。有些人甚至才打饭回来或是放在包里，都不想翻一下饭卡，就是想着让别人开。这些都是个人主义的集中体现，P71.每当检查校徽时，都会有那么一些人会硬声声的抛向你一句没有！ ，也会有那么一些人直接理会你，趾高气昂的走进了宿舍。 这些都是我们需要去维护的公共秩序，而他们却没有遵守社会公德中的文明礼貌。P93P63+P90树立正确的人生观，促进和谐，加强道德P88篇三：学校利用节日开展道德体验活动存在的问题及对3文档来源为 :从网络收集整理.wo

6、rd 版本可编辑 .欢迎下载支持.策学校利用节日开展道德体验活动存在的问题及对策【摘 要】当前道德体验活动在很多学校开展，节日是学校开展道德体验活动的重要载体。但学校对节日的选择、利用和组织，还存在着许多问题，活动虽多，但收效甚微。这主要是由于对体验的片面理解，忽视学生主体地位以及个体差异。要解决这些问题，必须明确体验的内涵以及道德体验生成的过程，选取适合学生的节日，组织、安排得当。【关键词】节日活动体验道德体验节日一般是指社会生活中约定俗成或由人们所特别规定的、具有特定风俗活动内容、以年为周期周而复始的专门时日。节日是文化传播与传承的重要载体。每一个节日背后都有着一定的文化背景，其中都蕴含着

7、大量的礼仪道德元素，可以为学校德育所用。中国是一个节日众多的国家，除了本土的传统节日，又有许多现代社会才形成的节日，也有从国外舶来的“洋节日” 。当然，学校的道德体验活动，一般是选取与学生生活密切相关的节日或是纪念日来开展的，如雷锋学习日、 母亲节、儿童节、 植树节、重阳节、 春节等。如何利用节日开展道德体验活动，这是学校教育工作者面临的一个难题。道德教育的传统知识灌输方法一直为人所诟病，如今许多学校利用节日开展大量的道德体验活动，就方法上来说，4文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.是良好的转变。 但就效果而言， 学生品德发展状况并不理想。这就不得不引起我们对(

8、 转载于 :小 龙文档网: 道德体验活动心得体会) 学校德育工作有效性的质疑。因此，我们首先必须明确道德体验的概念，准确的定位才能进行有效的行动。一、厘清道德体验的概念利用节日开展道德体验活动，必须明确道德体验的真正内涵，才能发现并解决问题。 “体验”一词在我们的日常用语中出现频率比较高，但在哲学、心理学、美学、教育学等领域中意义、内涵都不尽相同，刘惊铎把体验定义为一种图景思维活动。其中，图景是一种跨越时空的整体性存在，它同时包含着个体过去的生活阅历、当下生活场景和未来人生希冀的蓝图， 其显著特征是整体性、 现场性和超越性。 1 通常意义上， 人们把外界事物、 情境引起 “我”的内心感受、体会或者亲身经历，称为“体验” ，包括对过去生活、现实情境和未来期冀的追忆、体味和想象。在教育领域，体验较多出现在道德教育中；体验是实现学生道德发展的一种基本方式，通过道德体验可以充分唤起学生的道德情感，促进学生道德的发展。我们可以这样给道德体验定义：道德体验是道德情境、道德事件等引起学生内心感受、引发情感、形成理解、进而生成意义的过程。 道德体验的实质就是学习者 （主体）与学习材料（客体）之间的互动，体验是一个长期积累5文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.的过程，道德体验尤为如此。在道德教育中，只有当主体对客体产生了感受、情感、联想、体