课外记叙文复习-一亩地的父爱-教学设计

1、一亩地的父爱（1）我上初中时，有一次趁星期天从学校回家，见家家户户院子里都晾晒着刚从地里收获来的花生。那年月，花生对我们来说是稀罕物，只有来了客人或逢年过节，家里才可以 买半斤或一斤，平时根本无法吃到。后来，乡里号召村民调查种植结构，推广大面积种植花 生，并免费提供种子。村里大局部村民改种了花生。而我家仍旧种植的是小麦。倔强的父亲 始终认为老百姓以食为天，花生米难道能顿顿当饭吃？（2）晚饭时，闻着从邻居家飘来的煮五香花生米的味道，我抱怨父亲当时没选择种植 花生，不然我现在就可以吃到香喷喷的花生米，还可以带给老师和同学们吃。父亲骂我没出 息，不像个男子汉。我顿时流下泪来。母亲见状,说要到邻居家买

2、一些花生来给我吃，父亲 却坚决制止，两个人继而争执不已。我在心里站在母亲一边，因为我知道，父亲之所以急红 了脸阻拦母亲去买花生，一定是虚荣心作怪，生怕邻居嘲笑他当初没种花生的失算。（3）父亲和母亲的争吵让家庭气氛很压抑。我因为第二天要早起赶回学校，就抱着对 父亲的不满早早睡下第二天刚睁开眼，一股扑鼻的煮熟五香花生米味道就飘了过来。我 跋着鞋奔到灶间，见父亲蹲在地上往炉膛里添着柴，母亲正在蒸气弥漫中从锅里往外捞煮熟 的花生。一定是母亲最终说服了父亲，从邻居家买来了这大半盆花生，我充满了对母亲的 感激。（4）母亲说：“你爸在咱们都睡熟后，一个人冒着大风和小雨，悄悄到村里人秋收完以 后的花生地，一镐

3、一镐刨了一夜，把一亩多地深翻了一遍,才一粒一粒捡回了这大半盆花生， 要亲手煮给你吃/我心头一热，这才平生真正第一次细看蹲在灶间的父亲：头发花白、背 微驼，一双布满了老茧和伤疤的大手正把柒送进灶膛，明灭的火光照亮了脸上沟壑的底部, 虽然被灶膛中倒呛出的烟熏得不停咳嗽，但微眯的双眼清楚透着一种笑意。（5）我这时才第一次发现父亲真的老了，也第一次看到一倔强的父亲流露出来笑会这样 充满温情。望着父亲放在灶旁烘烤着的湿透的衣服，我不禁簌簌地落下泪来。（6） “有花生吃了，还掉眼泪？要有个男子汉样！”父亲又大声教训我。我第一次感到 父亲的斥责声是这样的悦耳.。（7）走出家门去学校时，我怀揣着一包还未凉透的

4、熟花生，绕道到父亲夜间捡花生的 那块地，只见新翻的泥土在阳光下冒着丝丝雾气，顿时我的心口感到异常的温暖。这一亩地 的父爱啊，让我终生无以回报！（摘自散文选刊，有删改）.请将第（1）段划线句改成陈述句：（2分）与原句（即划线句）比拟，哪一个表达效果更好？为什么？ （2分）.第（2）段和第（5）段中都写到“我”流泪了，两次流泪的原因分别是什么？ （4分）第一次：第二次：.第（4）段中划线句“头发花白、背微驼，一双布满了老茧和伤疤的大手正把柴送进灶膛，明灭的火光照亮了脸上沟壑的底部”极有语言表现力，请从人物描写角度简要分析（4分）.文章题目“一亩地的父爱”如果改成“倔强的父亲”好不好？为什么？（4分

5、）记叙文复习（二）一亩地的父爱教学设计批注al:本篇习题课的思考：基本环节也是按照张老师的思路，但是要明确5道题目 的考察点，落到实处的知识点，主要是人物形象分析和 文章事件的梳理。因此记叙文的几要素的知识点是一定 要学生掌握和清楚的。具体环节的处理上可能消耗的时 间长短会有所差异，因为班级学生不同，面对的学情不 同。（主备人：张晨课时：1课时） 教学目标：.学习概括主要事件与归纳人物形象，巩固人物描写类答题方法。.把握文章主旨，分析标题的作用，归纳此类题型的答题技巧。 教学重难点：重点：学习概括主要事件与归纳人物形象，巩固人物描写类答题方法。难点：把握文章主旨，分析标题的作用，归纳此类题型的

6、答题技巧。 教学过程： 一、把握文章大意 1.复习记叙的要素记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。掌握六要素，有助于 分析文章的结构，理清事情的发生、开展的脉络，概括文章中心或段落大意。事件的起因、 经过、结果这三个要素，是记叙文的主体局部，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就 是通过这些来实现的。 把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？干什么？ 2.明确记叙文的线索记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，表达材料之间的内在联系，它把所有材料联 结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章 的结构，理解文章的中心思想。线索是重要的，

7、但不是什么都可以成为线索，只有那些能够 表达各种材料之间的内在联系，表达文章主题思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。 3.速读文章，完成填空：本文以 为线索，主要表达了 的事，批注A2:对表格最后一空作适当的提醒，引导学生往 主旨方面去思考，学生在仔细阅读后能够提炼出文章主 旨的核心词一一父爱。批注A2:对表格最后一空作适当的提醒，引导学生往 主旨方面去思考，学生在仔细阅读后能够提炼出文章主 旨的核心词一一父爱。康现了 o预设：本文以花生为线索，主要表达了父亲冒着大风和小雨用一夜时间重翻一亩多地为我 捡花生的事，表现了父爱的深沉与伟大。设计说明：以填空的形式概括文章内容，引导学生把握文章大

8、意，围绕所表达的事，提炼文 章的主旨。二、理解人物形象L “我”对父亲的感情有怎样的变化？结合题目进行梳理。20.第（2）段和第（5）段中都写到“我”流泪了，两次流泪的原因分别是什么？ （4分）第一次：第二次：|点拨：情感+产生这种情感的原因第一次：是因为我抱怨父亲没种花生，反而得到父亲责骂，觉得委屈难过。（2分）批注A3:学生容易在此题中只答“委屈”“感动”等 表示情感的词语而不写产生.情感的原因，答题的完整性 需要在平时练习中再次强调。第二次：是第一次发现父亲真的老了，也第一次感受到了这份倔强的父爱。（2分）2.从文中看，父亲是一个怎样的人？引导学生结合题目进行思考。19.请将第段划线句改

9、成陈述句：（2分） 与原句（即划线句）比拟，哪一个表达效果更好？为什么？ （2分）预设：陈述句：倔强的父亲始终认为老百姓以食为天，花生米不能顿顿当饭吃。（2分） 原句更好。运用反问的修辞，突出强调了父亲的倔强，坚持认为种粮食更重要。（2分） 点拨：使用了反问，可将题目转化为思考反问这一修辞手法的表达效果，学生更容易去思 考和把握解题的思路。批注A4:此类题型在六年级穷人一课中重点操练 过，要关注前后知识的关联性。21.第（4）段中划线句“头发花白、背微驼，一双布满了老茧和伤疤的大手正把柴送进灶膛， 明灭的火光照亮了脸上沟壑的底部”极有语言表现力，请从人物描写角度简要分析（4分） 点拨：|人物描

10、写的作用划线句运用了肖像描写和动作描写，（1分）生动地刻画出了父亲的十分苍老与饱受辛劳的 形象，表现了父亲的倔强以及对“我”无言而厚重的关爱。（3分）设计说明：从“我”对父亲的情感态度出发，进一步归纳父亲的人物形象，巩固人物形象的 解题方法。批注a5:分析标题作用，历来是语文学习得一道大题, 也是一难题。所以此处可给学生适当归纳一些基本要点：1、吸引读者阅读兴趣2、概括文章主要内容3、揭示文章得主旨和中心4、结合标题中的关键词语来理解分析三、分析标题作用看题：22.文章题目“一亩地的父爱”如果改成“倔强的父亲”好不好？为什么？（4分）点拨：归纳之前所做过的关于“标题的妙处/作用”的题型可以发现这类题型基本上可以从 以下几个方面进行思考：结构上作为线索贯穿全文，内容上一是概括了文章主要内容，二是 点明文章中心，此外还可能以新颖的表现形式吸引读者阅读兴趣。当明确了这类题型的解题思路后再引导学生从这几个方面来比拟“一亩地的父爱”和“倔强 的父亲”两个标题可以发现，“倔强的父亲”缺少了 “父爱”这一涉及到文章主旨的关键词， 因此重点分析本文标题的妙处。明确：快速浏览文章后可以发现从结构上来说，“一亩地的父爱”不是贯穿全文的线索，“一 亩地”是从文章后半局部开始出现的，但与结尾段进行了呼应，结尾点题，收束全文。从内 容上来说，它概括了文章所