能力形成的原因与条件普心565

1、能力形成的原因与条件 普心565遗传的作用一切生物，无论植物或动物、高等动物或低等动物，它们的后代和前代之间在形态结构和生理特征上，总要表现出某些相似的特征。这种把生物所具有的性状，相对稳定地传给后代的现象就叫遗传。遗传是通过遗传物质的载体细胞内的染色体来实现的。人体细胞的染色体共23对。在卵子受精时，23对染色体一半来自卵子，一半来自精子。遗传学上把染色体上的遗传因子叫基因。由基因决定着性状的遗传。关于遗传在能力发展和个别差异形成中的作用，心理学家曾从三方面进行研究。一是研究血缘关系疏密不同的人在能力上的类似程度。如果遗传对能力由作用，那么血缘越密切的人，能力发展的水平应越相似。这种研究经常

2、用同卵双生子和异卵双生子来进行。二是研究养子、养女与亲生父母和养父母能力发展的关系。如果遗传对智力有作用，那么孩子与亲生父母能力的相关，应该比与养父母能力的相关高。三是对同卵双生子进行追踪研究。这些孩子从小就被分开生活在不同环境里，若干年后，将他们进行比较。如果遗传确有作用，那么同卵双生子即使生活在不同环境中，他们能力的发展仍应保持较高的相关。研究结果表明，血缘关系接近的人在智力发展水平上确实有接近的趋势。同卵双生子智力的相关高于异卵双生子和同胞兄弟姐妹；亲生父母与子女的智力相关高于养父母；无血缘关系的人的智力相关很低。相反，在不同环境下长大的同卵双生子，智力的相关仍很高。这说明，遗传因素对智

3、力的发展的确有一定的作用。当然，这些材料同样也表明，对所有被试来说，在同一环境中生活者，他们智力的相关都比在不同环境中生活者智力的相关要高些。即使没有血缘关系的人（如养父母与子女），由于生活在同一环境，他们的智力也有一定程度的相关。这说明在智力发展中，环境的作用也是很重要的。我们认为，智力本身是不能遗传的。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢及运动器官的特征、脑的形态和结构的特征等。我们都知道，身体素质是能力发展的自然前提，有没有这个前提，对能力的发展有重要的影响。比方说，一个人指头的长短是一种身体素质，是由前代人遗传给后代的。一个人的指头具有了某种适当的素质，对发展音乐和

4、书法的才能是有影响的。感官的特性，神经系统的特性，对能力的发展也都有作用。但是，身体素质不等于能力本身。具有相同身体素质的人，可能发展多种不同的能力；而良好的素质由于没有受到良好的培养、训练，能力也可能得不到应有的发展。可见，否定遗传的作用是不对的，这不是科学的态度。同样，夸大遗传的作用，那种认为能力可以直接通过生物学的方式遗传给后代，也是不正确的。环境和教育对能力形成的影响1.产前环境的影响：胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展，都有重要的影响。我国古代早有“胎教“的主张。现代科学的研究也证明，重视产前环境的影响有重要意义。许多研究发现，母亲怀孕的年

5、龄常常影响到儿童智力的正常发展。以唐氏综合症的发病率为例，母亲年龄低于29岁的，其发病率只有1/3000；而母亲怀孕年龄在45-49岁间的，其发病率为1/40。这种儿童的脑袋小而圆，眼睛向外、向上斜，鼻梁翘，嘴巴小、嘴角向下，舌头突出在外，他们的智力大部分低下。唐氏症不是遗传病，而是母体内的卵子长期暴露在体内环境中，受到损害，因而出现额外染色体的结果。 表15-7 唐氏综合症的发病率母亲年龄发病率小于29岁1/300030-34岁1/60035-39岁1/28040-44岁1/7045-49岁1/40（根据莫塔尔斯基和赫奇特1964的研究资料）产前环境的另一些影响，是由母亲服药、患病等因素造成

6、的。例如，怀孕期间服用LSD，能造成染色体受损，使胎儿发育受到影响。怀孕期间母体营养不良，不仅会严重影响胎儿脑细胞数量的增加，而且还会造成流产、死胎等现象。营养不良发生的时间越早，它对婴儿的影响也越严重。用动物做的试验还表明缺乏维生素C、D，会影响胎儿生长的速度，引起肢体缺陷和学习能力降低等现象。2.早期经验的作用：从出生到青少年时期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。据儿童身体发育的资料表明，人的神经系统在出生后的头四年内获得迅速发展，到12岁左右，已达到成人的水平。身体的发展特别是神经系统的发展，为能力的发展提供了物质的基础。 发展能力要重视早期环境的作用，这已为与越来越多的事

7、实所证明。由动物哺育大的孩子，能力发展明显落后，这已是大家熟知的事实。人们发现，孩子落入动物环境的时间越早，智力发展所受的损害就越严重。这种孩子即使回到人类社会，也难以发展到正常人的智力水平。在一些资本主义国家里，孩子进入育婴院后，因其教育条件很差，往往失去与成人进行社会交际的机会，所以在这种环境中长大的儿童，智力一般要比在正常环境中长大的儿童要差些。 某些试验研究还表明，丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展。孩子出生后，如果睡在有花纹的床单上，床上吊着会转动的音乐玩具，他们仰卧时，就能自由观察这一切。那么，两星期后，他们就试着用手抓东西。而没有提供刺激的婴儿，这种动作能力要五个月时才出现。研究

8、还发现，缺乏母亲抚爱的婴儿，可能出现智力发展上的问题。有安全感的孩子喜欢探索环境，而探索环境正是能力发展的重要条件。 3.学校教育的作用：学校教育是对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。学生通过系统地接受教育，不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其它心理品质。 能力不同于知识、技能，但又与知识、技能有密切关系。对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识技能分不开的。列宁说过：“我们不要死记硬背，但是我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学者的思考力。”这说明掌握知识对发展能力有重要作用。在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。有些优秀教师要求学生回答问题必须准确、严

9、密、迅速，作业必须一丝不苟。经过长期训练，学生的思维和言语能力都有明显的提高。“强师手下出高徒”，也说明了教育、训练对发展能力的意义。开辟第二课堂，吸引学生参加课外科技小组、绘画小组、体操小组丰富校内外生活内容，也有利于学生能力的发展。在课外活动小组中，常常会涌现出许多小发明家、小气想家、小农艺家、小画家，这对他们能力的发展和一生的事业都将产生深远的影响。实践活动的影响 人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。由于实践的性质不同，实践的广度与深度不同，就形成了各种不同的能力。长期从事管理工作的人，组织领导的能力能得到发展，他们善于觉察群众的情绪和思想动向，善于处理人群中的各种人际关系，善

10、于在纷繁复杂的情况下作出正确的决策。长期工作在高炉前的炼钢工人，发展了根据火焰颜色判断炉壁温度的变化。整天和漆油打交道的油漆工人，辨别漆色的能力能得到高度发展，他们可能分辨的颜色多达400-500种。这些都说明长年累月、坚持不懈地参加某种社会实践，相应的能力就能得到高度的发展。能力的发展和人的主观能动性能力的提高离不开人的主观努力，离不开人的自觉能动性。一个人刻苦努力，积极向上，具有广发的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展。相反，一个人饱食终日、无所用心，工作上每要求，事业上无大志，对周围的一切事物态度冷淡、没兴趣，他的能力就不可能有较好的发展。因此人的能力的发展，是与其他心理品质的发展分不开的。高尔基指出：才能不是别的什么东西，而是对事业的热爱。当人们迷恋自己的工作，对工作情绪洋溢时，会给能力的发展提供巨大的动力。坚强的意志对能力发展也有重要意义。一些人的成功