乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版

1、孟子 乐民之乐，忧民之忧乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第1页注意本文中有“乐”句子,要求读准字音并注意区分词意。 把不会翻译句子画出来 找出词类活用和特殊句式乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第2页词语认读王语暴以好乐 庶几 有诸 独乐乐孰乐 臣请为王言乐管籥之音 疾首蹙頞羽旄 则王矣 y sh j zh yu l l wi lyu c mo wng 乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第3页通假字可得闻与 今王田猎于此 与，通“欤”，表疑问语气。 田，通“畋” tin，打猎。 乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第4页王语暴以好乐 独乐乐，与人乐乐则王矣与少乐乐，与众乐乐名词作动词，告诉名词

2、作动词，观赏音乐形容词作名词，少数人，多数人名词作动词，称王词类活用乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第5页被动句特殊句式暴见于王 他日，见于王 乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第6页好乐何如? 何以能鼓乐也? 何以能田猎也? 特殊句式宾语前置乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第7页特殊句式王语暴以好乐 今王鼓乐于此 今王田猎于此 状语后置乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第8页特殊句式可得闻与不若与人 不若与众 省略句乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第9页直耳只是罢了 直好世俗之乐耳 例：直不百步耳，是亦走也何如怎么样例：好乐何如？固定句式乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第10页四、简

3、明概括一、二则主旨（主要意思）。 1、孟子主张人君应“与民同乐”， 实施“仁政”思想。2、君主贤明，才会享受真正高兴（池沼苑囿之乐）。 乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第11页【合作探究】梳理课文内容： 第一则统计了孟子与、 两次谈话。第二次谈话主要内容有： 乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第12页庄暴、齐宣王、孟子讨论是什么问题？“好乐”-“好乐何如？”“王变乎色”齐宣王听到谈起自己喜欢音乐为何会“变色”？ 因为儒家学者把乐为分先王这乐和世俗之乐。基于这么一个背景，齐宣王一听孟子谈起自己喜欢音乐，就变了脸色，原因大约是为自己喜欢音乐不正派而感到惭愧。而齐宣王喜欢喜欢恰恰是世俗之乐，乐民之

4、乐忧民之忧优秀课件人教课标版第13页（王） （百姓）鼓乐疾首蹙额田猎疾首蹙额 （百姓）欣欣然有喜色欣欣然有喜色不与民同乐与民同乐正反对比论证突出主题:与民同乐乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第14页第一则主旨：“今王与百姓同乐，则王矣” 假如王跟百姓同乐，那么就能成就王业了。孟子所谓“同乐”是指？不是说王跟百姓一同观赏音乐或者一同打猎，而是说王以百姓之乐为乐，而百姓亦以王之乐为乐。乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第15页孟子辩论艺术乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第16页今王与百姓同乐，则王矣。本文所记叙两次对话有何联络? 并作了怎样艺术处理?找出本文中心句乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课

5、标版第17页 庄暴知道这个问题严重性，所以尤其向孟子提出来请教。其实庄暴问话语气里，能够看得出来，庄暴这个人心目中，认为齐宣王偏爱音乐，是不大妥当。 孟子对于这个问题持什么态度呢？他与庄暴不一样，他一直是用诱导方法，希望君主们能行王道，施仁政，这就是孟子所以能为圣人道理。他不一样于普通说教家，明辨是非，将善恶作尖锐对立；也不像后世理学家们，认为这件事不好，就把它戒除掉。乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第18页 宋代大儒家程颐做讲官时，一日讲罢，还未告退。宋哲宗站起来松动一下，顺手折了栏杆外一条柳条，程颐马上就进谏说：“方春发生，不可无故摧折！”上掷枝于地，下殿而罢。 所以明人冯梦龙便说：“碰

6、到孟夫子，好货好色都自不妨。遇了程夫子，柳条也动一些不得。苦哉！苦哉！”所以把他列入迂腐之列。乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第19页继之庄暴，提出话题齐王变色，话不投机奉承齐王，借题发挥齐王有兴，情绪好转浓化谈资，步步诱导齐王就范，落入圈套提出与民同乐主张好乐（yu）独乐（yu）乐与众人乐（l ）与民同乐（l）乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第20页 孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞”“父子不相见，弟兄妻子 离散”悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福国君身体健康太平景象这两幅画面其作用是什么？ 防止直接、枯燥说教。经过描写来说理，在议论文中能够借鉴使用。 乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第21页水到渠成结论：与 民 同 乐 则 王循循导入，借题发挥高明论辩艺术乐民之乐忧民之忧优秀课件人教课标版第22页1有了坚定意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人价值在于他才华，而不在他衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强人，才能抵达彼岸。4读一切好书，就是和许多高尚人说话。5最聪明人是最不愿浪费时间人。6不要因