部编版三年级下册语文《荷花》第二课时教学设计

1、3. 荷花第二课时教学目标体会到作者对荷花的各种优美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。通过自己独特的方式来表达对大自然的热爱。教学重点感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。教学难点理解 “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起”这句话。教学准备多媒体课件。教学过程一、温故知新，导入新课。听写本课词语，教师指导小结。集体回顾课文的写作思路。【课件出示】初闻荷香（闻荷花）再赏荷姿（看荷花）幻化荷花（想荷花）回到现实教师过渡，导入新课。过渡：田田的荷叶，婀娜多姿的荷花，让我们在炎炎夏日感受到阵阵清凉。一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花

2、池边跑去。他看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给他什么样的感受呢？请大家以自己喜欢的方式读第2、 3 自然段。一边读，一边找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，说说自己为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。二、研读课文，重点探究。（一）自读课文并体会美感。学生自读、批注，小组内讨论交流。师生合作，汇报交流。过渡：荷花开得真美！一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的风韵。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么比喻来形容它？请在文中找一找这个句子，再读 TOC o 1-5 h z 一读。 （如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）想一想，作者为

3、什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？ （学生自由表述后，教师引导探究重点。）（二）学习第2 自然段。自由朗读第2 自然段，思考：这一池荷花哪儿美得像一幅画？（ 1）这一池荷花整体 看上去很 美 。（ 2）这一池荷花的颜色 搭配很 美 。 （荷叶碧绿、荷花白、小莲蓬嫩黄色。）（ 3）荷花的姿态 很 美 。 （半开的、全开的、花骨朵儿。）再读该段，从哪些词语可看出这一大幅画是“活的”？（ 挨挨挤挤、冒、展开、露出、破裂。）品读重点句子。【课件出示】荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（ 1）做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思。 （ “挨挨挤挤”体现出荷叶多而密的特

4、点。）（2）思考：作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？（荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。 “挨挨挤挤”运用拟人的修辞手法，既突出了荷叶多而密的特点，又显得生动而别有情趣。）（3）比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间长出来。预设：引导学生先查字典，理解“冒”的字面意义，然后表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来。教师注意提问引导，如“从同学刚刚的表演中，你觉得冒出来是一种什么样的状态？” “它们冒出来想干什么？”让学生领会这是一种“使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地”生长的状态，从而明确用“冒”字更能体现荷花

5、蓬勃向上的生命力。想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 （仿佛迫不及待想要看看外面精彩的世界仿佛深深地吸了一口新鲜空气仿佛尽情地展示着自己的美丽）过渡：多么可爱的白荷花啊！同学们，你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了， 而且让它变得更美丽动人了。作者具体写了哪三种荷花的姿态？（出示句子。 ） 【课件出示】有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（1）视频演示荷花的三种不同姿态。（2）课文描写了哪三种荷花的样子？（半开的、全开的、含苞待放的。）（3）你最喜欢哪种样子？说说理由。（4）指导朗读。边读边想象画面，试着用不同

6、的语气读出这三种姿态不同的美和可爱。小结：这么美的一池荷花：荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘；荷花有的刚开，有的全开，有的含苞待放，一个个地从荷叶之间冒出来。姿态优美，色彩和谐，清新雅致，生机勃勃，这可不就像是一大幅活的画吗？（三）学习第3 自然段。指名朗读第3 自然段。过渡：荷花只有这三种姿态吗？我们接着往下读。谁自告奋勇读一读第3自然段？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 ”这句话说明了什么？ （荷花不仅多，而且各有各的姿势。） 谁能用一个四字词语来形容荷花的姿势多？（千姿百态。 ）这些千姿百态的荷花都很美，作者并没有把每一朵都写具体，而是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，

7、用自己的话来描述一下荷花美丽的姿态。填空：看看这一朵，很美；看看那一朵， ，也很美。回答前面提出的问题：为什么作者把眼前的一池荷花比作“一大幅活的画”？过渡：看着这么美的荷花，作者不由赞叹道： “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 ”结合我们第 2 自然段品析的内容，现在同学们知道为什么作者把眼前的一池荷花比作 ”一大幅活的画” 了吧，谁来明确：因为图画色彩明丽、布局和谐、画面景物富有韵味，而一池荷花就像 是图画一样优美动人，再加上荷花是活生生的真实美景，所以这一池荷花就成了 “一大幅活的画”。.这了不起的画家是谁呢？（神奇的大自然。）正是这神奇的大自然使作者 产生

8、人在画中游的感觉。你想怎样赞美大自然？怎样赞美荷花？.指导朗读第3自然段。男女生比赛读。（四）学习第4、5自然段。.想象画面，全班齐读第4自然段。过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。 只见波光粼粼的水面上， 挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人。 伸出手摸摸那荷叶，多么光滑；再摸摸那花瓣儿，多么细腻；凑近闻一闻，一股 清香沁人心脾（学生齐读第4自然段）.作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？明确：因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看得入了迷， 仿佛自己也化作一朵洁白的荷花。.作者有哪些美好的想象？（穿雪白的衣裳，微风吹来翩翩起舞，蜻

9、蜓、小 鱼与自己交谈）.想一想：蜻蜓、小鱼还会说些什么？还会有哪些小动物过来跟“我”打招 I.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？ 又想到了什么？.配乐朗诵第4、5自然段。小结：荷花实在是太美了， “我”被这美景深深地陶醉了，因此，过了好一 会儿，我才记起一一（学生接着读）我不是荷花，我是在看荷花呢。看来，这一 池荷花是多么令人神往！老师也想变成一朵白荷花，在阳光下随风翩翩起舞，和 蜻蜓、小鱼说些悄悄话，你们想吗？那就让我们一块在第 4、5自然段中陶醉吧！ 三、审美表达，升华美感。.回顾课文，总结学习内容。填空：作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美、 尤其是对荷花三种不同的姿态的描写更是惟妙惟肖。 面对眼前的美景，作者不由 得发出感叹：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不 起.品味诗文，回味感情。过渡：荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘并赞美荷 花，上课之前，大家也回忆了不少关于荷花的诗句，在这里，老师挑了自己最喜 欢的两句想跟大家分享一下。你们知道为什么老师喜欢这两句吗？清水出芙蓉，天然去雕饰。（李白赠江夏韦太守良宰）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，