最全面幼儿园语言领域教学活动设计

1、幼稚园语言领域教学活动设计蓝巧玉1/85 幼儿期是语言发展关键时期，尤其是口语发展。语言是幼儿思维工具，在幼儿认知过程中起着主要作用，是幼儿社会化、个性化发展主要标志。幼儿在利用语言进行交流同时，也在发展着人际交往能力、了解他人和判断交往情境能力、组织自己思维能力。所以，在幼稚园对幼儿进行语言教育至关主要。2/853/85 幼稚园语言教育是教师有目标、有计划地发展幼儿语言过程。幼稚园有效开展语言教育，首先应把握和分析幼稚园语言教育任务。4/85一、幼稚园语言领域教育任务分析 幼稚园语言领域教学任务确实定与分析，是为选择更适宜教学内容，能够有效而顺利地实现语言领域教学目标而服务。幼稚园语言领域教

2、学任务主要有：5/85（一）促进幼儿倾听与表示能力发展 幼儿倾听与表示能力是幼稚园语言教育基本任务。从人类掌握语言规律是，先掌握口语，后学习书面语言。幼儿期是倾听与表示能力发展关键时期，教师应多给幼儿提供倾听和交谈机会。指南对幼儿语言发展提出了有针对性教育提议，对幼稚园语言教育教学活动开展含有主要意义。6/857/85 如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣话题，或一起看书、讲故事。教师要引导幼儿认真倾听，成人要耐心倾听他人（包含幼儿）讲话，等他人讲完在表示自己观点。同幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富语言，方便于幼儿了解。说话时注意语气、语气，让幼儿感受语气、语气作用。8/859/85（二）满足幼儿对

3、阅读和书写准备需要 从幼儿发展角度来说，幼儿未来需要阅读和书写能力，幼稚园教育是为幼儿后续学习打基础，即幼稚园语言教育应为幼儿讲学阅读能力和书写技能做准备。10/8511/85二、幼稚园语言领域教育目标 幼稚园语言目标从它组成上来说，包含总目标、年纪目标和详细活动目标。12/85（一）幼稚园语言领域总目标新纲要要求幼稚园语言领域总目标是：（1）喜欢与人谈话、交流，礼貌讲话。（2）注意倾听对方讲话，能了解日惯用语。（3）能清楚地说出自己想说事；喜欢听故事、看图书。（4）能听懂和会说普通话。13/8514/85 语言发展关键不是发展幼儿词汇、语言形式，而是要引导幼儿愿意与人交谈、注意倾听对方讲话、

4、能清楚表示自己想法，了解日惯用语，重视培养幼儿语言利用能力。同时，新纲要还重视幼儿早期阅读能力培养，引导幼儿喜欢听故事、看图书。15/85 早期阅读是幼稚园语言教育另一个新趋势。强调培养幼儿前阅读与前书写技能，比如利用图书和绘画，引发对简单标识和语言文字符号兴趣和敏感，为幼儿以后阅读能力发展奠定基础。16/85 新纲要指出“创造一次自由、宽松语言交往环境，支持、勉励、吸引幼儿与教师、同伴或其它人交谈，体验语言交流乐趣，学习使用适当礼貌语言交往”，强调重视支持性语言教育环境创设，培养口头语言能力发展，同时也要为幼儿提供丰富、适宜低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表示能力，培养阅读

5、兴趣和良好阅读习惯，深入拓展学习经验。17/8518/85（二）各年纪段语言领域教育目标3-6岁儿童学习与发展指南从幼儿倾听与表示、阅读与书写准备两个维度将幼稚园语言教育总目标分解为每个年纪段目标：19/85小班：1、倾听与表示（1）认真听并能听懂惯用语言：能听懂日常会话；他人对自己说话时能注意听并作出回应。（2）愿意讲话并能清楚地表示：愿意在熟悉人面前说话，能大方地与人打招呼；基本会说本民族或当地域语言；愿意表示自己需要和想法，必要时能配以手势动作；能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短故事。（3）含有文明语言习惯：与他人讲话时知道眼睛要看着对方；说话自然，声音大小适中；能在成人提醒下使用恰当礼

6、貌用语。20/852、阅读与书写准备（1）喜欢听故事，看图书：主动要求成人讲故事、读图书。喜欢跟读韵律感强儿歌、童谣。爱护图书，不乱撕、乱扔。（2）含有初步阅读了解能力：能听懂短小儿歌或故事。会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。能了解图书上文字是和画面对应，用来表示画面意义。（3）含有书面表示愿望和初步技能：喜欢用涂涂画画表示一定意愿。21/85中班：1、倾听与表示（1）认真听并能听懂惯用语言：在群体中能有意识地听与自己相关信息；能结合情境感受不一样语气、语气所表示不一样意思；方言地域和少数民族幼儿能基本听懂普通话。22/85中班：1、倾听与表示（2）愿意讲话并能清楚地表示：愿

7、意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣话题。会说本民族或当地域语言，基本会说普通话。少数民族聚居地域幼儿会用普通话进行日常会话，能基本完整地讲述自己所见所闻和经历事情。讲述比较连贯。（3）含有文明语言习惯：他人对自己讲话时能回应。能依据场所调整自己说话声音大小。能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。23/852、阅读与书写准备（1）喜欢听故事，看图书，重复看自己喜欢图书。喜欢把听过故事或看过图书讲给他人听。对生活中常见标识、符号感兴趣，知道它们表示一定意义。（2）含有初步阅读了解能力：能大致讲出所听故事主要内容。能依据连续画面提供信息，大致说出故事情节。能伴随作品展开产生喜悦、担忧等对应情绪反应，体会

8、作品所表示情绪情感。（3）含有书面表示愿望和初步技能：愿意用图画和符号表示自己愿望和想法。在成人提醒下，写写画画时姿势正确。24/85大班：1、倾听与表示（1）认真听并能听懂惯用语言：在集体中能注意听老师或其它人讲话；听不懂或有疑问时能主动提问；能结合情境了解一些表示因果、假设等相对复杂句子。25/85大班：1、倾听与表示（2）愿意讲话并能清楚地表示：愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。会说本民族或当地域语言和普通话，发音正确清楚。少数民族聚居地域幼儿基本会说普通话。能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。讲述时能使用常见形容词、同义词等，语言比较生动。26/85大班：1、倾听与表示（3）含有文明

9、语言习惯：他人说话时能主动地回应。能依据谈话对象和需要，调整说话语气。知道按次序轮番讲话，不随意打断他人。能依据所处情境使用恰当语言。如在他人难过时会用恰当语言表示抚慰。27/85大班：2、阅读与书写准备（1）喜欢听故事，看图书：专注地阅读图书。喜欢与他人一起谈论图书和故事相关内容。对图书和生活情境中文字符号感兴趣，知道文字表示一定意义。28/85大班：2、阅读与书写准备（2）含有初步阅读了解能力：能说出所阅读幼儿文学作品主要内容。能依据故事部分情节或图书画面线索猜测故事情节发展，或续编、创编故事。对看过图书、听过故事能说出自己看法。能初步感受文学语言美。29/85大班：2、阅读与书写准备（3

10、）含有书面表示愿望和初步技能：愿意用图画和符号表现事物或故事。会正确书写自己名字。写、画时姿势正确。30/85（三）详细语言活动教学目标 幼稚园详细语言活动目标是对总目标和年纪段目标深入细化，总目标和年纪段目标实现仰仗详细语言活动目标达成，需要经过每一个详细语言教育内容作用于幼儿，促使幼儿在语言能力方面朝着期待分向改变。所以，详细语言教育活动目标与总目标以及年纪段目标应保持一致。31/85（三）详细语言活动教学目标 制订详细语言教学活动目标，应结合教学活动目标设置原理，除了考虑与总目标和年纪段目标保持一致，还应从目标类型、目标难度以及维度上来考虑。当然，我们还要紧密结合教学内容来设计，每个领域

11、都是从不一样角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识和技能等方面发展，我们在设计语言领域教学活动目标时还应从幼儿语言发展角度来思索，即从幼儿对语言情感态度、倾听和表示技能以及语言认知方面考虑。32/85【案例】大班故事活动城里来了大恐龙活动目标：1、了解故事内容，萌发烧爱动物、保护动物情感。2、利用已经有知识、经验，进行大胆想象。3、能在集体面前主动说话、大胆讲述。33/85【案例】大班故事活动城里来了大恐龙活动目标：1、了解故事内容，萌发烧爱动物、保护动物情感。2、利用已经有知识、经验，进行大胆想象。3、能在集体面前主动说话、大胆讲述。34/85 在本活动中，活动目标设计不是随意，而是依据一定原

12、理设定。能够从以下几个方面来了解该活动目标：（1）从目标设计维度上入手，活动目标维度注意包含情感态度、能力和认知三方面。在本活动目标中包含了热爱动物、保护动物情感态度，能利用已经有知识、经验进行大胆想象认知方面，以及幼儿能在集体面前大胆讲述能力。该活动目标考虑了幼儿取得经验完整性。35/85（2）从目标难度上考虑，大班幼儿对恐龙外形特征、生活习性等方面有一定了解，而且他们有在集体面前讲话经验。也就是说，大班幼儿有一定相关生活经验，本活动目标要求对大班幼儿来说有一定难度，但也是在教师引导下，能努力实现水平。（3）从活动目标类型上作出选择，偏向行为目标。目标含有较强针对性，较为详细明确，经过观察就

13、能够知道目标有没有达成。36/85（3）从活动目标类型上作出选择，偏向行为目标。目标含有较强针对性，较为详细明确，经过观察就能够知道目标有没有达成。（4）应与上位目标保持一致。语言领域总目标中，要求幼儿能清楚地说出自己想说事；喜欢听故事、看图书。指南中提出，大班幼儿“敢在众人面前说话”“能依据故事部分情节或图书画面线索猜测故事情节发展”“对听过故事说出自己看法”，本活动目标“利用已经有知识、经验，进行大胆想象能在集体面前主动说话、大胆讲述”是对总目标和大班语言目标详细化，此次活动目标达成也是对总目标和年纪段目标实现。37/85（5）在本活动中还融合了科学领域目标，科学领域要求幼儿“热爱大自然、

14、亲近大自然，爱护动植物等”，表达了幼稚园课程教学整合性标准。（6）考虑目标表述角度，应站在幼儿角度来表述，表达幼儿发展主体性标准。38/85三、幼稚园语言领域教学内容思索39/85（一）谈话活动 幼稚园谈话活动是一个有目标有计划地组织幼儿学习语言活动，意在创造一个良好语言环境，培养幼儿有礼貌地倾听他人讲话，并围绕一定话题愿意和他人交谈，帮助幼儿学习与他人交流方式，培养幼儿倾听技能和表述能力。40/85（二）讲述活动 幼稚园讲述活动意在为幼儿创设一个相对正式场所，帮助幼儿围绕一定凭借物，培养幼儿独立讲述能力，帮助幼儿逐步取得独立构思和完整表述语言经验。 讲述活动可分为叙事性讲述、描述性讲述和议论

15、性讲述三种，从凭借物特点分成看图讲述、实物讲述和情景演出讲述三种。41/85（三）听说游戏 听说游戏是采取游戏方式而开展语言活动。它目标在于帮助幼儿按照一定规则进行口语表示练习，提升幼儿主动倾听水平，激发幼儿在语言交往活动中表示主动性。42/85（四）文学作品学习活动 文学作品学习是经过观赏经典儿童文学作品，感受语言美，培养幼儿对文学作品爱。比如，有意识地引导幼儿观赏或模仿文学作品语言节奏和韵律，给幼儿读书时，经过表情、动作和抑扬顿挫声音传达书中情绪情感，让幼儿体会作品感染力和表现力。43/85（五）早期阅读活动 早期阅读是指有目标有计划地培养幼儿学习书面语言活动。普通以图画读物为主，以看听说

16、有机结合为主要伎俩，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿热爱图书情感，丰富幼儿阅读经验，提升阅读能力，激发幼儿识字愿望，取得相关书面语言知识，发展幼儿想象力与思维表示能力，从而为幼儿未来正式学习书面语言打下基础。44/85（六）随机语言教育 幼稚园随机语言教育主要是渗透在日常生活、游戏活动和其它教学活动中语言教育。45/85四、幼稚园语言领域详细教学活动设计 幼稚园语言教学活动侧重从促进幼儿语言发展角度来设计、组织与实施教学活动。幼稚园语言教学按照活动类型能够分为：谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学作品学习活动、早期阅读活动、随机语言教育。46/85（一）幼稚园谈话活动设计 47/851、幼稚园谈话说设计

17、基本思绪 谈话意图是说明为何进行谈话。主要包含：谈话目标、谈话主题以及谈话方法。48/85（1）谈话活动目标 谈话，是每一个人应该含有最基本能力或本事，幼稚园谈话活动就是帮助幼儿学习利用口头语言与他人进行交谈活动，含有独特促进幼儿语言发展功效。谈话活动主要目标是培养幼儿口头语言和与他人进行交谈能力。主要包含认真听并能听懂惯用语言、愿意讲话并能清楚地表示和含有文明语言习惯三个方面。49/85（1）谈话活动目标 首先，应考虑幼儿实际发展水平，目标制订应在幼儿发展“最近发展区”内，即设置目标难度应是幼儿需要克服一定难度才能实现水平。 其次，应考虑谈话活动选取什么类型目标，谈话目标采取行为目标比较多，

18、在设计谈话活动目标时应注意目标表述要求。50/85（2）谈话活动准备 谈话活动是围绕一定话题倾听他人意见，表示自己想法活动。这个话题必须是幼儿熟悉人或事，即幼儿含有知识经验。这里准备主要是幼儿含有与话题相关知识经验。比如“我好妈妈”“我喜欢玩具”等。谈话活动准备还包含在谈话活动中用到各种物体设备，比如图片、玩具等物质上准备。51/85（3）谈话活动主题选择 谈话活动主题选择是将谈话活动目标转化为幼儿发展中间步骤，是一个教学活动设计关键，没有谈话主题，谈话目标将无从实现。谈话主题选择怎样，直接影响目标实现、影响幼儿参加谈话活动热情与主动性。所以，我们在围绕目标选择主题时应把握以下几个方面：52/

19、85（3）谈话活动主题选择 首先，幼儿感兴趣话题。一方面轻易调动幼儿谈话主动性；其次幼儿对所谈话题有一定知识经验，就主题有内容可讲。比如饮食类、娱乐类和游戏类，都是幼儿较为感兴趣话题。如果是幼儿不熟悉主题如“海啸形成”，幼儿便无法就这一主题进行富有兴趣谈话。53/85（3）谈话活动主题选择 其次，幼儿共同关心人、事、物。选择适当话题，我们首先了解幼儿生活，知道幼儿最近都关注花生米，比如幼儿都看什么动画片，幼儿在自由活动时候都做哪些游戏活动，这些话题能够使幼儿产生交流和分享愿望。54/85（3）谈话活动主题选择 最终，各领域教学活动中幼儿感兴趣话题。各领域教学活动是有机联络与相互渗透，幼稚园课程

20、常以某个主题为中心，以各个活动领域为线索，来选择组织与指导活动。55/85（4）谈话活动过程 活动过程是实现目标部分，也是整个活动主体部分。这个部分主要由导入、主体步骤和结束三个步骤组成。因为谈话活动目标、对象、活动方式独特征，谈话活动过程有其身规律和特点，在活动设计基本结构上能够得以反应，详细能够分为以下几个步骤：56/85（4）谈话活动过程 第一步：创设谈话情境，引出谈话话题 设计幼稚园谈话活动第一步是创设谈话情境，引出谈话话题。即活动过程导入步骤。教师在谈话活动开始，经过情境或借助图片等方式，引出话题，激发幼儿对谈话主题兴趣，以及开启幼儿相关知识经验。比如，大班谈话活动“高兴五一长假”第

21、一步是教师向幼儿展示很多“五一”节纪念品和照片，激发幼儿和同伴交流关于自己“五一”节经历兴趣。57/85（4）谈话活动过程 第二步：幼儿围绕话题自由交谈此步骤中，教师应为幼儿提供围绕话题交谈机会，目标在于调动幼儿个人对谈话中心话题知识经验，利用已经有谈话经验交流个人看法。幼儿自由交谈不是放手不论，教师应主动参加谈话，勉励每位幼儿主动参加谈话。在谈话过程中，教师还应观察幼儿个别交谈情况，了解幼儿个体水平差异，观察个别幼儿在谈话过程中存在哪些问题，方便实施指导。58/85（4）谈话活动过程 第二步：幼儿围绕话题自由交谈 当幼儿看到教师在场，即便教师没有说话，幼儿也能感觉到自己参加说话价值，促进幼儿

22、参加谈话主动性。比如，“高兴五一长假”第二步是引导幼儿围绕“五一”自由交谈。教师还引导幼儿对“五一”没有去过地方，没有做过事，用绘画方式表示出来，展望下一次“五一”节怎样度过。59/85（4）谈话活动过程 第三步：教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 每一个谈话活动都应该向幼儿提供新谈话经验，这里新经验主要是指此次谈话活动目标详细实现，能够是与话题相关知识经验、谈话规则和思绪，也能够是一些适合用于谈话交往方式，主要目标是帮助幼儿提升倾听技能和表示能力。60/85（4）谈话活动过程 第三步：教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 经过自由交谈阶段之后，教师要集中引导幼儿逐步拓展谈话范围，这是此次谈话活动目标实现主

23、要部分。教师经过逐层深入谈话，向幼儿展示并帮助他们学习利用关心谈话经验，提升幼儿谈话水平。比如，大班谈话活动“高兴五一长假”，经过幼儿自由交谈之后，引导幼儿交谈自己所画“五一”内容，其实这是对幼儿谈话范围拓展。61/85（4）谈话活动过程 第四步：教师示范新谈话经验 在这个阶段，教师示范性利用新谈话经验，这里示范不是指导幼儿怎么说，而是经过自己利用新经验进行交谈，给幼儿谈话范围是展开了，可是幼儿对自己想要交谈内容以何种思绪、何种方式进行交谈还没有经验，此时交谈可能是次序混乱、方式不宜，这就需要教师做下一步工作，即示范利用新谈话经验。在第四步，教师拿出自己“五一”度假相片，谈谈自己“高兴五一长假

24、”和自己在旅游时怎样保护环境做法。然后请幼儿对自己绘画内容继续自由交谈。62/85（二）幼稚园讲述活动设计63/851、幼稚园讲述活动设计基本思绪64/85（1）讲述活动意图 讲述意图主要说明为何进行讲述，主要包含讲述目标、讲述主题、讲述主题、讲述方式等方面。65/85（2）讲述活动目标 指南对不一样年纪段表述能力有明确要求，比如，小班幼儿能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短故事。中班幼儿能基本完整地讲述自己所见所闻和经历事情，并讲述比较连贯。愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。大班幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时能使用常见形容词、同义词等，语言比较生动。幼稚园讲述活动是幼儿表示能

25、力发展基本路径。66/85（2）讲述活动目标 幼稚园讲述活动目标主要包含锻炼幼儿独白能力、发展幼儿思维和想象力、帮助幼儿学习认识事物方法。幼儿讲述活动中心目标是培养幼儿独立构思、独立表示独白语言能力。比如，儿童独立讲述拔萝卜故事，在教师指导下，儿童所讲内容逐步到达完整、清楚、符合逻辑等要求。67/85（3）讲述活动准备 幼稚园讲述活动准备包含两个方面：一是讲述活动凭借物准备。凭借物主要包含实物、图片、情境、音乐、绘画、动画片等。二是知识经验准备。幼儿需要对讲述对象有一定了解，掌握相关知识。68/85（4）讲述活动过程。 讲述活动过程遵照普通活动基本结构，但因为其本身独特征，又有其独特表现形式，

26、讲述活动设计有以下几个步骤组成。69/85第一步骤：感知了解讲述对象 讲述活动普通含有固定讲述对象，幼儿要想连贯、生动地表示，首先要对讲述对象有一定认识。因而在设计讲述活动时，首要应帮助幼儿感知了解讲述对象。70/85第二步骤：利用已经有经验或依据教师提醒尝试讲述 幼儿在感知了解讲述对象基础上，教师引导幼儿尝试讲述。幼儿对自己熟悉事物，很愿意在他人面前讲述。在这一步骤，教师应给幼儿创设充分讲述机会和时间，让幼儿尝试把自己对讲述对象认识讲给他人听。教师应观察指导，了解幼儿讲述能力差异性，了解大部分幼儿在讲述中存在问题，目标是为了个别指导和作为下一次讲述活动目标制订依据。71/85第三步骤：提供新

27、讲述经验 为了提供新讲述经验，是讲述活动目标实现主体部分，是每次讲述活动学习重点。在制订活动目标时，教师应考虑上次活动主要存在问题，方便在此基础上向幼儿提供新讲述经验，新讲述经验主要是讲述思绪和讲述方式。教师能够经过提问、插话方式不停地引导幼儿沿着某个思绪进行讲述；也能够示范新讲述思绪和方式，为幼儿学习提供模仿对象。72/85第四步骤：巩固新讲述经验 幼儿学习新本领需要应用机会，一方面可以满足幼儿好表现欲望；其次，能巩固幼儿所学本领。所以，这一步骤设计，教师应给幼儿提供练习新讲述经验机会和条件，以利于幼儿更好地获得新讲述经验。73/85（三）幼稚园文学作品活动设计74/851、幼稚园文学作品活

28、动设计基本思绪 文学作品类型有很多，注意包含故事、寓言、童话、神话、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、绕口令、谜语等。每种文学作品活动过程遵照着相同基本规律，只是在形式表现上有各自独特征。在此，以幼稚园文学作品活动中最常见形式，即故事教学为例来介绍其设计思绪。75/85（1）文学作品活动目标 幼稚园文学作品活动意在为幼儿阅读和书面做准备，引导幼儿感受文学作品语言优美，喜欢聆听和阅读文学作品，对文字产生兴趣，培养幼儿对文学艺术敏感性。设计详细文学作品教学活动目标，应在把握幼儿年纪特点与兴趣需要基础上，能够从情感态度、能力、认知三个维度来考虑。76/85（1）文学作品活动目标 比如

29、，某中班故事会动房子目标：了解故事情节，感知人物形象特点；学会用新词“呼呼呼、哗哗哗、哒哒哒”正确描述出声响（认知）；感受作品友好美，产生对文学作品热爱之情（情感）；大胆想象，能开动脑筋续编故事（能力）。77/85（2）文学作品活动准备 文学作品教学活动准备同一般教学活动一样，包括两个方面：一方面是教学活动中涉及教具、材料等物质上准备；其次是幼儿对文学作品活动中涉及相关知识经验。78/85（2）文学作品活动准备 比如，小班语言活动“祝你新年高兴”活动准备：知识经验准备，1、初步听过一遍故事，基本了解故事内容和人物；2、初步了解常见小动物（小狗、小羊、大熊猫）饮食兴趣。教具学具准备，1、音乐：新年好；2、在新年活动中制作新年树作为场景布置