高一物理教学计划-1

1、第 高一物理教学方案高一物理教学方案1 一、任务分析 本节是人教版高中物理必修1第一章第五节的内容。加速度是力学中的重要概念，是联系动力学和运动学的桥梁，在后面的机械振动、电和磁、能量守恒、动量等内容都会涉及到。 在学习本节之前，学生对时刻和时间间隔、矢量和标量、物体运动路程、位移、速度、有了足够丰富的、生动的感性认识。 在我们的生活经验中与加速度有关的现象不多，所以加速度的概念对于刚进入高中学习的学生来说太抽象了。本节课先通过有趣的视频让学生感悟到物体在运动过程中速度可以发生变化，速度变化有快慢之分，从而巧妙的引出课题;教学过程中设计了有效的例题引导学生发现规律，加深对对物理规律的理解， 二

2、、教学目标 1。知识与技能 1会计算速度变化量，知道它是矢量。 2理解加速度的概念及物理意义。 3知道加速度的符号、公式和单位。 4知道加速度是矢量，能根据加速度与速度的方向关系判断加速运动和减速运动。 5会用加速度公式处理简单问题。 6知道直线运动中矢量的运算方法 2。过程与方法 1通过多媒体将生动有趣的视屏展示给同学们，减少理解加速度概念的困难。 2通过图表类比的方法更直观的感受各个物理量之间的区别和联系。 3。情感、态度与价值观 通过飞机、汽车和摩托车比赛视频的展示，感受生活处处有物理，激发学生学习物理的兴趣和热情。 三、教学重点和难点 1。重点：1加速度的理解。 2对速度变化量和速度变

3、化快慢的区分。 2。难点：加速度的方向与速度方向的关系 四、教学资源 多媒体，课件 五、设计思路 根据“以学生开展为本的素质教育课程理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观察、分析、归纳、应用等，在参与体验的根底上学习知识与方法，培养科学精神和科学态度。 加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比拟难懂的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生理解加速度带来一定的困难。为此，课题引入要巧妙，一定要引人入胜，激起同学们的学习热情，在教学过程中尽量给同学们比拟直观的体验感受，如图表

4、比照，举贴近生活的例题等。 六、教学流程 1教学主要环节 本节课主要分三个环节 第一环节：情景引入，引出课题; 第二环节：比照讨论，得出加速度定义，比照加速度，速度，速度的变化量; 第三环节：以竖直上抛例题联系，得出加速度与速度方向相同，物体加速;加速度与速度方向相反，物体减速; 2教学流程图 3板书设计 1。5 速度变化的描述加速度 一、速度的变化量 1。定义式：V=VV0 2。物理意义： 3。直线运动中矢量运算的方法 二、加速度 1。物理意义： 2。定义： 3。定义式： 4。单位： 5。矢量 三、加速度的方向和速度方向的关系 1。当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动; 2。当加速

5、度的方向和速度方向相反时，物体做加速运动; 3板书设计 1。5 速度变化的描述加速度 一、速度的变化量 1。定义式：V=VV0 2。物理意义： 3。直线运动中矢量运算的方法 二、加速度 1。物理意义： 2。定义： 3。定义式： 4。单位： 5。矢量 三、加速度的方向和速度方向的关系 1。当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动; 2。当加速度的方向和速度方向相反时，物体做加速运动; 3板书设计 1。5 速度变化的描述加速度 一、速度的变化量 1。定义式：V=VV0 2。物理意义： 3。直线运动中矢量运算的方法 二、加速度 1。物理意义： 2。定义： 3。定义式： 4。单位： 5。矢量 三

6、、加速度的方向和速度方向的关系 1。当加速度的方向和速度方向相同时，物体做加速运动; 2。当加速度的方向和速度方向相反时，物体做加速运动; 七、操作案例 一情景引入 教师：如果摩托车、汽车和火车都是以各自最大的速度运动，谁是运动最快的？ 学生：肯定是飞机 教师：课件展示摩托车、汽车和火车比赛视频 教师：在视频中发现了什么有趣的现象，如何去解释它呢？ 学生：在开始一段时间里摩托车跑在最前面，应该是摩托车开始一段时间里速度大 教师：观察的很细致，为什么会出现开始一段时间里摩托车速度最大呢？ 学生分组讨论答复 教师总结：摩托车、汽车和火车都是从同一起跑线从静止开始运动，都要经历一个速度变化速度逐渐增

7、加的过程，那么肯定是摩托车速度增加的快，在最初一段时间里它的速度才会是最大的，从而跑到最前头，但是摩托车很快就增大到自己的最大速度不在变化了，才有后来的飞机、汽车的赶上来，超过它。从此视频中我们可以发现物体在的运动过程中速度可以发生变化，而且速度的变化有快慢之分，为了描述速度变化快慢的不同，我们引入一个新的物理量：加速度。 二新课教学 1速度的变化量 教师：在研究速度变化快慢之前，我们先来介绍一个描述速度变化的多少的物理量速度的变化量V。例如，一个质点在t1时刻的速度为V0，在t2时刻的速度为V，那么质点在这段时间里的速度变化量是多少？ 学生：V=VV0 教师：很好，一段时间速度的变化量由这段

8、时间末速度减去初速度。我们来看到例题。 例1。某质点沿东西方向直线运动，t=0时刻速度向东大小为3 m/s，t=2s 时速度变为向西大小为2 m/s，求前两秒内速度的变化量。 学生：速度变化了1m/s。 教师：注意这个结果是错的，我们知道速度是矢量，矢量的运算要遵从平行四边形行定那么。平行四边形行定那么在第三章会详细讲解，这里我们介绍在直线运动中有关矢量运算的一种方法。直线运动中，我们首先要规定正方向，如规定向东为正方向，方向与正方向相同的量为正，方向与正方向相反的量为负，那么初速度就是3 m/s，末速度是2m/s，这样在带入公式直接计算，结果中也会有表示方向的正负号。V=VV0=2m/s3

9、m/s=5m/s，结果说明前两秒内速度的变化量大小为5m/s，方向向西。板演过程 2加速度 课件展示图表，各交通工具均沿既定的直线轨道正方向运动。分析它们在不同时间内速度的变化量是多少？ 教师学生：A t=3s V=9m/s B t=3s V=6m/s C t=20s V=6m/s D t=100s V=20m/s E t=10s V=0 教师归纳总结：五种交通工具中除飞机速度不变外，其他四种都是速度增加的运动，来看A和B，在相同的时间里，A速度增加的多，可以说A比B速度变化的快，那么 B和C速度变化量大小一样，而B用得时间短，我们说B比C速度变化的快，那如何比拟C和D速度变化的快慢呢？ 高一

10、物理教学方案2 一、指导思想 按照学校的工作要求，结合本年级学生的实际情况，以提高课堂教学效率为核心，以养成学生良好的学习习惯、学习方法、标准行为，全面提高学生能力为目标，依据学生和教材的知识特点制订教学方案，狠抓课堂教学效果，不断搞好根底知识、根本物理思想和方法的教学，面向全体学生，以人为本，开发学生的智力，培养学生分析问题，解决问题的能力，以学生为中心，搞好课堂教学改革，提高课堂教学质量。 二、学生情况分析 初中物理内容简单，课堂容量较小，涉及的知识大多数直观形象，记忆内容多，理解性的知识点比拟浅显通俗易懂，定量计算的问题较少，知识点单一，综合性不强，对学生自身的学习能力要求较低。因此大局

11、部学生学习时学习方法单一，以记忆为主，不习惯于思考与归纳，停留在形象思维上，学生的逻辑性、发散性思维、综合问题的分析能力还没有初步形成。而高中物理概念、规律多，公式多，条件要求苛刻，问题的过程复杂，同时解决物理问题的方法涉及到很多数学知识，因此对学生的学习要求不仅仅停留在记忆上，对学生的理解能力、分析推理能力、综合分析能力提出了很高的挑战。因此造成了很多学生一上高中学习物理物理心理上很不适应，找不到学习方法。为此，在开学初期注重对学生学习方法上的指导，多和学生沟通交流，及时进行心理疏导。 三、教学目标 1、学习方法目标：注重根本知识和根本技能的培养，注重学习兴趣的培养，重在对学生学习方法上进行

12、指导，学习方式上转变，包括课堂上看书自学方法、相互学习讨论方法指导，记笔记、答题标准性的要求，一切从严要求学生，一切从标准做起，使学生尽快养成良好的学习习惯、行为习惯，形成根本的学习能力。 2、知识能力目标：通过新课学习，使学生掌握物理的根本概念和根本规律。对于物理概念，应使学生理解它的含义，了解概念之间的区别和联系，对于物理规律，在学习时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出，应使学生掌握物理定律的表达形式和适用范围。使学生更深层次地掌握物理的根本概念和根本规律，并能在解题中有所运用，提高学生的综合能力和思维能力。 四、教学措施与方法 1、注意研究学生的思维学习特点、学习方法以及兴趣爱好等因

13、素。切实抓好高一刚开始学习阶段良好的学习习惯和思维习惯的养成，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的根本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。 2、研究本学期所用教材，深刻分析教材的知识体系，知识呈现形式，知识板块之间的联系。深刻体会教材的编写意图，合理的处理、整合教材，吃透教材的的重难点，切实把握准教材的深度和广度。研究掌握新课标对学生学习知识、能力的要求。高考、会考对该知识的要求，考查的知识点，包括知识点的呈现形式以及出现的频率。 3、积极组织组内人员多相互进行听课、评课，及时进行反思

14、总结，以相互学习，相互借鉴，可及时发现问题，及时解决问题。 4、努力打造优质高效课堂，提高课堂教学效率。在我校“问题引领，学案导学的教学模式下，编写高质量的导学案是搞好课堂教学的关键，为此搞好集体备课，充分发挥集体的智慧，按教材的要求和会考、高考考钢的要求，结合我校学生的实际情况认真编写出高质量的导学案。特别是导学案上的学习任务要求要具体明确，设计的知识问题化、问题层次化，设计的习题题要紧扣考纲要求，典型性，针对性强，总之要使导学案表达导读、导思、导练的功能。同时认真批阅导学案，习题练习、作业，及时进行反应，总结和归纳。 5、重视物理实验的教学。通过物理实验等各种方式激发学生学习物理的兴趣，培

15、养动手能力，培养创新精神，以实验教学作为提高课堂教学效率的突破口。 6、搞好课堂管理，要从管细、管严入手，深入课堂、深入学生，同时研究制定课上和课后的反应机制和合理有效的评价制度。搞好学生学习的情况的反应总结，包括课堂检测、阶段性检测，做好学生成绩的分析，强化学生的得分意识，高考意识，竞争意识，有意识的选拔培养优秀生，加强尖子生的辅导，提高尖子生的物理思维能力，力争在竞赛中取得好成绩。对于学习困难的学生，视具体情况组织集体的辅导，尽量提高他们的物理成绩。同时根据学生的学习情况、生活情况多和学生沟通交流，增加亲和力，从多方面给学生以鼓励和帮助。以强化刺激学生持之以恒、努力学习的精神。同时不断的做

16、好自身教育教学工作的反思、总结。 7、加强教育教学理论学习，多读书，多进行教育教学理论方法上的研究，多学习先进的教育教学理念、方法，积极撰写教育教学论文参加教育教学活动。 五、教材分析 本模块划分为“运动的描述和“相互作用与运动规律两大局部，模块涉及的概念和规律是高中物理进一步学习的根底。本模块设计到的学习物理的思想方法、解题的思路方法贯穿于整个高中物理，同时有关实验在高中物理中具有典型性，通过这些实验学习，可以掌握根本的操作技能、体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。可见本模块的学习决定着整个高中物理学习的成败。 高一物理教学方案3 物理是一门以实验为根底的自然学科，从物理科

17、学的形成和开展来看，物理实验起到了十分重要的作用。物理实验对于提高物理教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做方案如下： 一、实验目的 1使学生有“亲身经历和体验“，同时能够树立实事求是的科学精神。 2通过物理实验能引导学生的物理教学认识；为学生提供物理事实性知识；也能为学生检验、稳固物理知识和理论，验证物理假说提供事实性知识。 3掌握科学的实验方法；培养学生初步的观察和实验能力；培养学生的创新精神和团结协作精神。 4培养学生严肃认真的科学态度，一切从客观实际出发；引导学生用辩证唯

18、物主义的观点来认识和分析物理事实，形成科学的世界观和价值观；同时培养学生关爱社会、关爱自然、与人合作的情感，在实验过程中经历成功与失败的情感体验，同时通过实验还可以对学生进行平安教育等等。 二、实验重点： 本学期实验教学的重点是局部演示实验、分组实验。 分组实验有：用打点计时器测物体的速度，探究匀变速直线运动速度随时间变化的规律，探究加速度与力、质量的关系。 三、实验难点： 1将探究方法和创新精神用于教学中。 2尽量将学生能自己动手做的实验放手给学生。 3让学生充分利用家中的材料做一些实用型实验。 四、实验措施： 1严格要求，按程序进行操作。 2认真组织，精心辅导。 3积极组织并指导物理课外兴

19、趣小组开展实验活动。 高一物理教学方案4 1、学生情况分析 根据对学生的中考成绩和生源分析，学生根底的差异比拟大，对初中物理内容掌握比拟好的学生不是很多。学生根本知识点落实不够好，学习效果不明显。学生学习方法欠缺。故需在高中教学中注重根底知识，加强根本技能及学习方法的指导。学生对物理的兴趣不高，普遍认为物理难学，局部学生有排斥感和恐惧感。需引导学生改变思想认识，在教学中激发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。 2、教材结构分析 人教版高一物理必修1是按照新课程标准编写的教材，教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、动手

20、能力等都有了较高的要求。另外，必修1的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的根底。这一局部的学习，有利于培养学生的分析物理情景和物理过程的能力，对学生抽象思维能力、动手能力以及辨正唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。 3、教学目的及任务 本学年的教学重点是在稳固初中知识点的根底上进行必修1的教学。通过各种教学方法使学生掌握根本的物理知识与物理规律，并能在解题中有所运用。在平时的练习，注重以班级分层的要求来进行教学。 4、提高教学质量措施 (1)客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段; (2)认真备课，准确把握学生的学习动态，把握课堂教学，提高教学效果; (3)多与学生进行

21、互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑; (4)认真积极批改作业、试卷等，切实加强各方面的标准训练，及时反应得到学生的学习信息，以便适时调节教学，争取在高一上学期使学生形成良好的习惯; (5)尽量用多种教学方法，合理的运用电子白板，演示实验，分组实验。激发学生兴趣，增加其感性认识，加深理解; (6)认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。 5、教学进度安排 第三章 第三节 摩擦力 第十一周 第三章 第四节 力的合成 第十二周 第三章 第五节 力的分解 4 4 第十三周 补充：物体的平衡 第三章 相互作用 物体的平衡 复习、检测、评价 4 第十四周 4 第四章 第一节

22、 牛顿第一定律 第十五周 第四章 第二节 实验：探究加速度与力、质量的关系 第十六周 第四章 第三节 牛顿第二定律 4 4 第四章 第四节 力学单位制 第十七周 第四章 第五节 牛顿第三定律 4 第六节 用牛顿运动定律解决问题(一) 第十八周 第七节 用牛顿运动定律解决问题(二) 4 第十九周 第四章 牛顿运动定律 复习、检测、评价 期末复习 4 第二十周 第二十一 周 4 期末考试 4 高一物理教学方案5 一、指导思想 以新课程理念为根底、教科局和学校的指导思想为中心，以学情分析为根底，以教材分析为重点, 参照课程标准的有关精神，坚持教师为主导、学生为主体,切实提高课堂教学效益，提升学生物理

23、学习的能力，进而提高学习成绩。 二、教材分析 高中物理必修一总共四章书23节内容，课本图文并茂较形象，主修运动学，并渗透丰富的科学研究方法。 三、学情分析 高一的学生已经具备一定的分析、综合和数学运算能力，积累了一定的生活经验，但是抽象思维能力还有待逐步培养与提高。 四、教学目标 1、知识与技能是物理课程重要的目标之一。教学中要做到有准确的目标、合理的课堂结构、得当的教学方法、及时的反应，以到达夯实根底的目的。对不同学生宜提出不同的学习任务和要求，提高学生的学习物理的积极性，增强学习的信心。 2、学习物理课程要形成的五种能力中，核心是科学思维能力。练习课中要突出学生的主体地位，在置疑诱导上下功

24、夫，在培养学生思维品质上做文章，突出物理问题的状态和过程分析，提高学生分析、解决问题的能力。 3、充分发挥物理课程的教育功能，关注学生个性开展，在课堂教学、实验探究、学科活动中注意保持学生学习科学的兴趣，养成实事求是、大胆想象的科学态度和科学精神，树立创新意识，以及振兴中华、将科学效劳于人类的责任感和使命感。 五、具体措施与方法 1、重视物理研究方法、科学观点的渗透。以学科知识为载体，多层次、多方位、有意识、有目的地进行模型、整体与隔离、临界、分解与合成、假设、图象等方法以及等效、守恒、统计等观点的渗透，让学生体验与品味，但不能把方法作为知识来传授，以免降低其层次。 、提倡课堂进入实验室，适当

25、进行设计性实验和课外小制作，努力增加学生视、听、动手操作和制作的时机。加强各种媒体在教学中的合理运用，使学生建立清晰的物理模型，善于运用物理模型来思维和分析。 3、注意与现代科技、生产实践、生活实际的紧密联系。选用与现代科技、生产实践、生活实际有紧密联系的习题与专题课等形式，使学生了解现代技术与物理学的联系，让学生体会到学习物理知识的真正意义。 高一物理教学方案6 1.指导思想 交流教学经验、传承教学智慧、提升教学技能、提高教学质量、促进教师成长 2.工作原那么：实效性、共享性、研讨性、互补性、创造性 3.工作要点： a、制定学期教学方案 b、开展推门听课，相互听课制度，相互取长补短; c、落

26、实教学常规要求;并进行每2周1次单元考试; d、每学期八次集体备课，把握集体备课根本流程：(1)确定主备人个人研讨;(2)集体商讨说课、切磋、完善、确定最正确方案;(3)达成共识，确定教案;(4)个人反思根据个人执教情况，认真思考，深刻反思、交流、再完善。 e、有效开展公开课、示范课，指定主评，并每人评课交流; f、积极学习新课程理论知识，适应新课程，提高课堂教学有效性。 高一物理教学方案7 第一，对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成

27、这个适应过程。 首先，要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的根本素养。其次，要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性,不要急于求成,对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好根底知识、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的根底。 第二，题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好根底知识、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的根底。 第三，说明与建议： 1.建议期中

28、练习前教学进度控制到第二章结束。 2.在教学中注意处理好以下几个关系，首先，是会考要求与高考要求的关系，高一学生的文理倾向并不形成，因此不要过早的向高考要求靠拢;第二，是初、高中知识的衔接关系，特别注意九、十两个月起始阶段的教学要求一定要适当，这套教科书已经考虑到了这一点，希望在教学中认真体会，并根据学生实际情况安排教学;第三，是知识的形成过程与讲练习题的关系，切忌以讲练习题替代学生的认识过程。 3.对于学生实验，教材中将游标卡尺和螺旋测微器的作用放在了实验的起始位置，请任课教师有方案地安排实验内容与进度，注意从一般的实验知识和根本的实验操作技能培养学生，以形成良好的实验素质和实验习惯。 高一

29、物理教学方案8 一、设计思想 由于物理知识的抽象性、复杂性，物理观念、方法、知识结构及物理应用和物理技能的个体性、不可言传性，及其运用的无意识性，使得在常规教学中物理学习与其它学科学习相比显得更为困难。内隐学习理论给予我们很大的启发，内隐学习的概念是由美国著名心理学家A.S.Reber于1961年所撰写的论文人工语法的内隐学习中首次提出来的，Reber指出：人们能够按照两种本质不同的模式来学习复杂的任务，一种是人们所熟悉的外显学习(explicit learning)，即需要付出努力，需要利用心理资源，采取一定的决策来解决问题和完成学习任务的活动。 另一种是内隐学习(Implicit Lear

30、ning)，就是个体自动的、无意识获得刺激环境中复杂知识的过程，在这一过程中，个体并没有觉察到或者陈述出所学知识内在的规那么，但却学会了这种规那么。内隐学习是一种无意识地，自动化地获得客体间结构关系的过程。因此，教学的过程不光从“教的角度出发，更应从“学的角度、从学习的过程出发，考虑设计教学的过程。通过和初中的知识比拟，区分并加深对速度的理解，按照位移速度平均速度瞬时速度速度和速率的顺序递进教学，矢量型和比拟教学是这节课的主线。 二、教材分析 “运动快慢的描述速度是高中物理必修1第一章第三节的内容，它与上面两节内容一样，属于运动描述的根底知识。这节的第一个小节继续强调某个物理量与它的变化量的关

31、系。 教材中没有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫，而是比拟简洁地深入到瞬时速度的概念。在定义瞬时速度时用到了极限的思想，但没有提出“极限这个术语。教材中“说一说和“做一做两个栏目都是扩展性学习内容，前者偏重于动手操作，后者偏重于思考。这些内容不要求所有学生都学，更多的目的在于激发学生的兴趣、激发学生的思考，或开展学生的动手操作能力。教材中STS 借协和客机停飞一事，引导学生讨论“交通工具的速度是不是越快越好这样的问题。教学中只要学生参与就可以了，不要企图得出什么结论性的意见。 “问题与练习中的第 3 题要计算速度，这本是十分容易的事，但要获得计算所需的数据，学生应能读懂列车时刻表。

32、对于概念性知识的学习，应加强由感性到抽象过程的教学，先内隐学习，然后强化练习，加深外显理解和稳固，为形成新的内隐知识打好根底。 概念的形成主要依赖于感性经验，概念的同化主要依赖于知识经验。学生原有的认知结构、感性材料和知识经验对概念的掌握和习得都起着至关重要的作用，这些因素都是内隐的。在概念教学的开始，要注意材料的直观性、现实性、活泼性，首先让学生在任务情境的操作和接触中开展内隐学习，而将外显训练置于其后，这样才能为后期知识规那么的外显学习打好根底。 要使用有效的内隐指导语，使学生获得大量的正迁移，同时要防止负迁移的产生，有效地利用内隐知识与正迁移提高物理概念教学质量，使学生形成良好的内隐思维

33、品质，可以提高后面对知识自动化的速度和运用的效率。 三、学情分析 物体的运动是在时间和空间内发生的一个连续的过程，对运动的描述离不开时间和空间。这就需要使学生建立正确的时空观，即建立正确的时间、时刻，位移、位置的概念。 同时学生在初中已经学过速度的概念，在生活中对于速度也有较多的感性知识，在高中重新学习应该困难不大。但学生在初中学习中，速度是一个标量，是用单位时间内通过的路程来表示速度，而高中确实将速度变为矢量，而且采用比值法给速度下了一个标准的定义，到达了由原有的通俗的比拟物体运动快慢的方法，过渡到了一个统一的标准，改变学生了已有的认识，拓展了概念的内涵，是本节教学的一个难点。 平均速度和瞬

34、时速度是学生刚开始接触，学生容易把平均速度和速度的平均值混淆。这届学生根底较差，所以对瞬时速度的理解可能会存在一定的困难。在本堂课的教学设计中，以内隐学习理论为根底，表达了新课程中“自主、探究、合作的教学理念，教学设计结合实际生活中的例子，层层深入，以师生互动、生生互动为主要的课堂形式，在实现知识构建的同时，提升学生的探究能力与合作学习能力。 四、教学目标 一知识与技能 l.了解如何描述运动的快慢和方向。 2.知道速度的意义、公式、符号、单位。 3.能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。 4.知道速度和速率的区别。 5.会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度。 6.知道速度是矢量，平均速度

35、的意义。 二过程与方法 1.通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。 2.同时通过实际体验感知速度的意义和应用。 3.会通过仪表读数，判断不同速度或变速度。 三情感、态度与价值观 1.通过介绍或学习各种交通工具的速度，去感知科学的价值和应用。 2.培养对科学的兴趣，坚决学习思考探索的信念。 五、重点与难点 1.教学重点及其突破方法 教学重点：速度，平均速度，瞬时速度三个概念及三者之间的关系。 突破方法：通过类比，比拟，让学生积极思考，分组讨论，总结归纳，加深理解。 2.教学难点及其突破方法 教学难点：对瞬时速度的理解。 突破方法：从平均速度引入，通过极限思维的方法过

36、渡到瞬时速度。 高一物理教学方案9 一、教学方案的描述： 这学期继续用PEP 必修二，共三章，分别是第一章曲线运动，第二章万有引力与航天，第三章机械能守恒定律。 同时，高中物理是普通高中的一门根底学科，与九年义务教育物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程帮助学生继续学习根底物理知识和技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，培养探索自然的兴趣和热情；了解物理学对科学进步和文化、经济、社会开展的影响；为终身开展和科学世界观、价值观、人生观的形成奠定根底。 二、教学目标： 1、知识和技能： 1以平抛运动和匀速圆周运动为例，了解物体运动的合成与分解，研究物

37、体曲线运动的条件和规律；万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用：功和能的.概念，动能定理和机械能守恒定律。 2了解学习物理的根本思想和思路，学习研究问题的方法； 3了解物理学的开展过程，关注科学技术的主要成就和开展趋势及其对经济社会开展的影响； 4能够运用相关的物理知识和技能解释生活中的一些自然现象和问题。 2、流程和方法： 1学习运动合成与分解的根本方法；引导学生理解发现万有引力定律过程中的思路和方法； 2体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，尝试运用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律； 3通过物理规律和概念的学习过程，了解物理学的研究方法以及物理实验、物理模型和数学工具在物理学中

38、的作用； 4质疑、收集和处理信息、分析和解决问题、沟通和合作的能力。 3、情感态度和价值观： 1让学生领略大自然的奇妙与和谐，培养对科学知识的好奇心和渴求，乐于探索大自然的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦； 2具有坚持真理、创新、实事求是的科学态度和精神，具有判断群众传媒相关信息是否科学的意识； 3有积极与他人合作的精神，有与他人交流自己意见的愿望，敢于坚持自己的正确观点，有团队精神。 三、教材分析： 第一章平抛运动可分为两局部： 第一单元第一节：描述物体曲线运动的条件和特征。 第二节和第三节：讲述了研究曲线运动的根本方法运动合成与分解，并利用这种方法具体研究平抛运动的特点和规律，这是本章的

39、重要内容。 单元一第四节第五节第六节：描述匀速圆周运动的描述方法和根本规律。 分析了匀速圆周运动和离心现象的实例。 第一单元第七节：圆周运动的实例分析。 第二章万有引力与航天可分为三个局部： 第一节：学习开普勒关于行星运动描述的知识； 第二节和第三节：学习万有引力定律的知识； 第四、五节：学习天体运动中关于万有引力定律的知识； 第六节：学习经典力学的局限性。 第三章机械能守恒定律可分为四个单元： 第一、二、三节：谈工作和权力； 第四、五、六、七节：讲动能和动能定理，引力势能； 第8、9、10节：谈机械能量守恒定律 首先，概念的介绍和解释一定要清晰。所以要反复强调重点内容，用更多的例子介绍理解重

40、要概念，结合情境进行教学。其次，把握进度，不要随意增加难度。例题和习题的选择要慎重，要符合学生实际。对于大多数学生来说，高一的例子仍然是对概念的理解和简单应用。对于改善问题，因为主要面对的是成绩比拟好的学生，所以可以以方法为主指导，而一般的习题一定要考虑大多数普通学生，结合起来。 2、及时反应 课内课后都有完整的反应机制。比方上课要及时进行反应练习，主要是课后练习。作业有问题的同学要和他们沟通，了解问题，以便及时改良。学习有困难的同学要经常交流。 3、加强对学生学习方法的指导 要求之一就是让学生注意课本。练习：直接在课本上做笔记，课后对习题给出完整答案，作为好的学习材料补充课本。 4、针对学习

41、困难学生的具体措施 确保这些学生掌握了自己应该懂的根底知识，一发现问题就帮他们解决。我们应该正确引导他们，消除心理上的预防措施，适当放慢速度，让他们对概念的理解和掌握随着认知能力的提高而螺旋上升。 5建立良好的师生关系 良好的师生关系可以帮我把每一节课教好；保持学生积极的学习态度；让学生对物理保持兴趣。我们应该真诚地关心每一个学生，尤其是那些学习困难的学生。 6、提高学生学习物理的兴趣 1培养学生兴趣，从兴趣入手； 2指导他们培养自己的学习方法。 高一物理教学方案10 一、根本情况分析： 学生情况分析：学生刚刚进入高中，对于物理的学习还停留在初中的认识水平。考试题的思维量不大，能力要求也不很高

42、，很多学生因为物理好学，从而轻视物理的学习。 教材分析：我们使用的是人教版高一物理必修一是按照新课标的标准编写的教材，教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、动手能力等都有了较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的根底。这一局部的学习，有利于培养学生的分析物理情景和物理过程的能力，对学生抽象思维能力、动手能力以及自然唯物主义人生观的培养都有着举足轻重的作用。 二、教学目的及任务： 1、认真学习高中物理教学大纲，深刻领会大纲的根本精神，以全面实施素质教育为根本出发点，使每一个学生在高中阶段都能

43、得到良好的开展和进步，是每一个教师的根本职责，也是搞好高中物理教学的根本前提。 2、认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高一学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。提高学生的根本素质和根本能力。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。 3、对高一学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教

44、师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，其次要注意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好根底知识、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的根底。 4、加强教研研究，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地认识和理解物理概念和规律方面，掌握根本的科学方法，形成科学世界观。要充分利用现代教育技术手段，提高教育教学质量和效益。 学习新的教育教学理念，采用探究式教学的教学模式，强化学生的参入意识，表达

45、学生的主体地位，真正实现“我要学。 重视实验，重视实验能力培养。实验探究的过程，有利于培养学生的动手能力，能再现知识的发现过程，对学生科学的思维方法方式的培养有着不可替代的作用。 三、采取的措施： 1、摸清学生情况，便于有针对性的进行教学组织，完成教学任务。 2、抓好课堂效率。上课力求高效，精讲精练，在有限的时间内最大化的提高学生的根本能力和根本技能，提高学生成绩。 3、抓好课前预习及课后及时稳固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。 4、做好训练，增强学生的应试能力。 5、加强实验教学，能做的实验一定要做，能分组实验要分组实验，演示实验一定要演示，要认真

46、组织实验，培养学生的实验技能和动手能力。 高一物理教学方案11 课型 新授课 教材分析 本节课内容为人教版物理必修1第一章“运动的描述第5节，在整个必修课程中，该内容的学习和掌握是非常必要的。加速度是运动学中的一个重要的根本物理量，是将运动和力联系起来的桥梁。由于加速度概念和其他物理知识联系性强，涉及面广，特别是在分析、解决跟动力学相关的实际问题中经常涉及，因此对加速度的理解和掌握如何，不仅直接关系到本章后续模块的进一步学习，而且还影响以后选修模块的学习和掌握，所以本节内容是本章知识的重点之一。本节的关键是促进学生对加速度概念的形成和理解 学情分析 前面学习了速度的概念，学生学习了用比值法定义

47、物理量的方法，用类比方法迁移到加速度的概念学习中来，这给学习加速度这一概念降低了台阶，但由于学生抽象思维能力不强，很难认清速度、速度的变化、速度变化快慢的区别，在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这更给学生形成和理解加速度的科学概念带来了难度 设计思想 教师创设物理情景，让学生观察和体验后有所发现，有所联想，运用科学思维，萌发并提炼出科学问题，使教学过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，让学生用探究的方法，感受一遍加速度概念的建立过程，按照从简单到复杂，从特殊到一般的顺序进行探究，顺理成章，水到渠成的引入加速度的概念。然后从公式和图像两个方面加以理解，通过对生活中和实验

48、中加速度和速度概念分析比照，加深理解加速度的物理意义 教学流程 学生主观感受提出问题发散类比拓展探究交流合作分析论证 教学目标 知识与技能 1.理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=v/t进行定量计算。 2.知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。 3.能从匀变速直线运动的vt图像理解加速度的意义。 过程与方法 1.经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的

49、快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。 2.帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。 3.教学中从速度一时间图像的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度(即斜率)，让学生在实践中学会应用数据求加速度。 情感态度与价值观 1.利用生活实例激发学生的求知欲，鼓励其探索的精神。 2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点。 教学重点、难点 教学重点 1.加速度的概念建立。 2.加速度是速度的变化率，它描述

50、速度变化的快慢和方向。 教学难点 1.理解加速度的概念，树立变化率的思想。 2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率。 3.利用图像来分析加速度的相关问题。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 多媒体课件，带滑轮的长木板、小车及木板等. 教学活动 学生活动 新课引入 演示让小车分别在倾角较小的斜面和倾角较大的斜面上滚动。 提问小车两次各做什么运动?它们的不同之处在哪里? 得出小车两次都是做速度越来越快的直线运动，但后一次速度改变得快。 小结物体的速度改变是有快慢之分的 引导实际上速度改变的快慢与生活是紧密相连的，那么，同学们能否举一些例子出来，进行说明。 实例 1.运动的客车进站时，如

51、果车的速度改变太快，立即变成0，会出现什么情况? 2.百米赛 跑时，发令枪一响，运发动希望自己在短时间内速度改变是越大越好，还是越小越好? 3.火车出站时，速度逐渐较大，经过一段时间后风驰电掣;而一扣枪的扳机，子弹“啪的一声已不见踪影，这说明什么? 4.人们在玩过山车、蹦极时，体验到的刺激是速度带来的吗? 小结以上实验，以及生活中现象都说明速度的改变是有快慢之分的，为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念。那么，如何定量地比拟物体速度的变化快慢呢? 新课教学 讨论与交流 A.在校运动会上，张三同学百米赛起跑阶段，由静止开始在1.0s内速度增加到8m/s s(约29km/h) s

52、(约43km/h) D.摩托车以12m/s的恒定速度行驶了3.0s 为了能更加清楚对以上情况比照，请你将以上数据填入下表。 初始速度v0/ms-1 经过时间t/s 末速度v/ms-1 A.百米起跑 B.电动车起动 C.摩托车起动 D.行驶的摩托车 仔细分析表 格中的数据思考以下问题： (1)能否用速度的大小v描述速度变化的快慢?说明你的理由。 (2)能否用速度的变化量v(=v-v0)描述速度变化的快慢?说明你的理由。 (3)你认为如何表示速度变化的快慢?思考后同周围的同学交流一下意见。 一、加速度 1定义：加速度是速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值。 2定义式：av/t=v-v0/t v

53、0开始时刻物体的速度 v经过一段时间t时的速度 3国际单位：ms2或ms-2，读作米每二次方秒。 练习 下面请两个同学把表格中的A、B的加速度算出来，下面的同学计算C、D的加速度，要有过程。 (这一过程非常重要，借此学生可熟悉公式、单位，教师也可从巡视中发现错误，并引出加速度的物理意义。) 点评进行标准，并给出正确答案，大小分别为：8m/s2 2.7m/s2 4m/s2 0 提问请同学们想一想：8m/s2表示什么样的意思? 师生共同分析，结合定义，得出物理意义;并让学生说出其它数值的含义。 4物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量，其数值越大，表示速度改变越快。 提问加速度是矢量还是标量呢

54、？为什么？方向如何规定？ 讨论后小结速度是矢量，速度的变化量v也是矢量，单位时间内速度的改变量也是矢量，所以a方向与v的方向相同。 提问那么计算时，如何表达加速度的方向? 典型例题在一次事故中，小车以10m/s的速度向一面墙撞过去，碰撞时间为0.1s。 (1)如果墙不牢固，墙被撞倒后的一瞬间，车仍以3m/s向前冲去，求碰撞过程中的加速度? (2)如果墙很牢固，车与它碰撞后的一瞬间，以5m/s的速度被弹回来，求这一碰撞过程中的加速度? 学生答复后给出正解 解：以小车开始运动的方向为正方向，v1=10m/s，因为末速度与开始运动的方向相反，且速度为矢量，v2=-5m/s，那么v=-15 m/s。a

55、=(-15)/(0.1)m/s2=-150m/s2。即此时加速度大小为150 m/s2，负号表示a方向与车开始运动的方向相反。 (学生在了解加速度的定义、物理意义以后，以此来检测对公式是否真正理解;另外，同时通过该题让学生见识一下矢量如何计算，培养用正、负号表示方向的习惯。) 5加速度的方向：加速度的方向和速度改变量的方向相同 加速直线运动，加速度的方向与速度方向相同;减速直线运动与速度方向相反。 阅读课本强调 (1)引导学生阅读书本，知道加速度也分为平均加速度和瞬时加速度。 (2)引导学生阅读P27页表格上所列的加速度，对其中一些数值进行分析，一定要结合物理意义及方向来稳固以上内容。 阅读体

56、会课件展示阅读材料，让学生认真阅读并体会计算加速度。 材料一：高级跑车：克莱斯勒ME412 0100 km/h加速时间2.9 s 发动机：V12双顶凸轮轴48气门4Turbo 排量：6.000c.c. 最大马力：850bhp/5750rpm 车重：1310 kg 极速：400 km/h以上 高一物理教学方案12 (1)理解匀速直线运动和变速直线运动的概念; (2)知道什么是位移-时间图象以及如何用图象来表示位移与时间的关系; (3)知道匀速直线运动s-t图象的意义; (4)知道公式和图象都是描述物理量之间关系的物理工具且各有所长、相互补充。 匀速直线运动s-t图象;变速直线运动s-t图象。 s

57、-t图象的理解。 1、匀速直线运动 (1)定义：物体在一条直线上运动，如果在任意相等的时间里通过的位移相等，这种运动称为匀速直线运动。 (2)匀速直线运动的特点：应该是“在任何相等的时间里面位移相等的运动，现实生活中匀速直线运动是几乎不存在的，是一种理想化的物理模型。其特点是位移随时间均匀变化，即位移和时间的关系是一次函数关系。 2、变速直线运动 (1)定义：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间内位移不相等，这种运动叫变速直线运动。 (2)变速直线运动的位移和时间的关系：不是一次函数关系，其图象为曲线。 (3)变速直线运动的分类： 匀变速直线运动：速度均匀改变的变速直线运动。 非匀变速直线运

58、动：速度不是均匀改变的变速直线运动。 例1：物体在一条直线上运动，关于物体运动的以下描述正确的选项是(C) A.只要每分钟的位移大小相等，物体一定是作匀速直线运动 B.在不相等的时间里位移不相等，物体不可能作匀速直线运动 C.在不相等的时间里位移相等，物体一定是作变速直线运动 D.无论是匀速还是变速直线运动，物体的位移都跟运动时间成正比 3、位移-时间图象(s-t图) (1)描述：表示位移和时间的关系的图象，叫位移-时间图象，简称位移图象。 (2)物理意义：描述物体运动的位移随时间的变化规律。 (3)坐标轴的含义：横坐标表示时间，纵坐标表示位移。由图象可知任意一段时间内的位移和发生某段位移所用

59、的时间。 4、匀速直线运动的s-t图 (1)匀速直线运动的s-t图象是一条倾斜的直线，或某直线运动的s-t图象是倾斜直线那么表示其作匀速直线运动。 (2)s-t图象中斜率(倾斜程度)大小表示物体运动快慢，斜率(倾斜程度)越大，速度越快。 (3)s-t图象中直线倾斜方式(方向)不同，意味着两直线运动方向相反。 (4)s-t图象中，两物体图象在某时刻相交表示在该时刻相遇。 (5)s-t图象假设平行于t轴，那么表示物体静止。 (6)s-t图象并不是物体的运动轨迹，二者不能混为一谈。 (7)s-t图只能描述直线运动。 5、变速直线运动的s-t图象为曲线 6、图象的应用： (1)求各时刻质点的位移和发生

60、某一位移对应时间; (2)求速度; (3)判断物体的运动性质。 相信大家对于上文为大家所推荐的高一上学期物理教学方案模板，一定仔细阅读了吧，祝大家学习愉快。 高一物理教学方案13 本学期本人担任高一物理教学工作，这是我走上工作岗位的新起点，我一定化压力为动力，在教学中不断改良，到达最正确的教学效果。 一、学生情况分析 刚接触这些新生，并没有深入地了解，虽然这届高一年级普通班学生的根底比拟差，但是目前从整体上课的情况来看，学生一般听得懂，学生学习的积极性比拟高，课堂气氛比拟活泼，遇到不懂的就会问，作业也按时有效完成。这比想像中要好得多，至少他们肯学。但每个班总存在一小局部比拟淘气的，上课不认真听