初中语文八年级上《愚公移山》精品教案

1、愚公移山教学设计设计者：张雪燕一、教材分析这是一篇选自列子的寓言故事。列子是战国早期列子、列子弟子以及其后学所 著，其思想与道家接近。到了汉代出现以后，便尊之为冲虚真经，其学说被古人誉为常 胜之道。是中国古代先秦思想文化史上著名的典籍，属于诸子学派著作，书中充满智慧，给 人启迪。文笔优美、隽秀而凝练。愚公移山这那么寓言，就是列子中的经典名篇，自从毛泽东主席在中国共产党第 七次代表大会上以此为题作为闭幕词，将共产党人比作愚公，这个故事就更广为流传。（一）从内容来看，本文有两大特点：.丰厚的精神文化内涵。故事寓意丰富，例如愚公不愚，智叟不智，无论遇到什么困难的事 情，只要有恒心有毅力地做下去，就有

2、可能成功。通过愚公形象的塑造，也表现了我国古代 劳动人民改造自然的伟大气魄和惊人毅力。.丰富的语言材料。古今异义的实词，例如指（直，一直），曾（连都），毛（草木）， 阳（山之南，水之北），阴（山之北，水之南），息（叹气），已（停止），方（方圆），惩（苦 于），苦（愁），荷（挑）。词类活用的，险，箕畚，面，聚，苦等。通假字有指，反，惠， 亡，厝，陇。倒装句等特殊句式，“甚矣，汝之不惠”，“且焉置土石”，“遂率子孙荷担者三 夫”，“告之于帝”，“何苦而不平”。还有“而、且、之、其、诸、焉”等虚词。（二）从写法来看，本文有三个特点：.比照手法的运用。为了突出愚公挖山不止的精神，以子子孙孙无穷匮与山不

3、加增对 比；为了表现移山时坚定不移的信念、不畏艰险的气概，把年且九十的愚公、子孙荷担 者三夫、始品的遗男、简单的工具“箕畚”，与方七百里，高万仞的两座大山比照；为 了说明愚公并不愚，智叟并不智，以智叟的一开始的笑而止之与被驳后的“无以应比照, 在比照中逐步完成了愚公艺术形象的塑造。.故事情节的安排巧妙。全文篇幅短小，仅310个字，然而却写得曲折多姿，波澜起伏，令 人读后兴味盎然。寓言先摆出了人和山的矛盾，写愚公聚室而谋，全家人纷纷表示赞成, 就在该行动起来一起移山的时候，愚公提出了很现实的问题，顿生曲折。经过商量，解决了 问题,大家充满信心地开始移山，不料跳出来个智叟横加阻止，经过愚公和智叟的

4、激烈辩论， 揭示了寓言所包含的哲理思想，突显了愚公精神的可贵，同时深化了寓言的主题。.生动而传神的描写。例如“杂然”、“杂曰”写出大家应和的热烈，“跳往”形象的表现小 男孩天真、欢快地神态，一个“笑”字使智叟对愚公移山行为的不屑和嘲讽的情态跃然纸上， 愚公面对智叟的自以为是的嘲笑与讥讽，那么以“长息”一词表现。总之，摹写之生动，使人 物形象的塑造更加鲜明。（三）教材助读系统、练习系统的研读.教师要引导学生充分地利用注释，并提炼注释中需要积累的内容，譬如固定句式，常用 实词和虚词等，还可根据本班情况补充注释，如“仞”“河曲”等。.预习提示，旨在引导学生温故知新，了解课文大意后，提出自己的看法，教

5、师也可将预 习定位在了解故事内容上。.思考探究设置抓住了本文理解的一些关键点。拓展局部还可引导学生谈谈自己对“愚公 移山”的认识与看法。.课后提供的积累内容不多，教师可适量增加。二、学情分析L语文基础方面：重视诵读，本篇寓言语言生动凝练，故事性强，寓意深刻，视情况可 背诵，宜精读。基础薄弱的学生在理解上会存在问题，教师不可忽视。2.内容理解方面：对愚公精神的理解可能会存在差异，世易时移，允许学生有不同见解， 但是对愚公的优秀品质、列子借寓言赞颂的愚公精神不能在学生那里模糊。教师的正确引导 很重要。3.文章写法方面：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示，故事的 主人公可以是人，也

6、可以是物。教师可以指导学生练习创作寓言故事。三、教学总目标L借助工具书和注解，读懂愚公移山的故事，积累文言词语及句式。2.分析故事中的人物形象，尤其读懂愚公和智叟形象的寓意。传承中华优秀的传统文化, 特别是故事所承载的不畏艰难险阻的牺牲精神、坚忍不拔的毅力、持之以恒的做事态度，都 是需要我们传承和理解的本民族的优秀文化。3,能够在领悟愚公精神的基础上，结合现实，认识其价值与意义。.能够鉴赏本文的语言的凝练、描写刻画人物的生动、比照衬托等手法的运用以及寓道 理于故事的艺术性。.列子中的其他寓言，也可以是一些古今中外的优秀寓言作品，从课内到课外， 形成对“寓言”特点的认知，把握读寓言的方法。.学习

7、本文的寓言故事的写作形式。教学重点：理解愚公移山的故事内容，正确认识愚公精神及其现实意义。教学难点：本那么寓言故事的文体特点及其艺术性。四、教学流程：共2课时。第1课时预习：借助注解和工具书，了解愚公移山讲了一个怎样的故事，并且把不懂的词句 做标记，留到课上解决。教学目标：通过诵读和互助学习，理解课文内容，积累必要的文言知识。教学重点：教师引领、同学互助理解愚公移山的故事内容。教学难点：比拟阅读图画和文字的异同。过程：环节预设 时间教师行为学生活动设计意图一、温故 知新10分钟请同学们在小组内讲“愚公 移山”的故事，并互相提示 和纠错。小组内一位同学主 讲，其他同学认真听， 补充或并纠错。建立

8、新旧知识联 系。二、熟读 课文，并 尝试背 诵。10分钟教师简介列子，然后布置 任务：请学生自读课文，解 决读音问题。读懂大意，读熟课文。依靠课下注释和工具 书，完成自读任务： 读懂字面意思。大声诵读。文言文的学习也 要加强自读自 学，不要串讲字 面意义，不要字板书设计：尝试背诵。字翻译。三、讨论 关键问题20分钟布置任务：出示徐悲鸿根据 愚公移山创作的油画 (PPT),请学生分组学习讨 论：认真读课文，看这幅画 作中的人物与列子汤 问愚公移山中描写的人 物相同和不同之处。学生发言后，教师总结分析。分组汇报学习讨论结 果。此环节意在让学 生通过比拟，认 真反复研读课 文，注意发言所 持之据源于

9、文 本。教师在此过 程中帮助学生解 决词句理解的难 点。四、归纳 总结5分钟布置任务：请同学们用简洁 的语言概括故事。根据要求概括，并记 在笔记本上。动笔能力需要每*二田应关 R廓为加。愚公移山人物：事件：愚公惩山北之塞子孙出入之迂也遗男移走太行、王屋二山妻子智叟众神作业：背诵课文。第2课时教学目标：通过阅读、思考、讨论，进一步了解人物性格，并作出评价；能够赏析寓言故事 塑造形象的方法。教学重点：正确认识分析、评价人物。教学难点：赏析故事塑造人物的方法。教学过程：环节预设时 间教师行为学生活动设计意图一、检查背诵3分钟观察背诵情况，提醒个别背诵较差 者。齐背。温故知新。二、讨论 关键问 题22

10、分钟小组合作探究下面问题：布置任务1:再读课文，你怎样理 解愚公的“愚”和智叟的“智”？小组合作学习，先 思考，然后交流， 最后在班级展示成学生需要自 主学习，但对 于一些需要板书设计:（允许有不同见解,但要进行正确 引导，历史地看问题。）布置任务2：这是一篇带有神话色 彩的寓言故事，你认为现实生活中 有愚公移山一样的人或事吗？（教 帅可以介绍“红旗渠”一类的人间 奇迹，引发学生思考愚公精神的现 实意义。）果。启发的问题， 还是要通过 小组研讨，合 作学习，以优 势互补。三、深入 探究10分钟布置任务讨论文中智叟、妻子、子孙、京城 氏子、天神这些形象与愚公形象的 塑造有什么关系？（引导学生赏析 比照、衬托的手法）学生思考、讨论与反日。教会学生鉴 赏，一个故事 就是一个整 体，人物之间 从来就是互 相联系的。四、归纳 总结10分钟根据我们对这个故事的理解,请你 写一幅对联，内容要求表现愚公移 山的事迹与精神。（句式对仗，