人版小学语文五年级上册教材分析报告

1、.五年级第一学期使用。在保持低中年级教材特色的基础上，本册教材从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，又有一些改进。生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。 拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有大部分。课例由 4 篇课文组成，其中精读课文2 篇，略读课文2 篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文本册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读课文 14

2、篇；教材后面还附有 8 篇选读课文，总共32 篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。本册要求认识 200 个字，会写 150 个字。每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”200 是要求会写的字，150 个，以供复习、检测之用。本册是在前八教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。有的专题是从思想内容的角度提出的，如月是故乡明，有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，学习一些基本的说明的方法。（二）加强整合的编写

3、目的更加明确1导语导学，整合单元内容。这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读. 习作”和“回顾 拓展”两（六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系（一）认字 200 个，会写 150 个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法

4、。（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 25 万字。（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。学写活动计划。我对照课程标准，以及我们平时教学，提醒大家关注一些平时我们容易忽略掉一些目标。往常，我们关注过多的是：识字、书写；阅读中联系上下文、生活实际理解词语，体会人物情感、说明方法、诗歌积累背诵、标点运用、课外阅读量；习作中积累素材、分段表述、应用文，每学期8 篇年六年级毕业前复习信的格式连续 5 容易忽略的一些课程标准高段目标要

5、求：.（1A、正确、流利、有感情地朗读课文。这个目标小学阶段中高年级，由于书面考试很少考察，因此日常课堂教学中很少对每个学生做检测。有人做过调查，朗读好学生语文成绩往往很好，反之亦然。说明朗读体现的是一个学生对语言文字的亲近感、综合能力。将中等生和后进生的朗读能力提高上来是我们努力的一个方面。B、课标中还提出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”这是初读文章时的一个要求，应该让每个学生都掌握这种本领，而不是一两个学生说说，其他同学认同即可。这是写作的一个目的，学生的习作，如果只有老师会看，甚至老师也只是浏览一下的话，那学生写作的积极性就会下降，达不到“自我表达、与人交流”的功能。因为文章是需要读者才有意义。而学生5 个人欣赏、评价、签字后，再交上来，老师给予一个评语，岂不更让学生收获良多。B养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素有趣。所以，我们应该鼓励孩子们留心观察生活，写出鲜活有趣的文章来。C修改自己的习作，并主动与他人交换修改。这个很重要，但很少有老师去做。多数情况是老师改 1 篇文章比写 2 篇文章更有助于提高写作能力