2022年小学低数组数学学科过程性评价展示交流总结

1、第5页共5页2022年小学低数组数学学科过程性评价展示交流总结一、何为“过程性评价”何为“过程性评价”？(_)过程性评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程；(_)过程性评价在学习过程中完成；(3)过程性评价强调学习者适当的主体参与。(4)过程性评价是一个促进学习者发展的过程。定义本身表明了过程性评价不可能通过一次评价完成，它应该是在学习过程中发生的、学习者参与的、渐近的价值建构过程。二、我们的做法在这次的展示交流活动中，我们整理了本学期以来我们老师和学生“一起做过的事”，进行梳理、交流、探讨、分析、感悟的过程。三年级是我们组唯一一个没有进行教学评价改革的年级，相对于其他年级来讲，就有点不知所

2、以然的感觉。作为一名教师，转变观念已经是迫在眉睫的事情。所以这次的过程性评价展示交流活动，也正是提醒我们非评价改革年级历史的潮流在向前发展。重视学生的过程性成长，关注每一个学生内心的发展，促进每一个学生进步，是我们每位教师应该做的！首先我们师生共同整理本学期以来，我们“做过的事”手抄报、学数学用数学作品、小学数学、课堂作业这些实实在在有形的东西。通过展览、阅读、交流，谈一谈你的感受。基本上每个孩子都能找到自己学习的亮点。有两个学生的发言特别引人注意一是祝一豪同学，其他同学的目光在说别人的优点，而他说到了这学期在作业方面自己进步最大的地方。他的这一发言，引起了同学们对自身学习情况的反思。有人讲自

3、己进步大的地方，正确率高了；作业更干净了等。有人对自己提出了新的目标，找到了明确的学习榜样。比如欧阳恩妮同学，当班级里许许多多同学都在谈论她的优点时，她却讲到“我要想张婷婷同学学习，虽然她的成绩不是特别好，但是她的练习册书写特别干净。字写得要比我小一些，看着很工整。同时也得了优星，可见她虽然成绩不好，平时学习也是很努力的。”我特别惊讶她的想法，很诧异她的口中赞扬的的那个人会是张婷婷。同时，我观察到张婷婷在被赞扬的整过过程中，头低的越来越低，甚至要贴在桌子上了。其实孩子的内心也是骄傲的吧。第二个环节，说说你对本册数学知识的认识。值得一提的是姚莓婷同学。她一口气把课本_个单元所有值得注意的问题基本

4、全部讲清楚。思路清晰透彻、语言完整。听得同学佩服的不得了，也蠢蠢欲动想尝试一下。分享自己的成长小故事环节中。同学们聊到了“紧张”这个话题.每个人对“紧张”的处理办法各不相同，分享了各自应对“紧张”得办法。每一个小孩的内心都有着面对困难的是自己的勇气与胆量。也许很多时候他的表现没有达到我们成人的标准，但也需要我们的爱与努力他也经历过、努力过、勇敢过。三、值得改进的地方这次的交流展示活动，是我们第一次举行。有许多的地方值得我们思考首先，同学们在交流过程中，对数学学科的关注度不是特别强。学生的思考没有深度，比较的肤浅。没有更好的体现出数学学科的本质。老师设计的思考没有更多的关注到数学与学生的联系，没

5、有很好的引领同学们在数学的海洋里激起智慧的海花。其次，同学的交流的过程反映出，在我们平时的教学中仅仅关注到了课本的教学，没有关注到数学学科是一门科学学科。未注重学生对科学的探究精神、对科学的崇敬与追求。然后，数学教学应注重基本知识、基本技能的教学。引导学生学会自己梳理知识，发现知识间的联系，培养学生的思维能力。最后数学学习的活动有很多，不仅仅局限于小学数学、课堂作业、手抄报等怎么样把我们平时进行过的学习活动进行整合，展开一次别开生面的、促进每一位学生的交流进步的、表达出每一位学生对数学学科崇敬之情的过程性评价交流展示课呢？2022年小学低数组数学学科过程性评价展示交流总结（二）本学期，在学校领

6、导和教导处的直接领导和帮助下，我们低数组共同制定了本学期的校本教研工作计划，把工作重点确定为：严把教学质量关，以课题促进研究，以评价提高质量，大力推进我校校本教研工作，即：数学课堂教学中评价与内容的有机融合课例体系研究。通过这项研究实验，使学生在学业成绩、学习能力等方面得以最大限度的提高。同时，注重每月校本教研活动的开展，立足课堂展开研究，注重研究的实效性，为学生的终身发展奠定基础。一、狠抓常规不放松有良好的管理，事情就有头有绪。对于小学生来说，他们对知识充满好奇，也渴望介入探求知识的过程，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我们组所有老师在课堂教学中特

7、别注意这一点，那就是在课堂上给学生机会和条件，让他们加强自我管理成为学习的主人。1、采用激励制度，促进良好课堂秩序的形成。走进我们组每位老师的课堂，不难看到大家运用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求的精彩场面。老师们适时地运用激励手段，促进良好课堂秩序的形成。当学生取得一定的成绩时，教师均能及时给予正确的评价，必要时还授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生，在被认可的兴奋感和继续进取的心理状态中感受着数学学习的_力所在。在奖励时，老师们一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。并时刻注意寻找班中这些同

8、学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都及时给予了肯定与表扬。2、提高学生作业要求标准，作业质量有所提高。针对低年级学生特点，这学期我们组全体数学老师在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评、家长评一条龙，老师对一天作业做出评价，学生自查后将评价结果登记在作业情况扉页栏中，周五下午学生分小组评定等级后带回家，有时把班里同学好的作业带回家，双休日家长对孩子一周的学习、作业进行评价、了解、对比后对孩子的学习提出要求，学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取经验，或向他人学习，月末进行争星活动，每一个月是一个新起点，每个学生都站在同一个起跑线上。不断地体验着自己学习成功的喜悦，3、完善教师月考评制度，通过量化考评，总结自己工作的收获，并反思自己需要提升和改进的方面。老师们都非常慎重地对待每个月的考核，利用校本研究时间我们组共同学习了区教研室和学校下