初中语文人教七年级下册《晚春》教学设计

1、晚春教学设计教学目标：1.知识与能力（1）训练学生有感情地朗读、背诵，传承经典。（2）在读的基础上，结合注释理解诗的内容。2.过程与方法联系作者写作背景，揣摩诗歌主旨。3.情感态度与价值观培养学生乐观向上、抓住时机、乘时而进,创造美好的未来的人生态度。教学重难点：1.通过读写背诵,提升学生对诗歌的阅读能力与水平。2.揣摩诗歌运用的拟人手法,体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度。教学课时：一课时教学过程：一、情景导入 同学们，我们本单元学了卖油翁，作者是谁呢？是欧阳修。那么请同学们说说唐宋八大家分别都是谁呢？对了，是唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石

2、和曾巩。那我们今天就来学习八大家之一的韩愈的七言绝句晚春。老师板书课题、作者。二、学生自学1.学生积累文学常识。晚春选自韩昌黎诗系年集释，作者韩愈(768-824),字退之,自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。晚年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文”,又称韩文公,“唐宋八大家”之一。2.学生朗读诗歌，感知内容。（1）教师指导朗读。读准字音,芳菲(fi)榆荚(ji)读出节奏,注意停顿，体会情感。(按音节停顿或按意义停顿)读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。草树/知春/不久/归,百般/红紫/斗/芳菲。杨花/榆荚/无/才思,惟解/漫天/作/雪飞。（2）学生多种形式朗读诗歌

3、生自由读。指名读。师生点评。听录音范读,明确节奏,读出正确的节奏，跟读。学生齐读，自由背诵，感知诗歌内容。3.理解诗歌内容。（1）结合诗歌注释，小组合作，疏通诗意。（2）做好相关记录。草树:指草本和木本的各类花木,即花草树木。久不归:意为春天很快将要过去了。斗:竞争,比赛。杨花:指柳絮。榆荚:指榆钱。才思:才气,才华。惟解:只知道。漫天:满天。（3）小组展示：诗歌写了哪些景物？描述怎样的内容。【明确】草树和杨花榆荚；花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竟相争妍斗艳。就连没有美丽颜色的柳絮和榆钱也不甘寂寞，只知道化作漫天风雪，随风起舞。三、突破重难（生合作探究）1.发挥想象，用自己的话

4、描绘“杨花漫天作雪飞”的情景。【明确】（例如）柳絮团团，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘荡。2.请说出“百般红紫斗芳菲”中“斗”的修辞手法，简析其妙处。【明确】拟人，赋予花草树木以人的思想情感和动作行为，生动形象地写出晚春时节花草树木珍惜时间，竞相开放、争妍斗艳的美丽景色。3. 漂亮的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出来了吗?诗人借“杨花榆荚”表达了什么样的愿望?【明确】“杨花榆荚”虽然没有任何姿色,无法像其他花草那样呈现娇艳,吐露芳香,但是它们也不自卑,不藏匿自己的短处,而是加入了“百般红紫”的“斗芳菲”行列,将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞

5、。“无才思”和“惟解”又一次运用了拟人的修辞手法,赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力,积极乐观向上的精神,更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。4.结合写作背景,后两句诗中杨花榆荚的行为给我们什么人生启示？【写作背景】此诗是游城南十六首组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候。【明确】“杨花榆荚无才思”尚且能“惟解漫天作雪飞”,我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃那点微不足道的自尊,抓住时机,利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢?四、体验巩固1.你还能想到哪些描写春天的古诗?试着背诵一下。大林寺桃花春晓春日江南春游园不值村居 2.欣赏经典传唱晚春，我把晚春唱给你听。五、画龙点睛 一般诗人写晚春都有迟暮之伤感，但作者却摹花草之情状，展晚春满目之风采。寥寥几笔，就给人满眼风光，耳目一新的印象。运用拟人，把人与花糅于一体，草树竟能“知”能“解”还能“斗”，而且还有才思高下之分。熔理于景，给人以启迪。诗人一反常见的惜春伤春之情，变被动感受为主观参与，珍惜春光，积极乐观向上，很有新意！作业布置：背诵默写晚春。课外赏