初中语文人教七年级下册《 己亥杂诗》教学设计

1、 己亥杂诗教学设计课名 己亥杂诗省份四川省市泸州区/县泸县单位全称泸县云龙镇学校教师姓名郭忠新学段 学科中学语文教材版本人民教育出版社册次 章节七年级下册第五单元课时1年级七年级学习者分析学生对古诗的学习有一定困难，对词句的理解、情感的体会、引发想象是难点。因此以学生自学为主时，可指导学生借助于字典和注释自己试读试讲，对不懂的地方，可展开小组和全班的讨论。要启发引导学生反复诵读，在读中展开想象，逐步理解诗中所表现的意境，体会诗人的思想感情。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。教学重点难

2、点以及措施在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。教学准备多媒体课件多媒体教学环境电子白板教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（一）导读，识作者，知背景。导入：同学们，从古至今，我们伟大的祖国有许多伟大的诗人，你能举出几位，谁来说说。同学们认识这位诗人吗？谁来向大家介绍一下。3、今天，我们一起来学习龚自珍的己亥杂诗中的第5首。4、有同学知道己亥杂诗中的第5首的写作背景吗？ 学生列举我国伟大的诗人。展示龚自珍画像，指名介绍，然后教师补充。板书课题学生说，然后教师补充。 通过导入，激发学生兴趣。了解背景，便于学生体会作者的情感多媒体课件出示，激发学生兴趣多媒体课件出示资料（二）初读，整体感知

3、。1.请同学们自由地读。2、谁来读一读？1.自己练读，达到正确、流利。2.同桌互查读学生读，大家从字音和节奏两方面评价。（浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情物,化作/春泥/更/护花。）读准字音、节奏，整体了解诗的内容。（三）精读，深入理解。1、理解词语的意思。2.叙说古诗大意。3、赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。4.联系写作背景，体会诗人表达的情感。.5.读出诗的韵味，感受诗的意境。教师总结。 1.自由理解。2.小组内研讨。3.全班交流。（1. 浩荡：广阔深远的样子，也就是浩茫之意。2.白日斜：夕阳西下的黄昏时分。 3.吟鞭：即马鞭；作者在途中，一边策马行进，一

4、边吟诗，故言。4.东指：出城门向东。5.天涯：原意是天边，此指遥远的地方。6.落红：落花，作者自况。龚自珍因被迫辞官回乡，故自比为落花。后一“花”字，指一代新人。）1.小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。2.全班交流说。相互评价，补充。（浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，犹如从枝头掉下来的落花，但它却不是无情之物，化作了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。）1.同桌讨论。2.全班交流，相互评价，补充。3.教师小结。（诗人借花落归根，化为春泥，抒发了自己积极向上的人生态度虽辞官，但仍会关心国家的命运。）1.同

5、桌讨论。2.全班交流，相互评价，补充。(表达了诗人离开京城的忧愁、回归故里的喜悦，以及虽辞官，仍关心国家命运的人生态度。)（1）自由练读，想象画面。（2）同桌赛读。（3）展示评读，美化诗境。培养学生学习古诗的能力。培养学生说话能力。培养学生的理解能力。培养学生的理解能力。培养学生的朗读能力。多媒体课件出示，方便检查学生学习情况多媒体展示，形象、直观，利于学生理解。多媒体展示，形象、直观，利于学生理解。多媒体展示，形象、直观，利于学生理解。（四）展读，活学活用。 请用一段话介绍你身边犹如诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中“落红”式人物，并在这段话中引用此诗句。 1.学生独立写。2.全班交流，共同评价。培养学生运用古诗名句的能力。（五）累读，提升素养。大家一起读读己亥杂诗的第220首。（九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。）2.古代诗人描写落花的诗句，你还知道哪些，请说一说。学生读，读准字音、节奏。1.学生说。2.教师补充，学生读一读。（1.“流水落花春去也，天上人间”李煜；2.“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”李清照；3.“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”林黛玉；4.“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”孟浩然)广泛积累，提高学生文学素养。多媒体展示，形象、直观。多媒体展示，形象、直观（六）作业，及时巩固。1.背诵。2