年级下册《画布上的阳光》第一课时教案

1、年级下册画布上的阳光第一课时教案九年级下册画布上的阳光第一课时教案教学目标知识与技能目标：能够通过多作品的直观比较，找到不同流派作品的基本艺术特点。过程与方法目标：通过欣赏、观察比较，对不同风格作品的异同进行简要的表述。情感态度与价值观目标：能够尝试从题材、色彩、 用笔等方面入手，对作品差异进行归纳总结。教学重难点掌握印象派的艺术特点与其它绘画流派之间的内在区别。作品欣赏学习活动中运用的方法。教法学法欣赏、比较分析、探究归纳教学过程一、导入新课19世纪前半叶，欧洲绘画出现了许多新的流派与风格。这些流派存在一个共同特点，就是在进行色彩探索表现的同时，普遍更为注重画面造型的表现，体现出一种尊崇古典

2、主义的绘画传统。二、比较与欣赏19世纪盛行的新古典主义风格，就是这种绘画风格最为极致的一种追求与表现。极其崇尚素描的安格尔，在笔下塑造的形象已经极为逼真。 19世纪后半叶活跃起来的印象派，就是在古典绘画风格达到极致高度背景下产生的。她的出现，极大地丰富了色彩的表现力，给西方油画带来了绚丽的光与色。三、探究与学习美术比较的学习方法认识画派的艺术特点，离不开比较的方法。例如人们往往将印象派作品与它之前的作品进行比较，这是一种通过找到艺术作品并归纳其所属流派特点的艺术研究方法，它能够帮助我们更好地描述各流派艺术的特点。 从作品局部看彼此的差异。四、探究与学习二 美术比较的学习方法与古典绘画传统相比，

3、而是更注重画面色彩的丰富多变，印象派画家对于造型的精准似乎并不在意。 不难发现， 印象派画面上笔触开始明显起来，除了明暗的变化，色彩的更多变化越来越凸显在画面中。五、作品分析拓展类比品味德加笔下的舞女们的特点。学生欣赏作品牧羊女米勒 法霍松维勒女伯爵安格尔法。学生欣赏图片，自主学习、独立思考，归纳特点。青年像 法 安格尔吹短笛的男孩 法 马奈学生欣赏局部放大的图像，进一步比较探究。欣赏作品酒吧 法 马奈农家女 法 毕沙罗欣赏作品练功房 法 德加第一篇：鄂教版语文一年级下册第19课李子核教案19、李子核教学目标1、学写“尖、吓、外”三个生字。2、能分角色朗读课文，通过朗读感知人物心理活动。3、引

4、导学生在思辨中获得心灵的醒悟，教育学生诚实做人。 教学重难点1、写字。分角色朗读课文。2、通过朗读感知人物的心理活动，明白家人在了解真相后为什么不责备瓦尼亚，反而都笑了。教学目标：1、学会“李、吃、分”等8个生字，会认“核、盘、黑”7个生字，认识“尸”字头，“小”字头两个偏旁。2、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。 教学重难点：、掌握本课会写会认的生字，书写美观。、能够有感情的朗读课文，通过扮演角色体会人物的心情和感受。、了解课文内容，共同瓦尼亚犯错误前后的心情，和瓦尼亚一起成长，愿意做一个诚实的孩子。 教学预案：一、 导入同学们，（出示李

5、子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？今天我们学习的课文就和着小小的李子核有关，谁来读课题？注意子读轻声。二、初读课文，疏通字词1、快快把书打开112页，自有小声地读课文，注意把字音读准，难读得字多读几遍，开始！2、出示生字卡片，多种方式读字。3、你觉得哪些词语难读？刚才柳老师听到这些词也不容易读准，谁来读一读4、真棒，那你能用手势告诉柳老师一共有几个自然段？我就请9个同学来读。其他同学认真听，看看他们读得怎么样？5、那么课文主要说了什么啊？三、学习课文第一、二自然段1、自由读第一段，说说你读懂了什么？指名读第1段（妈妈买来李子准备晚饭后分给大家）。2、哪

6、个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）3、真会读书，齐读第1段。4、你看看插图，瓦尼亚在干什么？瓦尼亚会怎么做呢？我们下接课再学四、识记生字1、认读“李、分、吃、吓、外、尼、瓦”2、自由识记、组词3、描红、评价板书设计： 课后小记： 第二课时一、 复习导入1、认读词语2、妈妈买了李子，打算晚饭后分给大家吃，瓦尼亚可等不及了，我们来看看瓦尼亚都干了什么？二、品读课文（一）学习课文第2段。 （1）指名读第2-3段。A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。） B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”

7、是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿一会儿”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）指导朗读。C 、他是这样想的，又是怎样做的呢？读一读第三自然段。“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？动作真快啊，生怕被人发现了，谁来读？（2）学习第4-9自然段A、晚饭吃完了，妈妈要分李子给孩子们了，她发现了什么？妈妈此刻在想什么？谁来读妈妈的话？B、听了妈妈的问话后，大家都说没有，可是瓦尼亚却和其他孩子不一样，有什么不一样？读一读第6段

8、。 C、比较瓦尼亚脸红了/瓦尼亚脸红得像大红虾一样，你喜欢哪一句？为什么？瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的话。D、妈妈看出瓦尼亚在说谎吗？你怎么知道的？怎么读妈妈的话？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。E、瓦尼亚听了妈妈说的，他的表情又发生了怎样的变化？自由读第8段。为什么脸色变白了？还从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？谁来读读瓦尼亚的话。F、大家为什么都笑了？大家会说什么？瓦尼亚又会怎么说？三、总结学了这篇课文你有什么收获呢？学生自主写下想对瓦尼亚说的话。看来，只有做一个诚实

9、的孩子才能够得到被人的原谅，获得别人的喜爱和信任。第二篇：一年级下册语文教案李子核4 鄂教版李子核 教学设计教学内容李子核是俄国著名作家列夫？托尔斯泰的作品。文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。短文风趣幽默，读了使人忍俊不禁。从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人情事理，成为本篇课文的主要蕴涵。教学目标1、学写“尖、吓、外”三个生字。2、能分角色朗读课文，通过朗读感知人物心理活动。3、引导学生在思辨中获得心灵的

10、醒悟，教育学生诚实做人。教学重难点1、写字。分角色朗读课文。2、通过朗读感知人物的心理活动，明白家人在了解真相后为什么不责备瓦尼亚，反而都笑了。设计理念正如斯朗格所说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正因为它是一个人格心灵的唤醒。”李子核一文有着丰富的人文内涵。瓦尼亚偷尝李子后的心虚、恐慌，母亲的幽默慈爱，家人的宽容，无不让人感受到鲜活的、浓浓的生活气息。学习这篇课文，让学生与瓦尼亚共同经历，共同醒悟，共同成长，将会对学生的精神领域产生深远的影响。一、唤醒的前奏，走进儿童内心世界。从瓦尼亚的身上，我们可以看到许多儿童的身影。天真、充满好奇，为了不受责备而矢口否认自己的所为，但内心又自感

11、羞愧。我们的教学，就可从走进瓦尼亚的内心世界入手。在初步整体了解课文内容之后，引导学生感知瓦尼亚对李子的强烈好奇心，感知其偷尝李子后的紧张与心虚，羞愧与恐惧，走进其心灵世界，让学生与瓦尼亚经历同样的心路历程，将对学生后来的思索与警醒，营造良好的心理氛围。二、唤醒的过程，展开思辨感悟事理。虽然瓦尼亚极力想掩饰自己偷吃李子这件事，但家人依然十分轻易地看穿了他的把戏。只是当家人了解到事情真相时，非但无人责备瓦尼亚，反而都笑了。一家人笑，可能是因为瓦尼亚害怕的样子很有趣，可能是认为瓦尼亚居然相信肚子里会长小树可笑，也可能是因为家人爱瓦尼亚，原谅他的年幼无知，希望以笑来减轻瓦尼亚内心的羞愧与恐惧等。让学

12、生展开思辨，对文本内涵进行丰富而多元的感悟，将有力地促进学生心灵的净化，思想的成熟，将使那些年幼而易于迷失的心被轻轻唤醒，从而走上一条更加健康美好的人生之路。三、唤醒的余音，联系生活升华内化。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育智慧在于教师从不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。”当学生对文本内涵已有一定感悟之后，引导学生说说想对瓦尼亚说的话，再联系现实谈谈自己面临类似遭遇时的打算，将学生的课堂学习延续到多彩的生活中来，不仅是对学生心灵唤醒的延续，更重要的是，使得学生能够对文章思想进行内化与升华，构建属于他们自己的道德认知。教学目标：1、学会“李、吃、分”等8个生字，会认“核、盘、黑

13、”7个生字，认识“尸”字头，“小”字头两个偏旁。2、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。教学重难点：、掌握本课会写会认的生字，书写美观。、能够有感情的朗读课文，通过扮演角色体会人物的心情和感受。、了解课文内容，共同瓦尼亚犯错误前后的心情，和瓦尼亚一起成长，愿意做一个诚实的孩子。教学预案：一、导入同学们，（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？今天我们学习的课文就和着小小的李子核有关，谁来读课题？注意子读轻声。二、初读课文，疏通字词1、快快把书打开112页，自有小声地读课文，注意把字音读准，难读得字多

14、读几遍，开始！2、出示生字卡片，多种方式读字。3、你觉得哪些词语难读？刚才柳老师听到这些词也不容易读准，谁来读一读4、真棒，那你能用手势告诉柳老师一共有几个自然段？我就请9个同学来读。其他同学认真听，看看他们读得怎么样？5、那么课文主要说了什么啊？三、学习课文第一、二自然段1、自由读第一段，说说你读懂了什么？指名读第1段（妈妈买来李子准备晚饭后分给大家）。2、哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）3、真会读书，齐读第1段。4、你看看插图，瓦尼亚在干什么？瓦尼亚会怎么做呢？我们下接课再学四、识记生字1、认读“李、分、吃、吓、外、尼、瓦”2、自由识记、组词3、

15、描红、评价第三篇：一年级语文下册李子核教案鄂教版（共）李子核教学内容 李子核是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品。文章通过对小男孩瓦尼亚偷尝李子，后因担心肚子里长小树又忍不住将真相告知家人的事件描写，生动再现了一个天真幼稚、顽皮又不失可爱的孩童形象。短文风趣幽默，读了使人忍俊不禁。从瓦尼亚的身上，许多学生可以看到自己的影子。走进瓦尼亚的内心世界，引导学生以一种思辨的眼光看待瓦尼亚的行为，并从中感悟些许人情事理，成为本篇课文的主要蕴涵。 教学目标1、学写“尖、吓、外”三个生字。2、能分角色朗读课文，通过朗读感知人物心理活动。3、引导学生在思辨中获得心灵的醒悟，教育学生诚实做人。 教学重难点1、写字。

16、分角色朗读课文。2、通过朗读感知人物的心理活动，明白家人在了解真相后为什么不责备瓦尼亚，反而都笑了。 设计理念 正如斯朗格所说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正因为它是一个人格心灵的唤醒。”李子核一文有着丰富的人文内涵。瓦尼亚偷尝李子后的心虚、恐慌，母亲的幽默慈爱，家人的宽容，无不让人感受到鲜活的、浓浓的生活气息。学习这篇课文，让学生与瓦尼亚共同经历，共同醒悟，共同成长，将会对学生的精神领域产生深远的影响。一、 唤醒的前奏，走进儿童内心世界。从瓦尼亚的身上，我们可以看到许多儿童的身影。天真、充满好奇，为了不受责备而矢口否认自己的所为，但内心又自感羞愧。我们的教学，就可从走进瓦尼亚的内

17、心世界入手。在初步整体了解课文内容之后，引导学生感知瓦尼亚对李子的强烈好奇心，感知其偷尝李子后的紧张与心虚，羞愧与恐惧，走进其心灵世界，让学生与瓦尼亚经历同样的心路历程，将对学生后来的思索与警醒，营造良好的心理氛围。二、 唤醒的过程，展开思辨感悟事理。虽然瓦尼亚极力想掩饰自己偷吃李子这件事，但家人依然十分轻易地看穿了他的把戏。只是当家人了解到事情真相时，非但无人责备瓦尼亚，反而都笑了。一家人笑，可能是因为瓦尼亚害怕的样子很有趣，可能是认为瓦尼亚居然相信肚子里会长小 1 树可笑，也可能是因为家人爱瓦尼亚，原谅他的年幼无知，希望以笑来减轻瓦尼亚内心的羞愧与恐惧等。让学生展开思辨，对文本内涵进行丰富

18、而多元的感悟，将有力地促进学生心灵的净化，思想的成熟，将使那些年幼而易于迷失的心被轻轻唤醒，从而走上一条更加健康美好的人生之路。三、 唤醒的余音，联系生活升华内化。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育智慧在于教师从不伤害学生的自尊心，而是经常激发他做一个好学生的愿望。”当学生对文本内涵已有一定感悟之后，引导学生说说想对瓦尼亚说的话，再联系现实谈谈自己面临类似遭遇时的打算，将学生的课堂学习延续到多彩的生活中来，不仅是对学生心灵唤醒的延续，更重要的是，使得学生能够对文章思想进行内化与升华，构建属于他们自己的道德认知。 教学目标：1、 学会“李、吃、分”等8个生字，会认“核、盘、黑”7个生字，认识“尸”字

19、头，“小”字头两个偏旁。2、 正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、 通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。 教学重难点： 、 、 、 掌握本课会写会认的生字，书写美观。能够有感情的朗读课文，通过扮演角色体会人物的心情和感受。了解课文内容，共同瓦尼亚犯错误前后的心情，和瓦尼亚一起成长，愿意做一个诚实的孩子。 教学预案：一、 导入同学们，（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？今天我们学习的课文就和着小小的李子核有关，谁来读课题？注意子读轻声。二、初读课文，疏通字词1、快快把书打开112页，自有小声地读课文，注意把字音读准，难读得字多读几遍

20、，开始！2、出示生字卡片，多种方式读字。3、你觉得哪些词语难读？刚才柳老师听到这些词也不容易读准，谁来读一读4、真棒，那你能用手势告诉柳老师一共有几个自然段？我就请9个同学来读。其他同学认真听，看看他们读得怎么样？5、那么课文主要说了什么啊？三、学习课文第一、二自然段21、自由读第一段，说说你读懂了什么？指名读第1段（妈妈买来李子准备晚饭后分给大家）。2、哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）3、真会读书，齐读第1段。4、你看看插图，瓦尼亚在干什么？瓦尼亚会怎么做呢？我们下接课再学四、识记生字1、认读“李、分、吃、吓、外、尼、瓦”2、自由识记、组词3、描红

21、、评价 第二课时一、 复习导入1、认读词语2、妈妈买了李子，打算晚饭后分给大家吃，瓦尼亚可等不及了，我们来看看瓦尼亚都干了什么？二、品读课文（一）学习课文第2段。 （1）指名读第2-3段。A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。）B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿一会儿”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）指导

22、朗读。C 、他是这样想的，又是怎样做的呢？读一读第三自然段。“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？动作真快啊，生怕被人发现了，谁来读？（2）学习第4-9自然段A、晚饭吃完了，妈妈要分李子给孩子们了，她发现了什么？妈妈此刻在想什么？谁来读妈妈的话？B、听了妈妈的问话后，大家都说没有，可是瓦尼亚却和其他孩子不一样，有什么不一样？读一读第6段。C、比较瓦尼亚脸红了/瓦尼亚脸红得像大红虾一样，你喜欢哪一句？为什么？瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的话。D、妈妈看出瓦尼亚在说谎吗？你怎么知道的？怎么读妈妈的话？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切

23、的语气。）练读妈妈的话。E、瓦尼亚听了妈妈说的，他的表情又发生了怎样的变化？自由读第8段。为什么脸色变白了？还从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？谁来读读瓦尼亚的话。F、大家为什么都笑了？大家会说什么？瓦尼亚又会怎么说？三、总结学了这篇课文你有什么收获呢？学生自主写下想对瓦尼亚说的话。看来，只有做一个诚实的孩子才能够得到被人的原谅，获得别人的喜爱和信任。第四篇：2015春六年级语文下册 19空城计教案 鄂教版空城计教学目标：1、 了解小说有关常识和三国演义。2、 理清小说故事情节，把握个性鲜明的人物形象。3、 能通过细节描写体验人物的思想感情，培养对古典文学的鉴赏能

24、力。 教学重点1、通过情节分析人物形象的小说阅读方法。 教学难点1、 理解细节描写对表现人物形象的作用。教学过程：第一课时一、新课导入三国演义中有这样一个人，他：骗曹操草船借箭，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获这个人是谁？（诸葛亮）诸葛亮历来是中华民族智慧的象征，今天，让我们共同走进三国演义，见识他过人的智慧和超人的胆略！我们来学习三国演义之空城计二、走进小说三国演义是我国历史上第一部长篇历史白话小说，我们有必要先来了解一下小说的知识。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说三要素是人物、情节、环境，其中情节又分为开端、发展、高

25、潮和结局，环境分为社会环境和自然环境。二、走进三国演义1、三国演义是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了从东汉至西晋约100年的政治、军事、外交的斗争故事。它是我国第一部章回体长篇历史小说。 我国“四大古典名著”之一。2、诸葛亮介绍：字孔明，外号卧龙先生，三国时蜀国的丞相。 刘备三顾茅庐请他下山助蜀国一臂力。孔明出山之后， 助刘备打了许多胜战仗。论才智，他无人可比。曾多次以智将敌军打退如空城计，草船借 箭，火烧新野 等，确实是一名难得的贤士。3、司马懿介绍：司马懿是魏国的名将，才智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，但是一心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立

26、新王朝。四、了解时代背景三国时期是一个混乱和割据的时期，形成了以魏、蜀、吴三足鼎立的局面，分别由曹操、刘备和孙权掌权。五、检查预习效果1、注音司马懿y 旌旗jng 城铺p 妄行出入wng 擅动shn 鹤氅chng 纶巾gun 焚烧fn 笑容可掬j 麈尾zh 远遁dn 言迄q2、 解释词语妄行出入：不遵守规定，随便进出。笑容可掬：形容满脸笑容。 蜂拥：像蜂群一样拥挤。 分拨：分派。失色：因惊恐不安而变了脸色。 骇然：惊恐的样子。 言讫：说完。六、观看影片并复述故事1、尽量用自己的话来讲述故事。2、为什么要施空城计怎样施空城计中计人的反应施空城计的结果。3、空城计故事简要（1）话说魏国的司马懿率十

27、五万大军压进孔明的西城下，蜀国的众官员大惊失色，惟独孔明不动声色。（2）他叫军士把军旗收藏起来，叫部队的将士们不能大声喧哗，同时大开城门，每个城门叫二十个兵扮作百姓打扫街道，然后自己带着两个书童在城门上弹琴。（3）司马懿到了西城门下，发现孔明的城门大开，并且看见他悠闲地弹琴的样子，以为有埋伏，就不听儿子司马昭的劝告，赶紧叫部下退兵。（4）孔明等司马懿退兵后，拍手大笑，笑司马懿无能。七、理清小说情节课文的情节围绕诸葛亮施空城计展开，可分为开端、发展、高潮、结局四个部分，你能划分出来吗？试着用简洁的语言概括各部分的大意。1、提炼词语，概括段意。 步骤：（1）精读第一段，画出关键语句。司马懿、十五万

28、大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。 （2）把语句组合后进行提炼压缩。司马懿十五万大军兵临城下。司马懿兵临西城（3）用简洁的语言概括内容 。兵临西城-兵临城下2、总结方法，概括大意。提炼概括法：画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。请同学们运用这种方法，分别概括其他各层层意。第二部分：临危施计（2）第三部分：司马中计（3、4）第四部分：孔明释计（5、6）第二课时一、回顾上节课内容请用四个字概括出各部分的大意。二、细读课文，分析课文（一）读第1段，思考：1、孔明是在怎样的情况下施“空城计”的？司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！

29、”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千 2兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中2、在这种危急时刻，众官的表现又怎样？写众官的表现有何作用？ 作用：对比衬托孔明的临危不惧、镇定自若（二）读第2段，思考：1、哪些语句再次表明魏军来势汹汹？果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。2、孔明是如何实施空城计的？表现了孔明的什么？教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 表现了孔明胸有成竹、从容不迫。（三）同桌

30、讨论，想一想，议一议1、找出并朗读文中描写诸葛亮“三笑”的语句。并加以分析，揣摩诸葛亮当时的心理活动 笑容可掬（3）：故作轻松（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。） 抚掌而笑（5）：如释重负（侥幸）（想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。） 拍手大笑（6） ：自豪、嘲笑（想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。）2、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么？作为老谋深算的魏之名将司马懿为什么会中计失败？ 诸葛亮：知己知彼，对司马懿的心理、行为了如指掌，更重要的是他能随机应变、出奇制胜。 司马懿：谨慎却多

31、疑，对诸葛亮的了解并不全面，不能灵活变通，并刚愎自用，不听他人意见。3、你认为诸葛亮、司马懿各是怎样的人物形象？作者运用哪些方法来刻画人物？请找出相关语句加以朗读、分析。诸葛亮：足智多谋，神机妙算，临危不惧，处乱不惊 司马懿：老谋深算，生性多疑，骄傲自负，不知变通三、归纳主题本文通过写诸葛亮面对强敌巧设空城计吓退司马懿十五万大军的故事， 赞颂了诸葛亮临危不惧、足智多谋、神机妙算、灵活变通的才能。四、拓展延伸比一比，谁找的歇后语多！ 诸葛亮借箭有借无还诸葛亮挥泪斩马谡顾全大局 诸葛亮的鹅毛扇神妙莫测 诸葛亮用空城计不得已 关公进曹营单刀直入周瑜打黄盖一个愿打,一个愿挨 曹操用计又奸又滑 关公照镜

32、子自觉脸红关云长卖豆腐人硬货不硬 诸葛亮吊孝装模作样 张飞穿针大眼瞪小眼曹操下江南来得凶，败得惨 诸葛亮招亲才重于貌 曹操遇蒋干倒了大霉 关公进曹营单刀直入曹操吃鸡肋食之无味，弃之可惜五、随堂练习1、解释下列句子中红色的字: （1）孔明分拨已定（ ） （2）孔明乃披鹤氅（ ）（3）莫非诸葛亮无军（ ） （4）众官无不骇然（ ）2、翻译下列句子：（1）得不为司马懿所擒乎？（2）如有妄行出入，及高言大语者，斩之！3、“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红”是我国古典文学名著_的开篇词。4、三国演义中“煮酒论英雄”的主要人物是。这4第五篇：苏教版四年级语文下册第19课

33、华阳教育四年级下册第19课云雀的心愿练习题一、看拼音写词语。（注意：字的结构要工整）tao yanfan lanpin jichong kua()()()()shu guanchong shuatu rangyaoqing ()()()()二、给下列字组词。厌（）（）滥（）（）贫（垮（）（）冠（）（）刷（壤（）（）擦（）（）邀（三、深度理解课文。1、妈妈为什么“心疼地说”？2、为什么说“森林是水库”？3、什么说“森林实在太重要了”？请有条理的写出来。4、麻雀的“心愿”是什么？5、这篇课文主要写了什么内容？同时表达了作者怎样的感情？（）（）（） ）第一篇：一年级下册数学青岛版5以内的减法(信息窗

34、2)参考教案5以内的减法教学内容：课本第34-36 教学目标： 知识与能力1、在具体情境中体会减法的意义，能正确列出并读出减法算式。2、会正确计算5以内的减法，培养学生的计算能力。过程与方法：创设情境，让学生实际动手操作，在摆一摆中体会减法的意义。 情感态度和价值观：让学生感知计算与生活的练习，在计算过程中培养良好的学习习惯。教学重难点重点：会正确计算5以内的减法，体会减法的意义。 难点：体会减法的意义。 教学过程一、创设情境，引入新课。出示课件四幅主题图，引导：今天，我们继续到花果山去玩。大家看着四幅图，谁能讲一个有趣的故事？学生观察每幅图的内容，在小组内交流，把四幅图的内容串起来，请小组代

35、表起来讲一个有趣的故事。二、探索新知。1、出示第一幅主题图，提问：你看到了什么？你能用上节课学到的知识提出一个问题吗？学生看图思考，汇报：山坡上有4只小猴，草地上有1只小猴，一共有几只小猴？追问：谁能解决这个问题？学生汇报：可以用加法解决，列式4+1=5（只），一共有5只小猴。2、再出示第二幅主题图，引导学生仔细观察：你看到了什么？联系第一幅图，你能提出什么问题吗？引导学生提出问题：树上原来有5个桃子，小猴摘走了3个，还剩下几个？提问：你能解决这个问题吗？让学生用手中的铅笔代替桃子摆一摆，算一算。引导：从5个里面拿走3个，可以用一种新方法-减法来计算。3、出示第三、四幅主题图，引导观察：根据这

36、两幅图，你能提出什么问题？ 引导学生提出问题：画上还有几只蝴蝶？ 学生汇报：画上原来有4只蝴蝶，飞走了2只。 让学生用学具摆一摆，在小组内说一说。 引导：你能列出算式并计算吗？试一试。 学生独立列式，尝试计算，集体展示。4、引导学生再看第三、四幅主题图，提问：岸上还有几只青蛙？ 学生观察，完成汇报：岸上原来有2只青蛙，跳走了2只，现在一只也没有了。引导：一直也没有了用什么表示？你能列出算式并解答吗？学生尝试独立列式解答，集体订正，指两名学生说一说算式中各数字的意义及整个算式的意义。提问：算式3-3呢？你能很快说出来嘛？5-5呢？你还能说出机组这样的算式？5、想一想：2-0等于几？引导：如果用铅

37、笔来摆，这个算式该怎么摆？0表示什么？ 学生交流、汇报，最后明确：2-0=2。提问：算式3-0呢？你能很快说出来嘛？4-0呢？你还能说出机组这样的算式？三、自主练习1、第一题。让学生看图，引导学生说说图中的虚线框表示什么意思，再说是从几个里面去掉几个，最后让学生独立列式并计算。强调书写规范。2、第二题。先让学生仔细观察，在完整叙述图意，最后列式计算。3、第三题：先画线，再填得数。 （1）斜线表示什么意思？（表示去掉）（2）画多少个？（3）说说每个算式的意思。 （4）学生独立完成剩下的题目。4、第四题：学生独立计算，集体订正。5、第五题：先说图的意思，在列式计算。6、第六题。以游戏的形式进行：同桌两人拿出算式卡片，一人随意抽出一张，另一人计算卡片上算得的得数。答完后交换角色做。比一比，看谁答得又对又好。四、全课小结这节课你学到了什么新知识？（学生交流，全班汇报）第二篇：一年级下册数学青岛版5以内的加法(信息窗1)参考教案5以内的加法教学内容：教科书第31-33页 教学目标： 知识与能力1、结合实际情境让学