高中历史人民版高中（2022年修订） 中国传统文化主流思想的演变百家争鸣

1、专题一中国传统文化主流思想的演变考点一：“百家争鸣”和儒家的形成课标导学：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。方法导学：自学，互学，导学，展学重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。2、如何结合史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。考点一：“百家争鸣”和儒家的形成一，“百家争鸣”和儒家形成的背景：1，“百家争鸣”的含义：百家：泛指，形容数量多，主要有儒、道、墨、法等思想流派；争鸣：指战国时期诸子百家针对

2、当时社会上和学术上各种问题，展开激烈争论，争相发表不同的见解想一想：由此说明当时社会有什么特点？2，“百家争鸣”出现的背景：经济 政治 思想 阶级 现实根本原因特别注意：分析背景的主要思维角度？理解社会存在决定社会意识“百家争鸣”出现的意义：奠定 解放 推动二，“百家争鸣”和儒家形成的主要代表人物及主张：1、孔子及思想主张：时代 地点 阶级 思想核心 主要著作 思想主张政治： 教育： 哲学： 小组学习：孔子其人及其家乡？学习思考：孔子是怎样一个人？说孔子是大教育家的具体理由学习探究：怎样理解孔子的仁和礼？如何理解克已复礼？学习探究：孔子思想的局限性：代表奴隶主贵族利益，主张恢复周等级秩序小组探

3、究：指出孔子主张中利于构建和谐社会和教育公平的措施？深度拓展：孔子的政治思想：等级思想君臣，父子稳定秩序 政治思想仁是核心，是统治者内在道德品质治国思想德治 政治理想天下为公，大同社会理想化 你怎么看： = 1 * GB3 联合国教科文组织把孔子列为影响世界进程的十大文化名人之首。 = 2 * GB3 法国思想家伏尔泰家中挂着孔子画像，以示崇敬。伏尔泰自喻是“孔门弟子”。2、孟子及其思想主张：时代 阶级 主要著作 思想主张政治： 道德： 人性：想一想：孟子思想主张与孔子思想是什么关系？小组探究：怎样理解孟子的民贵君轻思想？指出其地位3、荀子思想主张： 时代 阶级 主要著作 思想主张政治： 天人

4、： 人性：学习思考：凭什么说荀子是唯物主义思想家？合作探究：荀子“礼”和孔子的“礼”有何不同？4道家学派： = 1 * GB3 老子及其思想：时代 阶级 主要著作 思想主张政治： 哲学： 天人：学习思考：人与自然的关系上荀子和老子观点是否相同？学习探究：如何认识荀子和老子对人生的态度？学习思考：理解老子的政治思想？怎样理解无为思想？ = 2 * GB3 庄子及其思想：时代 阶级 主要著作 思想主张政治： 哲学： 天人：学习思考：如何理解庄子的齐物思想？5墨家学派墨子思想：时代 阶级 思想主张政治： 逻辑学： 学习思考：怎样理解墨子的兼相爱，交相利思想？学习探究：孔子的仁者爱人与老子的兼爱思想有

5、何不同？小组探究：儒，治，道，墨思想在今天的现实意义？6法家学派韩非子思想：时代 阶级 主要著作 思想主张合作探究：法，术，势的含义？巩固回顾： = 1 * GB3 治国方面：孔子 孟子 荀子 老庄 韩非子 = 2 * GB3 人性方面：孟子主张 荀子主张 = 3 * GB3 人与自然：荀子主张 老子主张 = 4 * GB3 人生态度：儒家， 道家小组学习：在这一时期哪一家思想比较受统治者的重视？为什么？总结：“百家争鸣”一个时代特征：大变革，大动荡 两大历史趋势：分裂到统一，奴隶社会到封建社会三种治国思想：人治，法治，无为而治 四大思想流派：儒，治，道，墨课堂训练：1（2023年新课标全国卷

6、I，27）清代，纂修宗谱成为一种普遍的社会行为，每部宗谱均有族规、家训，其内容主要包括血缘伦理、持家立业、报效国家等。这表明，宗谱的纂修A反映了科举制度的导向作用 B体现了儒家思想观念C维持了士族家庭的血统纯正 D确立了四民社会结构2（2023年江苏卷，2）墨子提出治理天下应当像大禹那样“使劳者得息，乱者得治”，认为察“圣王之事”得“观其中国家百姓人民之利”。由此可知，墨家学派能够兴起的主要原因在于A恢复前代礼乐制度 B代表下层平民利益C强调社会等级和谐 D适应兼并战争需要3（2023年江苏卷，4）孟子讲“觉”，佛教讲“悟”，程颢、程颐兄弟则将二者圆通。北宋僧人契嵩认为儒和佛“心则一”，佛教“

7、亦有意于天下国家矣，何尝不存其君臣父子”。这反映出北宋A儒学统治地位动摇 B儒学与佛教的融合C理学成为官方哲学 D阳明心学影响深远4（2023年山东卷，1）战国时期，孟子认为“无礼义，则上下乱”，韩非子认为“义者，君臣上下之事”。他们所说“义”的实质是A中央集权政治的准则 B衡量道德修养的标准C统治阶层的行为规范 D维护等级秩序的工具5（2023年新课标全国卷，25）西汉初期，道家学说兼采阴阳、儒、墨、名、法各家学说的精髓；后来董仲舒的儒家学说也吸收阴阳五行、法、道等各种思想。促成当时学术思想上呈现这种特征的主要因素是A王国势力强大 B百家争鸣局面的延续C现实统治需要 D兼收并蓄的文化政策6（

8、2023年北京卷，12）“王”字在甲骨文中是一把斧头的形象，象征军事首领的征伐权力，战国时期，孟子认为，“以力假仁者霸以德行仁者王”，他的观点A与甲骨文“王”字的本义一致 B是“无为而治”的理论依据C体现出儒家强调教化的政治理念 D奠定了宗法制度的思想基础7（2023年新课标全国卷，24，4分）墨子中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，墨子A汇集了诸子百家的思想精华 B形成了完整的科学体系C包含了劳动人民智慧的结晶 D体现了贵族阶层的旨趣8（2023年11月浙江选考，1，2分）马克思指出；“理论在一个国家实现的

9、程度，总是取决于理论满足这个国家的需要的程度。”在春秋战国国家走向统一的时代，讲求“耕战”，富国强兵，“满足”秦实现统一的理论是A儒家思想 B道家思想 C法家思想 D墨家思想9（2023年海南历史，4）孟子发扬孔子开创的儒学，主张涵养“浩然之气”，倡导“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，对后世影响极大。孟子这些言论所强调的是A努力完善个人品德 B坚持个人独特性格C勇于突破礼制束缚 D敢于反抗专制暴政10（2023年上海，7）韩非认为“上古竞于道德，中世逐于智慧，当今争于气力”。其主张体现了（ ）A进步史观 B天命史观 C循环史观 D英雄史观2（2023年天津卷，12，19分）阅读材料，回答

10、问题。材料一孔子称赞管仲辅佐齐桓公“霸诸侯，一匡天下”。孔子企望周之复兴，“如有用我者，吾其为东周乎”。孟子提出“定于一”，尊新王。“当今之时，万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒悬也”，他希望改朝易姓之后，重现孔子所说“礼乐征伐自天子出”的盛世。据论语孟子（1）依据材料一，指出孔子与孟子主张的异同，并结合所学知识分析其出现异同的原因。（8分）材料二“万乘之主，有能服术行法其兼天下不难矣。”“故治民无常法与时转则治，治与世宜则有功。”“是故诸侯之博大，天子之害也万物莫如身之至贵也，位之至尊也，主威之重，主势之隆也。”韩非子（2）依据材料二，概括韩非子“兼天下”思想的特点。结合所学知识，简述秦在实践

11、法家思想上的成败。（7分）材料三董仲舒说：“今汉继秦之后，如朽木粪墙矣，虽欲善治之，亡可奈何为政而不行，甚者必变而更化之，乃可理也当更化而不更化，虽有大贤不能善治也。故汉得天下以来，常欲善治而至今不可善治者，失之于当更化而不更化也。”“春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也。”汉书（3）材料三中，董仲舒看到“至今不可善治”的一些问题，提出了“春秋大一统”。依据材料一、二、三，结合所学知识，概述董仲舒“大一统”理论的历史意义。（4分）【答案】（1）实现国家统一，恢复礼乐制度。孔子主张复兴周王朝；孟子主张由推行仁政的诸侯建立新的王朝。春秋战国时期，礼崩乐坏，天下战乱，民心思定。春秋时期，周王室仍有影响力，孔子对周天子抱有期望；战国时