学校数学老师课堂自我反思简短汇总(6篇)-学校数学老师教学反思

1、学校数学老师课堂自我反思简短汇总(6篇)_学校数学老师教学反思 1、设计生活实际、引导同学乐观探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。 （1）在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在1起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 （2）给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因

2、素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。 （3）在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。 （4）利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。 （5）整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。 2、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。 （1）充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 （2）重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，乐观调动同学主动、

3、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 （3）在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 （4）教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各

4、种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。 学校数学老师课堂自我反思简短(篇二) 我是一名学校数学老师，从事训练行业也有几年有余，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。 1、培育和提高同学学习数学的爱好 我在教学中，主要以鼓舞为主，如一班级的小伴侣，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，提高孩子的口

5、算潜力。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热忱。但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓舞，比如三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变同学的学习态度、学习情感入手，使同学由机械、被动学习转变为制造、主动学习。 2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的 孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成果上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓舞之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑

6、，一句热忱的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们必需要细心呵护每一颗完善而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。 3、信任，是孩子成长的养分品 在课堂上，老师与同学之间，也同样需要信任。 心理学家认为，追求信任，这是一种专心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋勉进取、专心向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有专心的鼓舞作用。 作为一名老师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个同学。我觉得每一个同学都有自己的特长，我们不能单纯地以成果好坏来划分好生和差生。因此，对待同学我都一视同

7、仁。在日常工作中，我还留意发掘每个同学身上的闪光点，帮他们树立自信，促进同学的全面进展。 同学是国家将来的期望，训练好他们，把他们培育成材，是我们训练工的职责。我清晰地意识到，训练是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就必需会有所收获的。 学校数学老师课堂自我反思简短(篇三) 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实.的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行打算、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏

8、性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。 在学校数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合学校数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导同学专心探究。 这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维潜力，培育同学探究问题的习惯和探究问题的潜力。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象

9、性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，构成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育潜力相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的专心性推动同学活动意识。 3、在教学中提出质疑，让同学透过检验，进展和培育同学思维潜力，使同学专心主动查找问题，主动猎取新的学问。 4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达潜力。达成独立、主动地学习、专心协作老师共同达成目标。 5、整个课堂老师应始终持续着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，构成互动。 二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实

10、践猎取新学问。 1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育潜力相结合，充分发挥和利用同学的才智潜力，专心调动同学主动、专心地探究问题，培育同学自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。 学校数学老师课堂自我反思简短(篇四) 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来才智的结晶。我们教同学学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使同学能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决

11、生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，老师要紧密联系生活实际，从同学的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发同学的学习爱好，使同学在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，老师就应把同学的生活实际与数学学习结合起来，让同学熟知、亲近、实在的生活数学走进同学视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直观，使同学能切实领悟，发觉数学这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观看四周的客观世界，增加数学有用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体此刻何处？在教学过程中，如何让同学感受它们之间联系？老师就应怎样处理教材，才能体现

12、数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育同学学习数学的爱好，有效地促进同学的全面进展呢？现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系详细体此刻那些方面？ 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于同学的终身可持续进展为蓝本，取同学的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把同学生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得同学融入其中，其乐无穷。如学校低班级课改课程中，开篇以贴合孩子心理的才智老人、机智狗、调皮、笑笑等作为仆人公，贯穿于整册教材，同学和活敏捷现的仆人公一齐，畅游数学这个布满才智的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、观看物体

13、、统计与猜想、时分秒等直接联系生活实际的课题，使得同学能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，同学在情境中布满.的完成学问练习和个性构成，高质、高效的到达教学目标和要求，体会到学习数学的乐趣。 其次，如何处理教材和课堂教学，让同学感受所学的数学学问和方法是有用的感受到数学来源于生活又应用于生活？ 创设教学情景，使数学教同学活化。以此激发同学的学习爱好，调动同学专心性。主要包括： 1.新课导入生活化，激发学习爱好 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢同学的思维和制造力，使得学习

14、变成生硬的学问灌输过程。然而，同学是学习的主体，所以培育同学的学习爱好就显得尤为重要。因此，老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式呈现给同学。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发同学的求知欲，让同学体会到学习数学的乐趣。 2.运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，能够使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学观看物体时，利用多媒体课件能够直观的像同学展现不同方位下的立体图形，同学透过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。 3.教学例题简洁易

15、懂创设生活情境 以往的老师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的使用教材。而今的数学教学要求把同学的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和结构上制造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三班级的钟表的熟悉中，老师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又非常宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给同学展现了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出仆人公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。同学在整个学习过程中反应是专心的、热闹的，布满爱好的，这就使得同学把生活和学问融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的爱好。 4.动手操作创设情境 好动是人的

16、天性，孩子更是如此。在课堂上，能够透过让同学亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官专心参加，培育同学初步的观看、操作与表达潜力，培育同学的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让同学自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的发挥。 5.运用实物（挂图）创设情境 直观详细的图和物是同学最为感爱好和最能调到同学专心性的，生动的图画和详细的形象能够很让同学欢乐的沉醉在其中，不知不觉地把学问牢牢把握。如在教学找规律时，能够预备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。动物园里

17、进行运动会，小动物们可兴奋了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。老师分步出示图片，让同学观看并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从同学已有的生活阅历合学问背景动身，让同学感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富搞笑味和挑战性的。使同学在简洁和谐的氛围中，专心主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的仆人。在数学过程中，老师就应充分利用同学的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化以教材为本的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发同学学习的爱好与动机，加深同学对身边到处有数学的体会。 学校数学老师课堂自我反思简短(篇五) 学

18、校数学老师对教学反思要留意的四个视角： 1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们这天的同学仍有必需的启迪。 当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次同学以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2.同学角度：教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进学得好。 在讲习题时，当我们向同学介绍一些精致奇异的解法时，个性是一些奇思妙解时，同学表面上听懂了

19、，但当他自己解题时却茫然失措。 我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有好处，最有启发的东西抽掉了，同学除了赞美我们老师的超群的解题潜力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让同学看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问同学，对数学学习的感受，借助同学的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 3.与同事

20、沟通 同事之间长期相处，彼此之间构成了能够争论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有好处的争论。 学校数学老师课堂自我反思简短(篇六) 随着训练改革的不断深化，“学困生”转化工作越来越受到关注，为此，广阔老师已经从不同角度探究出许多可行的转化措施，促进“学困生”转化工作的开展。但本人觉得，在训练应张扬同学有个性、应关注同学全面进展的今日，采纳鼓舞表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的训练方法。鼓舞表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光培育每一个同学们欢乐地成长，就需要有“六心”。 1、爱心。 爱是老师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得同学的信任。老师要真

21、正了解同学，充分信任，以公平、开心、友好和鼓舞的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生”感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受训练。 2、信念。信念是“学困生”胜利的基础，在对待“学困生”方面，一是老师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入肯定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信念，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也隐藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓舞，循循善诱，唤起其乐观向上的心灵火花。 3 、细心。金无足赤，人无完人，每个同学都有有缺点和优

22、点，作为老师绝不能紧盯着同学的缺点不放，以致于看不到他的优点。特殊是对“学困生”，他们很少受到人们的关注，更需要老师细致观看，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。 4、耐心。“学困生”的个性特点，素养天赋以及其它形成缘由的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性，往往花费了艰难的劳动却收效甚微。作为老师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐心地讲解，作个别辅导，教导学习方法，有针对性地采纳不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们把握为止。因此，老师需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。 5 、宽容心。人非圣贤

23、，孰能无过？宽容，会给“学困生”撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生”不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生”变得消极自卑，尤其对个性倔强的“学困生”，无休止的批语、斥责会使他们产生剧烈的不满心情，产生叛逆心理，使“学困生”从感情上疏远老师，不情愿按受老师的训练。因此，老师要包涵“学困生”的全部缺点，从感情上亲近他们，爱好上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻都在爱惜、关怀他们。 延长阅读 学校数学老师个人教学反思笔记 (推举5篇) 师者，传道受业解惑也。学校一般都会要求老师们写教学笔记，教学笔记可以促进老师教学素养和力量的提升，有哪些学校数学老师的教

24、学笔记值得借鉴呢？急您所急，工作总结之家我为伴侣们了收集和编辑了“学校数学老师个人教学反思笔记”，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！ 学校数学老师个人教学反思笔记【篇一】 数学内容走进同学生活，让同学感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 （一）寻求学问背景激起同学内需 学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。 （二）利用生活原型关心

25、同学建构 众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 （三）用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。 学校数学老师个人教学反思笔记【篇二】 一年即将过去，能够说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校训练教学工作方案，转变思想，专心探究，改革教学，

26、在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。 一、课程标准走进我的心，进入课堂 我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学资料，教学方式，教学评估训练价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师务必重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推举有更深的了解，本学年在新课程标准的指导训练教学改革跃上了一个新

27、的台阶。 二、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展 我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。 我在教学相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，老师导演，同学表演，设计了从“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使同学的才智、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼

28、，心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变训练观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新潜力”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 三、创新评价，激励促进同学全面进展 我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和进展；

29、既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的困难，希连续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是同学与老师的一次情感沟通，同学获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也明白了哪些方面就应连续努力

30、。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 学校数学老师个人教学反思笔记【篇三】 我使用学校数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交叉。事到如今，是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了，或许它还能够成为之后者的“警教”之言，也是自我学校阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂”吧！ 经过新教材的教学使我真正理解了老师要刻苦钻研教材的重要性，由于新教材留给老师的教学空间实在太大。假如不仔细研读教参、教材，不清晰各学问点在整个学校阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各学问点的前后联系及相互作用，教

31、学目标定位不精确，教学步伐则将或深或浅，会给自我的教学留下许多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，渐渐具备制造性使用教材教学的本领。应当说，没有哪个专家或老师能够说他的思想、教法就肯定的正确、肯定的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得训练者们的共识。训练的主体是同学，同学的认知本领、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异，它直接作用于同学的学和老师的教，这是不行否认的，就如农村的同学连数学书上的卡通动物都不熟悉，这就是事实，这就需要老师学习课标、把握学校阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，依据

32、同学的实际情景制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。 自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自我的教学，不断地使自我的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，可是，经过几年的实践，同学在数学学习中已彰显出可喜的面貌。 1、同学学习数学的爱好深厚。由于我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值；加之我留给同学的课外作业很少（但具有很强的可练性），同学自然也就学得简便而乐学。 2、绝大部分同学独立思索问题、解决问

33、题的学习品质渐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让同学“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培育同学独立思索问题的本领。 3、全部同学都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达本领良性进展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一齐想方法。”、“把你的想法说给同桌的小伴侣听听”使普遍同学有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人沟通。 4、同学的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使同学的数学思维明显活跃与开阔。 5、同学举一反三、触类旁通的学习本领渐渐构成。教学中每每让 同学学会了某个学问点就让其举例应用，或是常以“看

34、到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学学问”启发同学对呈现的学问进行再思索，进而构成对相关学问进行串联的本领，渐渐培育同学举一反三、触类旁通的学习本领。 三年多的新教材教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的同学也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾： 1、部分同学计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给同学自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为同学在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓舞同学课外进行练习（又忧于同学学习负担过重），其实假如从一班级开头就着眼培育同学每一天必练几道计算题的习惯也不是难事（切莫受诸如“一班级的同学不准布置家作”

35、的规定的影响）。我能够大胆地说，我教学的两个班级的同学，没有一个同学没有把握计算方法，但为什么部分同学会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其缘由：一是这部分同学惰性强（每每遇到按老师的规定自我设置题目如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题练习，他们总会出一些很简洁的题目，甚至不能保量完成）、习惯差（马马乎乎）；二是我要求不严，每每遇到同学计算错误，仅仅只是要求同学改正也就罢了，致使同学没有意识到问题的严峻性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞训练的同时假如能对犯错的同学进行严格的要求即便实行适当的惩处，同学犯错的频率就会低多了。 2、部分同学解决问题

36、的本领差。几年的教学中，大部分“解决问题”的资料都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二班级就开头租车租船，租到四班级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就丈二的和尚摸不着头脑”，传统教材中到三班级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二班级开头就涉及包含两个未知数的问题的解决，同学必需把握“假设”、“尝试”、“整体思索”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思索才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的同学都不能从中构成有条理的表达其思索的本领，用孩子们的话说“我是凑的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想假如下

37、一轮我再教学二班级，我必需要给同学设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个同学都能初步学会用分析法（要求什么问题必需明白哪两个条件）和综合法（明白什么信息能够让我们联想到能够求什么问题）分析问题、解决问题，再随着班级的增高，逐步向同学渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略；其次，必需要在二班级乘法和除法的意义教学上花大力气，让 同学真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否能够降低同学在“解决问题”领域的学习难度，提高同学解决问题的本领，有待试验。 我想，每位老师都具有

38、各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不一样的同学情景调试自我的教学行为的本领，但在不一样的教学方法的作用下，同学存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们老师努力查找真正有效于同学学习的教学素材、教学方法和学习方法。 学校数学老师个人教学反思笔记【篇四】 随着训练改革的不断深化，“学困生”转化工作越来越受到关注，为此，广阔老师已经从不同角度探究出许多可行的转化措施，促进“学困生”转化工作的开展。但本人觉得，在训练应张扬同学有个性、应关注同学全面进展的今日，采纳鼓舞表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的训练方法。鼓舞表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光培育每一个同学们欢乐地

39、成长，就需要有“六心”。 1、爱心。 爱是老师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得同学的信任。老师要真正了解同学，充分信任，以公平、开心、友好和鼓舞的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生”感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受训练。 2、信念。信念是“学困生”胜利的基础，在对待“学困生”方面，一是老师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入肯定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信念，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也隐藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利

40、时机，适当加以表扬、鼓舞，循循善诱，唤起其乐观向上的心灵火花。 3 、细心。金无足赤，人无完人，每个同学都有有缺点和优点，作为老师绝不能紧盯着同学的缺点不放，以致于看不到他的优点。特殊是对“学困生”，他们很少受到人们的关注，更需要老师细致观看，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。 4、耐心。“学困生”的个性特点，素养天赋以及其它形成缘由的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性，往往花费了艰难的劳动却收效甚微。作为老师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐心地讲解，作个别辅导，教导学习方法，有针对性地采纳不同的教

41、学手段，不厌其烦地指导，直到让他们把握为止。因此，老师需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。 5 、宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生”撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生”不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生”变得消极自卑，尤其对个性倔强的“学困生”，无休止的批语、斥责会使他们产生剧烈的不满心情，产生叛逆心理，使“学困生”从感情上疏远老师，不情愿按受老师的训练。因此，老师要包涵“学困生”的全部缺点，从感情上亲近他们，爱好上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻都在爱惜、关怀他们。 学校数学老师个人教学反思笔记【篇五】 学校数学训练除了让

42、同学获得必需的数学学问外，还担负着进展同学智力，培育同学良好的习惯，提高同学的潜力，让同学获得胜利的体验，享受人类礼貌成果等重要使命。目前，由于应试训练的影响，使学校数学训练走入了一些误区，数学让同学望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学老师对数学教学的讨论不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化资料，不能有效地组织同学探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让同学进行思索的时间少，老师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，同学负担加重。以上种种问题的存在，严峻阻碍了数学训练的进展，减弱数学训练的效果，使数学训练的有些功能

43、被异化。 如何使数学训练走上良性循环的轨道，真正使数学成为同学宠爱的学科，从而发挥数学训练的基本功能呢？就此谈一些个人的思索，以期抛砖引玉，供广阔数学训练工们争论和讨论。 一、充分挖掘数学自身的魅力，让同学喜爱数学。 数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，老师要依据教材资料，不断充实和挖掘数学中新颖搞笑的事实和现象，让同学觉得数学真奇异，数学有意思！从而对数学学习产生长久的爱好，真正地宠爱数学这门学科。如学了比的学问后，可让同学熟悉黄金比，使同学体验到世上美的事物都贴合黄金比这一规律，引导同学用数学的眼睛观看世界，揭示四周事物的数学本质，让同学充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了因数

44、和倍数后，让同学去查找完善数，使同学熟悉到原先看似很平凡的一个数，其中却隐蔽着这么多的神秘，从而让同学觉得数学有意思；再如学了找数列中规律后，向同学叙述天文学家观看太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发此刻其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不贴合这一数列的排列规律，透过计算后确认其间确定还有另处的行星，果真之后的天文学家发觉了谷神星、智神星等很多小行星，从而使同学觉得数学真了不起，产生学好数学的内驱力。这样的例子许多许多，关键是我们数学老师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学学问宝库，同时要组织同学阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，学校数学虽然姓小，但只有让它置身于

45、大数学的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生气和活力，产生应有的魅力，才能使同学真正地喜爱上数学。 二、培育同学的数学思索潜力，进展同学的智力。 数学的主要特点是论证严密，规律推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索潜力的培育是学校数学训练的重要功能之一，透过数学思索潜力的培育到达进展同学智力的目的，数学学习要让同学变得越来越聪慧。这就要求数学老师具有较高的课堂教学驾驭潜力，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思索性，切忌自问自答，没有耐心等待同学去思索，或者与少数同学的一问一答，而忽视让大多数同

46、学参加数学学习过程，提问要能起到一石激起千层浪，引发大多数同学的思索和争辩，让同学在思维碰撞中共享才智和真理！ 学校数学老师教学实例反思笔记 【必备】 老师是悄悄奉献照亮同学的蜡烛，老师在新授课程后，一般都会写教学笔记。教学笔记可以提高老师的教学水平，怎么样写出优秀的学校数学老师的教学笔记呢？以下是工作总结之家我为大家细心整理的“学校数学老师教学实例反思笔记”，盼望能为您供应更多的参考。 学校数学老师教学实例反思笔记【篇一】 学校数学老师对教学反思要留意的四个视角： 1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数

47、学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和欢快的经受对我们这天的同学仍有必需的启迪。 当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次同学以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2.同学角度：教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进学得好。 在讲习题时，当我们向同学介绍一些精致奇异的解法时，个性是一些奇思妙解时，同学表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分

48、隐瞒了，最有好处，最有启发的东西抽掉了，同学除了赞美我们老师的超群的解题潜力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让同学看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问同学，对数学学习的感受，借助同学的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 3.与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间构成了能够争论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有好处的争论。 学校数学老师教学实例反思笔记【篇二】 理智型教学的一个根本

49、特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 2.对学数学的反思 当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟

50、悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、.生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学

51、问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 学校数学老师教学实例反思笔记【篇三】 数学作为开发人脑资源，培育制造力的主力学科，对课堂氛围，同学集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使同学进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习作预备。因此在教学过程中老师应注意培育好同学的非智力因素。以下是我的两点总结： 用悬念导入，激发学习爱好。 数学教学要与同学的生活实际紧密联系，从同学已有的生活阅历和学问为动身点，创设各种有效情

52、境，为同学供应学习数学活动的机会，激发同学对数学学习的爱好以及学好数学的愿望。尤其对于学校生来说，直观的、详细的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中自始至终要创设各种各样的情境，以此来激发同学的学习爱好，使他们更好地参加到数学学习中来。 例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问同学这个数能不能被“3”整除，经过计算后，同学回答：“能！”接着老师让每个同学自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里

53、气氛非常活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对同学所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，同学们感到非常惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”同学们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了同学们最大的愿望。 培育师生情感，使其亲师信道 。 古人云：“亲其师，信其道”。要使同学亲师信道，必需转变过去“一堂贯”的课堂环境，充分发挥同学潜能，使同学不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面进展，允许同学有想法，鼓舞同学说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给同学，激励同学在互动中解决问题。教学中遇到能让同学自己说出自己归纳的学问内容，老师肯定

54、不说；能让同学做的老师肯定不包办；能让同学自己发觉找出答案的老师绝不再作指导。老师只在不规范不精确的地方老师作补充说明，绝不允许老师将自己的结论强加给同学。这样师生间的距离近了，感情增加了。而乐观的情感能提高同学的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。同学听课也伴随肯定的情感，真正做到亲其师，信其道。 当然，新课的讲授方式还有许多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为同学学习新知制造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发同学学习的爱好，唤起同学学习的自觉性和制造性，让同学愿学、善学、乐学。 学校数学老师教材研读反思笔记 【必备】 老师对于同学来说是向导，为了提高同学上课质量，老师们会常常反思自

55、己的教学行为。教学笔记可以促进老师的成长，怎么样写出优秀的学校数学老师的教学笔记呢？以下是工作总结之家我为大家细心整理的“学校数学老师教材研读反思笔记”，欢迎阅读，盼望您能够喜爱并共享！ 学校数学老师教材研读反思笔记【篇一】 我使用学校数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交叉。事到如今，是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了，或许它还能够成为之后者的“警教”之言，也是自我学校阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂”吧！ 经过新教材的教学使我真正理解了老师要刻苦钻研教材的重要性，由于新教材留给老师的教学空间实在太大。假如不仔细研读教参、教材，不清晰各学问点在

56、整个学校阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各学问点的前后联系及相互作用，教学目标定位不精确，教学步伐则将或深或浅，会给自我的教学留下许多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，渐渐具备制造性使用教材教学的本领。应当说，没有哪个专家或老师能够说他的思想、教法就肯定的正确、肯定的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得训练者们的共识。训练的主体是同学，同学的认知本领、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异，它直接作用于同学的学和老师的教，这是不行否认的，就如农村的同学连数学书上的卡通动物都不熟悉，这就是事实，这就需要老师学习课标、把握学校阶段在“数与运算”、

57、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，依据同学的实际情景制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。 自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自我的教学，不断地使自我的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，可是，经过几年的实践，同学在数学学习中已彰显出可喜的面貌。 1、同学学习数学的爱好深厚。由于我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值；加之我留给同学的课外作业很少（但具有很强的可

58、练性），同学自然也就学得简便而乐学。 2、绝大部分同学独立思索问题、解决问题的学习品质渐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让同学“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培育同学独立思索问题的本领。 3、全部同学都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达本领良性进展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一齐想方法。”、“把你的想法说给同桌的小伴侣听听”使普遍同学有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人沟通。 4、同学的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使同学的数学思维明显活跃与开阔。 5、同学举一反三、触类旁通的学习本

59、领渐渐构成。教学中每每让 同学学会了某个学问点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学学问”启发同学对呈现的学问进行再思索，进而构成对相关学问进行串联的本领，渐渐培育同学举一反三、触类旁通的学习本领。 三年多的新教材教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的同学也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾： 1、部分同学计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给同学自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为同学在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓舞同学课外进行练习（又忧于同学学习负担过重），其实假如从一班级开头就着眼培育同学每

60、一天必练几道计算题的习惯也不是难事（切莫受诸如“一班级的同学不准布置家作”的规定的影响）。我能够大胆地说，我教学的两个班级的同学，没有一个同学没有把握计算方法，但为什么部分同学会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其缘由：一是这部分同学惰性强（每每遇到按老师的规定自我设置题目如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题练习，他们总会出一些很简洁的题目，甚至不能保量完成）、习惯差（马马乎乎）；二是我要求不严，每每遇到同学计算错误，仅仅只是要求同学改正也就罢了，致使同学没有意识到问题的严峻性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞训练的同时假如能对犯错的同学进行严格