-最后二十天复习策略

1、最后二十天复习策略大连市第十二中学 单维霞模拟 回归 提能三大任务：模拟训练热身回归基础知识提升解题能力学生复习任务： 阅读教材重点章节，每天定内容 回阅以往重点试题（选择+重点专题） 至少每两天保证35分钟热身训练必修1:1.动植物细胞亚显微结构示意图P46及相关文字2.光合作用过程图解P103、以前自己画的概念图3.呼吸作用过程图P93及相关笔记必修2:1.有丝分裂P113-114、减数分裂的精子P17、卵细胞P20形成示意图及文字2.孟德尔遗传实验及摩尔根果蝇伴性遗传实验思路3.DNA（基因）复制P54、 转录P63和翻译P66的图解和列表、笔记中的相关 表格4.不同生物的中心法则写法P

2、68、染色体变异P85-87 5.各种育种方法的比较列表（步步高复习讲义）必修3:理解内环境和内环境稳态概念的内涵和外延P32.突触模式图P19， 血糖平衡调节模型（笔记） ，甲状腺激素分泌的分级调节示意图P28及体温调节示意图，水平衡调节，神经调节和体液调节关系（特点列表P31，其关系有2句话P33）, 看笔记下丘脑功能3.体液免疫和细胞免疫图解P37、免疫细胞的比较（笔记）4.种群的（数量）特征P60和群落水平研究问题，演替类型与实例P805.生态系统的结构和功能，能量流动图P94-95 ，信息传递的类型（例子）与生物防治P105-108选修3:1.基因工程流程图与植物组织培养技术流程图,

3、 植物组织培养技术的应用2.动物体细胞核移植技术, 单克隆抗体制备的示意图及文字3.植物体细胞杂交技术流程图及文字4.转基因生物的安全性问题（几句话）5.胚胎工程中的试管动物、胚胎移植示意图6 .五个生态学原理教师复习任务： 时间安排： 一、第110天，拿出五六堂课整理专题 内容：光合呼吸、遗传、调节、生态、选修、实验 方法：提前做相关内容的题（ 主要真题） 上课重点部分讲评 阅读同内容教材 回阅同内容旧试卷 具体时间安排： 第1、2天：光合呼吸+限时训练 第3、4天：遗传+限时训练 第5、6天：稳态+限时训练 第7、8天：生态+限时训练 第9、10天：选修+限时训练 教师复习任务：时间安排：

4、 一、第110天，拿出五六堂课整理专题 二、第11天14天 阅读其他内容教材 回阅试卷图表类选择题 回阅试卷正确错误类选择题 回阅实验设计类试题 少量限时训练三、最后五天：最后一卷、最后一课 少量做题并自校答案 适当看书 、画图解 四、两个晚课：练讲1+1讲卷重点： 1、解决基本知识的遗忘问题 解决方法：教师强调、看书、看笔记 2、进一步训练学生审题及规范答题 问题所在：审题错误、答非所问、语句缺失、口语化 解决方法：典型题学生回答并相互评价 教师点睛（关键词句、隐含条件、答题技巧、 规律总结） 每卷一结（审题、知识、规范） 3、结合题目进行科学方法及生物学思想的渗透 模型建构DNA双螺旋模型

5、、种群的“J”、“S”曲线模拟实验琼脂块实验模拟细胞大小与物质运输的关系显微观察法利用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体假说演绎法孟德尔遗传定律的发现、摩尔根的果蝇实验类比推理法萨顿 基因在染色体上染色法利用健那绿将线粒体染色、台盼蓝染色判断细胞死活离心法噬菌体侵染细菌实验同位素标记法分泌蛋白的合成分泌实验引流法质壁分离及复原实验纸层析法叶绿体中色素的分离系统分析法生态系统的能量流动过程常见生物学研究方法生物的物质性观点结构和功能相统一的观点（最优化）生物体局部与整体相统一的观点生命活动对立统一的观点（稳态）生物进化的观点生物与环境相适应的观点 生物多样性的观点高中涉及的生物学思想科学家的经典实验

6、(1)细胞膜模型的构建 (2)酶的发现 (3)光合作用的发现 (4)格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验、艾弗里肺炎双球菌的体外转化实验、赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验 (5)孟德尔遗传定律的发现、萨顿的理论、摩尔根的果蝇实验 (6)生长素发现 (7) 促胰液素的发现 (8)林德曼的能量流动分析 实验解题思路训练 实验目的： 自变量： 因变量： 无关变量：等量、长势、生理状态 原理： 材料及处理： 思路：分组编号、施加自变量（等量）、相同条件观察 因变量实验方案的评价和修正型试题解答策略（1）实验原理是否正确（2）是否设置了对照组、是否需要条件对照和空白对照（3）实验步骤是否正确，有无漏做或颠

7、倒（4）操作方法是否正确（5）结果检测试剂的选择、使用方法是否正确（6）是否遵循单一变量原则，特别关注干扰变量的消除或控制（7）是否遵循重复原则，是否存在偶然性，如“一只”、“一片”等讲卷重点： 1、解决基本知识的遗忘问题 解决方法：课堂留白看书、看笔记 2、训练学生审题及规范答题 问题所在：答非所问、语句缺失、口语化 解决方法：学生回答并相互评价 教师点睛（关键词句、隐含条件、答题技巧、 规律总结） 每卷一结（知识、审题、规范） 3、科学方法及生物学思想的渗透 4、变式训练，强化主干 1、若光=呼，可用箭头 表示。 它们之间的数量关系是 。2、若光呼，可用箭头 表示。 若光呼，1+4与2+3的量的关系是 。3、 左下图b点时，光照增强，其他条件不变， 5、6的变化是 ， 3、4的变化是 。4、氧气的产生量可用箭头 表示。 氧气的释放量可用箭头