小学音乐 花城版 一年级下册 第1课《海娃变油娃》 教学设计

1、海娃变油娃一-一选自花城版音乐教材第二册第一课 深圳市福田区园岭实验小学 高 艳设计理念客家山歌海娃变油娃，老师从客家风土人情入手，用律动表演、接龙演唱、 填词记忆等方式，带着学生感受歌曲风格、熟唱歌曲旋律，激发学生进一步了解客家山 歌的愿望。教学目标1、学唱歌曲广东客家山歌海娃变油娃，让学生了解客家风土人情。2、采用歌、舞、游戏等综合手段，进行感创音乐教学，感受歌曲的美、用自己 独特的艺术符号创造美。教学准备电脑钢琴录制耳麦摄像设备课件制作资料教学过程一、导入师：同学们大家好：我是福田区园岭实验小学高艳老师，今天高老师给你们带来一 首好听的山歌海娃变油娃，老师先给大家唱一唱。怎么样，好听吗？

2、这是 一首广东客家山歌，学唱歌曲之前让我们通过一个短片了解一下客家文化。设计意图：老师范唱歌曲局部旋律，导入本课歌曲教学主题。二、新授海娃变油娃（一）感受歌曲海娃变油娃1、客家文化介绍师：学唱歌曲之前让我们通过一个短片了解客家文化。设计意图：本课歌曲是山歌，让学生从画面中直观的了解客家山水，人文、以及 山歌由来，激发学生进一步学习的愿望。2、歌曲律动a.基本律动动作编排师：同学们都看到了吧，客家不仅有好听的山歌，还有很多值得我们去了解的文化 让我们通过今天的这首歌慢慢走近客家人民吧。首先边听歌曲边跟着老师拍一拍。同学们发现什么规律了吗？是啊，老师的动作第一句和第二句是一样的。你们也 可以根据这

3、个规律，自己设计律动跟着音乐拍一拍，来，试试看。相信你们都能跟着音乐编出臼己的动作，我们来看看这群小朋友是怎么跳的呢？ 设计意图：通过歌曲律动，感受三拍子强弱规律，用感创音乐教学理念，启发 学生自己设计动作，进行律动编排，相同乐句和不同乐句分别设计动作来表示， 在感知和简单创造中完成歌曲律动环节。b.欣赏律动舞蹈给她们点个赞吧！刚才我们欣赏了同学们的舞蹈表演，现在我们跟着视频跳一 跳，你可以用自己的动作，不一定完全一样哦！再播放一遍（二）完整播放海娃变油娃范唱师：下面请同学们完整欣赏客家山歌海娃变油娃。听了好听的山歌，你们肯定早就想唱了吧，来，跟着老师慢慢的用LU音唱一遍 试试吧！慢速用录音演

4、唱同学们真棒！我们再来稍快一些速度跟着老师用LU音演唱。同学们又进步了，敢不敢跟着音乐挑战一下原速呢？下面我们用歌曲的原速用LU 音演唱一遍。设计意图：听完歌曲完整演唱，学生一定有想唱的欲望，老师通过三次模唱的 教学，由浅入深，循序渐进带着学生模唱歌曲旋律。从第一遍慢速开始，逐渐加 大模唱难度，最后完成原速旋律模唱教学。鼓励学生敢于挑战自己，挖掘学生演 唱能力，让他们在成功的喜悦中感受旋律美。用自己独特的艺术符号来表现音乐， 进行感创音乐教学。三、拓展（填词游戏）师：我相信一定没有难住大家，那好吧，你能跟着老师做一个填词游戏吗？现在高 老师来考考大家，请你听音乐把不完整的歌词补充完整。同学们真

5、棒！我们再来听一次，你可以用笔记下来。你写对了吗？我们再听一遍，看看你写的对不对？嘿嘿！你真棒！答对的同学老师给你们点个赞。设计意图：一年级学生认识字并不多，所以歌词教学以听为主，通过填词游戏， 让他们从听中学会歌词朗读。及时表扬认真填词的同学。学生在不知不觉之中完 成了歌词熟悉过程。带着问题去听去记忆，学生学起来有趣、有效果。四、检测（接龙游戏再唱歌曲乐谱）师：好了，继续挑战！可以跟着老师接龙演唱旋律吗？先来复习一下你的小音库里 的音符，看着老师的手号唱一唱（1 3 5）（出示有标记的歌谱）下面，老师演唱黑色局部，你们唱红色局部（或者根据你 的标记提出要求），注意不要落伍哦！接龙演唱，学生唱

6、简单的教师标注的音（教师大声唱，小声跟唱学生演唱局部） 完整演唱全曲，鼓励学生边律动边演唱相信同学们都能跟老师配合得不错，让我们再次跟着伴奏音乐完整演唱这首海 娃变油娃，如果你能背唱，或者边唱边律动，那就更棒了。设计意图：根据一年级学生已有的音符认知，从复习中引导学生演唱歌曲中熟 悉的音符，巩固已掌握的音符。在难度上，老师通过和孩子接龙的方式，与学生 合作演唱乐谱，学生在听和唱中，再一次熟悉歌曲旋律，最后鼓励学生跟着范唱 演唱全曲，当学生通过不同方式感知欣赏歌曲，轻松完成歌曲教学。在律动和演 唱中结束歌曲教学。并将感创音乐教学贯穿于始终，鼓励学生创作自己的动作载 歌载舞。五、结语师：好了，我们

7、一起来回顾一下。这节课，我们学唱了客家山歌海娃变油娃， 简单了解客家文化，同学们感兴趣的话还可以跟你们的爸爸妈妈一起表演这首客家山歌。 今天的课就上到这里，同学们再见！教学反思一年级第二册第一课，广东客家山歌海娃变油娃是新时期填词的童谣，本课 执教从复习、新授、拓展等环节入手，运用感创音乐教学理念，设计教学环节。用律动 表演、接龙演唱、填词记忆等方式学唱新歌。感受人文情怀，山歌之美。引导学生发现 美、感知美、创造美。在探索中调动一年级学生好奇心和求知欲望，在人文的熏陶中提 升学生的艺术修养，并用自己的艺术符号去表现歌曲。一.“趣”为基，感创教学中起航。在本节微课的录制过程中，律动环节一开始就出

8、现，表达感创音乐教学的理念，传 统的模式从比拟枯燥的学谱开始，仅通过简单重复训练进行教唱。孩子往往会失去学习 的兴趣，容易转移注意力。少局部学生甚至成了和尚念经有口无心。所以根据儿童心理 开展特点，老师首先让学生感受歌曲三拍子的律动，在身体的体态律动中感受三拍子强 弱弱的规律，并直观的展现在学生面前，用鼓励的语言艺术“你们也可以跟着设计自己 的动作，来，我们试试看。相信你们都能跟着音乐设计自己的动作”激发学生创造新的 律动。在和老师的配合中，及时对学生提出创造性的要求，带着学生记忆歌曲的旋律记 忆，在不知不觉中完成歌曲旋律和感受节奏律动。此环节很好的引导学生产生学习山歌 海娃变油娃的愿望。这样

9、的感创音乐教学理念可以运用到歌曲教学中，在今后的歌 曲教学中将会起到很好的效果。二.“行”为径，感创教学中明悟。填词记忆和接龙演唱是比拟传统的教学方式，通常在低年级的音乐课中广泛的运用, 在利用传统教学方式的同时，本节微课老师在指导的言语中，从学生的感知出发，设计 了填词和接龙演唱由浅入深的学习难度，阶段性完成每一次的任务。在接龙演唱乐谱的 开始首先复习知识，“好了，继续挑战，可以跟着老师接龙演唱旋律吗？我们先来复习 你的小音库里的音符吧。”用启发性和鼓励的话语和学生合作学习。学生在教学中参与 学习，在轻松愉快的教学气氛中完成歌曲教学过程。三.“思”为果，感创教学中创造。在教师的启发式语言和翻

10、转式学习方式的指导下，学生的创造性思维充分调动起来, 学生在表演律动、填词游戏、接龙演唱的师生互动中，已经可以熟练的演唱山歌，表演 的欲望一点点的调动起来，很容易在最后的作品表演呈现中到达预期教学效果。成功的 喜悦是他们接受知识学习的金钥匙。最后老师趁热打铁，进一步提出和爸爸妈妈一起 提供的要求，了解更多客家山歌和客家文化。知识的拓展学习成为学生知识点很好的延 续。二十分钟的微课很快就结束了，本节音乐微课在感创音乐教学理念设计中，表达了 学生自主学习，探究学习，教学不再是单一的知识性重复，感受和创造表现音乐成为孩 子们疫情时期最美好的心灵抚慰。在这次线上音乐教学中，我学会了拍短视频，编辑乐 谱、美化图片、音频剪辑等信息技术。与学生共同进行云歌唱、云演奏、云舞蹈。学习 全国各地的老师们优秀的网络微课，从线下到线上我和学生们共同成长。反思自己的音 乐课堂，新一轮教学理念和时代开展需要，都对我们教师提出新的要求，客家山歌教学 微课设计，在感创音乐教学理念的指引下前行。线上教学音乐课的精彩将延续到线下课 堂，我们会更多的关注学生，关注师生互动。培养灵动、有创新的新一代祖国花朵。执教音乐教师简介及联系方式：高艳，副高级教