解直角三角形评课课件解读

1、解直角三角形评课课件解读解直角三角形评课课件解读评课过程：一、主讲老师自述教学思路，并进行教学反思二、听课教师评说上课思路及亮点三、评课教师提出上课建议评课过程：下面是本课的复习回顾教学环节如图：在ABC中，C=90，A、B、C的对边分别记作a、b、c。ABCcba（1）直角三角形的三边之间有什么关系？（2）直角三角形的锐角之间有什么关系？（3）直角三角形的边和锐角之间有什么关系？下面是本课的复习回顾教学环节如图：在ABC中，C=90 点评这个环节的亮点有：1. 廖老师从复习直角三角形的边角关系，运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数出发，为后面教学作铺垫。2，大家都知道要使学生

2、知道什么叫做解直角三角形，必须知道直角三角形中三边之间的关系，两锐角之间的关系，边角之间的关系，正确选用这些关系，是正确、迅速的解决直角三角形的关键。我认为廖老师这方面做得特别好。 点评解直角三角形在直角三角形中，除直角外的5个元素（3条边和2个锐角），只要知道其中几个元素就可以求出其余的元素？ 这是本课引入新课教学环节议一议：要已知两个元素（至少一个是边），就可利用前面学过的关系式就可以解决其余元素了。（1）已知两个角行吗？要已知几个怎样的元素才可以求其余元素呢？归纳：ABCcba解直角三角形在直角三角形中，除直角外的5个元素（3条边和2个 点评这个环节的亮点有： 廖老师在解直角三角形需要哪

3、些条件时，注重教学新知的循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位。 点评ABCcab 这是本课例题讲解的教学环节定义：在直角三角形中，利用已知元素，求其余未知元素的过程，叫做( )解直角三角形ABCcab 这是本课例题讲解的教学环节定义：在直角三角形中 点评这个教学环节的教学亮点有：1、例题的选择有针对性，符合乡镇中学的特点，难易适当。2、定义：在直角三角形中，利用已知元素，求其余未知元素的过程，叫做( 解直角三角形)引入特别自然。3、在培养学生的语言表达能力上下了功夫。 1如图，在Rt ABC 中，C= 90， A =30，a=5,求B 、b、

4、c。ABCcab2.如图，在Rt ABC 中，C= 90，cosA=，BC=5，试求AB的长。ABCcab这是本课合作讨论做一做的教学环节：1如图，在Rt ABC 中，C= 90， A =3 点评这个教学环节的教学亮点有：1、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。2、我觉得黑板上最好能把图形、已知元素、直角三角形边角关系板书出来，可为学生解题提供更大的方便。3、廖老师精心设计了课堂练习，体现趣味性和层次性。4、在归纳解法时，廖老师能引导学生进行多种方法解题，有利于加深学生解直角三角形的理解。 点评合作探

5、究3010这是教学环节合作探究3010这是教学环节 点评这个教学环节的教学亮点有：1、教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者、帮助者。这点在学生选择解直角三角形的诸多方法的过程中，因为时间的关系廖老师并没有引导学生分析解答。2、本节课在“渗透数形结合的数学思想、分类思想等，培养学生良好的学习习惯。”以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。这些理念廖老师都做得较好，这些都值得我们去学习。 点评ADBC如图在RtABC中，90，B30，D是BC上一点，ADC45AC4，求BD。这是本课学生试一试的教学环节：ADBC如图在RtABC中，90，B30，这 点评1、这个

6、环节的教学是时间安排不当，导致学生没有时间练习，只能留在课后解答。2、练习时廖老师对于学生出现的问题，能及时以恰当的方式指出纠正。有效的引导学生学会用数学的思维方式解决问题。 点评归纳小结解直角三角形知一边一锐角解直角三角形知两边解直角三角形添设辅助线直接抽象出直角三角形再解直角三角形这是的教学环节：归纳小结解直角三角形知一边一锐角知两边解直角添设辅助线这是的点评 在这个环节中有下列几个亮点： 1、归纳小结内容简接完整，如果由学生自己归纳可能更好。 建议：时间安排要调整，有些问题还应该放手让学生自己去想，可能效果更好；比如在讲例题时，从特殊到一般，处理上有些欠妥。又如，课堂总结时，总想把现成的规律性结论用学生喜欢的形式告知他们，但忽视了学生在没有亲身体验与感受的情况下，老师的努力将大打折扣。 总之，本节课教学力争体现新课标的教学理念，对新课标