邓稼先公开课教案

1、邓稼先公开课教案【篇一：邓稼先优质课教案】邓稼先教学目标：、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析教学重点：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析教学难点：理解邓稼先的贡献对当时中国的意义，从而真正地认识邓稼先这个人教学方法：自读、品读、发现阅读、小组合作等方法相结合教学时间：一课时教学过程：一、导入今年中日关系因钓鱼岛事件备受关注，我刚刚看到钓鱼岛的最新消息：日本外相采访欧洲尴尬收场，称愿和平解决中日纠纷美国等舆论纷纷谴责日本，向中国倾斜从中我们可以看出日本的所作所为不得人心，也让我们看到

2、正是中国的日益强大让日本三思后行，愿和平解决回顾抗日史，回顾近代史，那是中国屈辱的历史以课文中的1898 年为例，这一年我们国家的很多地方被列强割据，那时的中国是任人宰割的但是，一百多年后的今天，中国站起来了，这其中有很多人做出了巨大的贡献，今天我们就来认识一位科学家 邓稼先作者杨振宁二、学习目标展示对于这篇文章，我们重点掌握以下两点，大家齐读，做到任务明确、心中有数：、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语、划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析三、了解背景及主要人物课前大家做了预习，学案上老师提供了一些关于邓稼先和杨振宁的资料我们都知道，邓稼先获“

3、两弹一星”勋章，两弹分别指原子弹、氢弹，一星指卫星课文中也提到了1964 年中国原子弹爆炸，1967年氢弹爆炸这是爆炸升空的图片，那一刻天上宛若两颗太阳，无比耀眼闪亮，中国实现了通过原子弹、氢弹以壮国威谁能再说说你对邓稼先和杨振宁的其他了解？一生说邓稼先的一个小故事：小时候撕毁日本国旗的事情（王鼎）你能看出邓稼先中学时代就是一个什么样的人？爱国我相信正是这种爱国心，让他做了一生的选择 隐姓埋名28 年研究原子弹一生说有一次实验失败后，他坚持走进实验区，手抱原子弹碎片的事情（孙一萌）你怎么知道的？上网搜查的上网查资料是学习的好途径，大家向他学习邓稼先就是这样的一个人，他是原子弹理论设计部的负责人

4、，而理论设计部堪称原子弹研发的龙头，邓稼先的重要性不言而喻杨振宁呢，是一位科学家，和邓稼先是同学、老乡、朋友深厚的友情、爱国的感情把他们紧紧连在了一起杨振宁正是从一位科学家、一个好朋友的角度来写这篇怀念邓稼先的文章，字里行间处处饱含着真情正如大家在学案中所写的，在那个内忧外患的时代，邓稼先等科学家把自己的青春甚至生命都奉献给了国家希望大家怀着真诚、崇敬的心走进邓稼先四、识记词语首先我来检查大家对字词的预习情况、你会读吗？找一生读、会用：这些成语你会用吗？找两生（凡美佳、孔梦涵）从中选择三个成语组一段话，不妥当的教师强调成语意思（可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业

5、，不辞辛劳，直到死了为止形容辛勤地贡献自己的一切马革裹尸：用马皮包裹尸体指军人战死于沙场鲜为人知：很少被别人知道锋芒毕露、妇孺皆知、当之无愧等词语的意思）学生理解词语的意思，并会造句或从中选择三个组成一段话从大家的造句中，我能看出大家理解的邓稼先是一个鞠躬尽瘁的人，他的事迹可歌可泣，获得勋章当之无愧我们一起来感受文章字里行间的真情与感动五、速读课文，整体感知、下面大家快速默读全文，理清文章的思路，用简洁的语言概括每个小标题的内容老师给大家一些方法提示记叙文采用要素串联法，六要素：人物、时间、地点、起因、经过、结果这篇文章很长，长篇的文章常常要使用小标题，使用小标题可以把相同的内容独立起来，自成

6、章节，使文章的焦点更加醒目清晰，便于读者阅读和思考老师给大家的方法是：巧用文章小标题，采用题目扩展法，或摘录文中的重点句生思考，后找一生说分别说出六段内容（陆天元）找另一生补充（李颖）第一部分，回顾中国历史，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献第二部分，简介“两弹一勋”邓稼先的生平经历和贡献第三部分，写了邓稼先与奥本海默，以凸现邓稼先的气质和品格第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为邓稼先而骄傲第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢第六部分，对邓稼先一生的总评价，他是永恒的骄傲而采用表示先后顺序的关联词，比如首先、然后等

7、等，将段意串联、合并就可以概括出全文的主要内容、邓稼先这篇文章我是怀着崇敬之心读的，老师想问问大家你认为邓稼先是一个什么样的人？一生说你喜欢他吗？为什么？你能用几个词语来表达你对他的感情吗?师：为了对邓稼先有一个更全面的认识，我们再跳读文章，找出发生在他身上的事情，用文中的词语或自己的话来说说这些事情表现出他是一个怎样的人大家边读边圈出、勾画出重点的词语，并在语句旁边做批注写出自己的理解生快速跳读课文，后找三生回答师总结明确：他参与研制原子弹，但守口如瓶，表现他做事谨慎认真；他能说服工宣队，表现他无私、朴实、可信的人格魅力；他亲自证实中国自主研制原子弹，表现他处处为国着想，忠诚于民族，不愿国家

8、蒙受委屈、误解；常年在戈壁滩工作，环境艰苦，埋葬同事，危险上前，表现了他学识渊博、专业过硬、不怕吃苦、无私奉献、沉稳果断、认真执着的精神品质文中的词语：鞠躬尽瘁，死而后已、至死不懈、忠厚平实、真诚坦白、勇进的胆识和稳健的判断，危险时说自己不能走（ ppt 出示）、预习学案上，大家提出了自己的疑问，老师整理了一下，主要有两个，大家一起来帮助解决谁当老师来解决这两个问题？生说师分析总结（ 1 ）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？（汪宏宇）师：老师借用刘雨濛同学的话“时代呼唤邓稼先这样的人，需要邓稼先这样的精神”，足可见邓稼先对中国社会的巨大贡献（ 2）为什么把邓稼先与奥本海默对比

9、着写？（江涛）对比手法，更利于突出人物形象，让我们深刻地感受到了一个真诚坦白的邓稼先，一个低调朴实的邓稼先，这种性格正是中华传统文化孕育出来的中国孕育培养了邓稼先，一句“祖国的建设需要我”，邓稼先从美国回来了，续写了28 年的奇迹与感动下面让我们深入课文，感受这份感动六、有感情地朗读课文，走进邓稼先明确：以“我最感动的词语或句子是 原因在于它” 作答我最感动的句子是 因为他表现了邓稼先 的精神品质（3 到 4人）小标题 邓稼先最忠厚平实 大科学家，没架子 ，鲜为人知不能 标题证实情况实事求是、严谨认真；不希望国家被轻视、误解标题一句师：大家都通过具体的语句表达出了自己的感动，其中文章第五部分的

10、描写最能体现邓稼先奉献精神和品质大家细细品读，从以下三个角度来理解文章1 ）工作环境怎么样？哪些语句能看出来？2）面临怎样的工作压力？3）从事的工作性质怎样？大家自己思考，后小组交流、总结后全班交流明确：环境恶劣、艰苦，比如：马革裹尸这个词语你能说说什么意思？罗布泊，唐守业老师给我们做过报告，那里是我们知道是死亡之海引用吊古战场文能看出来这段大意什么意思？生说，师补充写了空旷的沙漠不见人烟，大风怒吼，百草枯死，天寒地冻，野兽飞鸟无处栖身，全军淹没，时常鬼哭那引用它的作用是什么？生说突出环境的恶劣、艰苦，营造了悲凉、悲壮的气氛，烘托邓稼先不怕吃苦、无私奉献的精神品质借用音乐，凸显了邓稼先的时代精

11、神和壮志豪情（补充：运用排比的修辞，增强语势，加深感情，利于刻画出一个有智慧、有胆识、能吃苦、讲奉献的邓稼先师总结 “不能走 ”：一句普通的“我不能走”让我们看到了科学家的奉献精神，正是这种精神让原子弹、氢弹成功发射，让世人震惊，让中国人由任人宰割到站起来了，无怪乎作者要用五四时期的传唱曲中国男儿来赞颂邓稼先让我们齐读第六部分杨振宁写给邓稼先夫人的书信，进一步加深对邓稼先的认识（大声朗读，从“稼先为人忠诚 开始到段末”）是的，邓稼先的一生虽然只有短暂的62 年，但是他的精神足以名垂千古七、拓展延伸我每每想到电视剧国家命运中邓稼先面对重大事件凝重的表情、颤抖的双手时，我的心都会为之感动；想到他全

12、身大出血、过早去世时，我的心都会为之一痛让我们来看一段影响资料放视频看完后你有何感想？你想对邓稼先说些什么？邓稼先的经历对你又有什么启迪？生说，两生交流（我认识到生命的价值在于奉献，我想到了奥斯特罗夫斯基的一段话“当我回首往事的时候” 所以多为别人着想，为社会、为国家着想，做出自己的贡献）总结：邓稼先带给我们的有思考、有感动“如果这件事做成了，那么我的一生过得很有价值，我死而无憾”邓稼先的声音仍旧萦绕在耳旁让生命绽放一次灿烂，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，为了不受宰割的中国，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和

13、感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵虽然他已离我们远去，但他的精神会一直激励着我们，请大家牢记这位“鞠躬尽瘁，死而后已”，是我们“永恒的骄傲”的大漠英雄 邓稼先八、布置作业、巩固基础：积累课文内字词，摘抄感人的句子、素材积累：二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家 邓稼先只是其中之一同学们选取其中一位，搜集整理他们的小故事，感受他们的伟大精神【篇二：最新版本人教版七年级语文下册1 邓稼先公开课教案】邓稼先教学目标【知识与目标】.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。. 积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。【过程

14、与方法】理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。【情感、态度与价值观】设计 1：（背景导入）二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家，他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来走进他的世界。设计 2：（激发兴趣）教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关

15、的新闻报道。播放相关的影像资料，引起学生的兴趣。师提问：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文邓稼先，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正 ”的人格魅力。设计3：（激情导入）激情朗诵：前国防部长张爱萍将军的诗 踏遍戈壁共草原华夏创新篇三十五年前君视名利如粪土连克千重关群力奋战君当先许身国威壮河山师问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先）捷音频年传蔑视核讹诈哀君早辞世功勋泽人间第 1 课时学习目标积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。（重点）理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。（重点）

16、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。（难点）学习过程板书设计邓稼先杨振宁百年屈辱与“站起来了” 创设背景两弹元勋 总述生平事迹（总）鞠躬尽瘁邓稼先与奥本海默 忠厚朴实死而后已民族感情？友情？ 严谨求实（分）我不能走 默默奉献永恒的骄傲 无比赞颂（总）第 2 课时学习目标体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。（重难点）板书设计语言：朴实无华、平白流畅，结合长短变化的句式写作特色结构：横式结构法教学反思可取之处：.课堂中，落实了对字词等语文基础知识的学习，强化了学生对文章内容的概括，以及作者思路的理解。. 强化了对语言的品味以及以文指导写

17、作的方法。【篇三：部级优质课11 邓稼先】11 邓稼先1 教学目标评论（0 ）、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；、了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；、学习本文通过对比表现人物的写作方法；4、积累 “可歌可泣”“ 当之无愧”等词语。学情分析评论（0）重点难点评论（0）教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法教学过程第一学时邓稼先教学活动活动 1【导入】邓稼先评论（ 0）一、导入同学们，你们有没有偶像啊？请哪位同学给大家来介绍介绍。（生介绍）刚才，几个同学跟我们分享了他们的偶像，有名星，有文学家? 见贤思齐焉，真好！今天，老师给大家请来

18、了一位清华大学博士生梁植，看看他的偶像又是谁呢？（播入视频）记得一位记者说过：“总有一些人让我们泪流满面。”而邓稼先就是这样一位让我们泪流满面的人。现在就让我们跟随诺贝尔物理奖获得者，美籍华人杨振宁先生一起走近邓稼先。 TOC o 1-5 h z 活动2【讲授】二、简介作者和写作背景、文体（幻灯片）评论（0）二、简介作者和写作背景、文体（幻灯片）活动3【活动】速读训练评论（ 0）速读训练。根据课标要求，现代文阅读速度每分钟不少于500 字，老师给你们五分钟的时间。活动4【活动】阅读发现，研读赏析评论（0）2 、请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现 ?

19、词语用得好，它好在?” 的句式组织好语言，准备精彩发言。阅读指导：勾画评点是一种极好的读书方法，好多名人都用如：钱钟书、毛泽东等，遇到关键词、好句子画出来，感悟写在书眉、边角、行间? 。同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：任人宰割：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。鞠躬尽瘁，死而后已：我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在

20、敬佩中受到了教育。活动5【活动】阅读发现，研读赏析评论（ 0）3 请同学们跳读课文，用波浪线划出你认为最能揭示邓稼先精神和人格，并令你深深感动的关键的句子。然后按照“我发现 ?句子特别感人（或关键、重要），原因在于?” 的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡

21、献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲? 我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“ 邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。我发现 “ 是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉