信息技术与课程有效整合的探讨

1、信息技术与课程有效整合的探讨哈八中 王曦近几年，科学技术发展迅速，信息技术的应用已经非常广泛、普及。信息技术的飞速发展使教育课程发生了大幅度的改革。加快普及信息技术教育，从而加快推进素质教育的步伐。而普及信息技术教育的重点就是怎样把信息技术教学与其他课程有效的融合在一起，形成一种教学模式，创造理想的教学环境，从而达到一种教育相通的教学目的。所谓整合不是简单的混合，教师在利用信息技术之前要清楚哪些地方可以利用信息技术来提高课堂教学效果，如果不清楚而盲目地运用信息技术，会适得其反。一、如何进行信息技术与课程的有效整合信息时代，需要求知者及时、准确、有价值地获取信息。网上获取信息是获取信息的一种简单

2、、快捷的方法。求知者可以运用信息技术获取信息，比如说可以利用搜索引擎检索信息，利用教育网站、专业网站、培训网站等上传、下载信息，这样可以使我们掌握新鲜、丰富的有用信息。还可以利用学校内部教学资源库查找所需的学习资源，解决课堂单一、枯燥的问题，师生从中受益。俗话说的好，兴趣是最好的老师。我们就是要用信息技术的介入来提高学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学质量和效率，让学生成为学习的主人，主动学习，锻炼学生的实际操作能力，培养学生的创新精神，从而减轻教师备课环节的负担，这样也减轻了学生的学习负担。在实际教学中，有些比较抽象，理论强的部分，可以运用信息技术变得形象化、具体化，从而正确地落实教学目标的教

3、学任务。在教学课堂中使用信息技术的主要方式就是通过计算机演示课件，这就要求教师有扎实的课件制作的能力。而且所做的教学课件要为教学内容呈现的问题服务，不能只追求课件的外表完美。课件演示应是教学过程的有机的组成部分，而非必要组成部分。二、如何解决信息技术与课程整合过程中所出现的问题有些老师在整合过程中并非有效地结合，而是生搬硬套地简单混合，致使整合出现一些常见的问题。一些老师在上公开课时，只为了场面好看，大量地、过度地运用信息技术，不能完成重点的强调与难点的突破教学。还有一些老师重课件，轻板书，写板书的过程正好是学生理解和消化的过程，而看课件有的学生则走眼不走心，达不到课堂的教学效果。这样的整合没

4、有实际意义，只是为了公开课的表演而表演，只为整合而整合的表演型课，丢弃了最基本的教学原则，弱化了学生抽象思维能力的培养。还有某些年纪较大的老教师，很少或者不习惯使用信息技术进行教学，讲课从头到尾采用满堂灌的教学方法，只是在做公开课或者评优课时勉强使用信息技术，这样也是不可取的。我们强调要在平时的教学过程中如入信息技术，要恰当地使用信息技术，要把信息技术提供的交互式学习环境与传统的教学环境融合起来，不能过多地强调鼠标、键盘而忽略了粉笔、书本。教学设计、教学创意、教师对学生的热爱以及人格魅力比起教育技术来说更加重要，是技术永远无法替代的，这也是信息技术与学科教学整合特别需要关注的问题。信息技术与课

5、程整合过程中出现以上种种问题，原因何在呢？整合是在特殊的背景下发展起来的，很多关于信息技术与课程整合的基本问题其实到目前还是没有搞清楚，所以在实践中出现了一些问题。信息技术与课程整合的另一个功能在于，它将促进多学科的相互渗透。整合涉及的学科多，知识面广，很多教师说起整合理论上头头是道，实际操作起来却很难，大部分老师没有弄明白整合的目的与意义就轻易运用信息技术与其学科整合，从而导致失败。还有些教师使用课件大量的罗列信息，用多媒体、信息包围着学生，直接影响了学生对所需内容的吸收和理解，使学生在信息的海洋中丢失，既缺乏实效，又偏离了信息技术与课程整合的本意。遇到以上种种问题，面对信息技术与课程整合的

6、尴尬与困惑，我们应该怎样解决呢？首先要求教师课前一定要认真备课，根据教学目标和教学意图一步步精心设计教学环节，包括教师与学生的互动、学生与学生之间的互动。同时也要提高教师的信息素养，培养教师信息技术与课程整合的科学理念。还有，整合不应只从单节、单章进行，而应从全局考虑，扩大至整门课的整合。整合时应以该学科的学习目标为基础，强调重点，突破难点。整合体现了另外一种教学方式、方法，课件的使用必须恰当、准确，不能生搬硬套。辩证地看，信息技术教育有两面性。合理的运用它会提高教学水平；反之，会影响教学质量。信息技术在教育中的应用，既是一门技术，也是获取知识的工具，还是使学生综合运用其他学科知识的桥梁。学生在利用信息技术进行研究性学习时，会涉及多学科的交叉知识。比如学生在制作关于某地理内容的多媒体作品时，需要同时使用计算机、地理、美术、音乐等多学科的知识，综合运用多学科的知识分析、规划、制定有关内容。因此，课程整合必将成为学校教育教学的主要方