《匆匆》说课稿汇编15篇 -

1、 匆匆说课稿汇编15篇 - 【导语】大文斗的会员“xbxzmd”为你收拾了“匆忙说课稿汇编15篇”范文，希翼对你有参考作用。匆忙说课稿1 授课时光： 教学内容：教材第14页例3及相关练习。 教学目标 1、理解十几减7、6的算理，会正确计算十几减7、6。 2、在探索过程中培养同学的观看能力，能够准时发觉逻辑，并运用此逻辑去解决十几减7、6的计算，提高计算能力。 3、培养同学的创新意识和能力。 教学重点：把握十几减几的计算办法并实现算法的多样化。 教学难点：用多种办法举行口算，培养同学合作学习的意识和技能。 教学过程 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9

2、12-8 16-8 2、看卡片，说出( )里应填多少。 6十( )12 8十( )13 5十( )11 7十( )14 9十( )16 6十( )13 3、1284，说一说想的过程。 二、新授 1、出示例3。 (1)观看画面，理解图意，用自己的语言讲述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请同学数一数，鱼缸里有多少条金鱼(13条)(移动画面，黑金鱼躲藏到水草后)再让同学猜一猜躲藏到水草后的红金鱼有几条(同学分组研究，说一说自己的主意) (3)同学汇报研究结果，列出算式。1376 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思量办法，这几种办法都很好。 (5)转变题意：一共有13条

3、金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条 (6)同学自立列式，并说一说思量的过程。 l367 三、巩固练习 1、完成P14页的“做一做”第1题。 让同学口算，全班集体纠正，个别题目让同学说说思量过程。 2、做一做第2题。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 同学自立完成，集体纠正。提问上下两个间的关系。 板书设计： 十几减7、6 1376 想：7（6）=13 想：107=3 137=6 33=6 匆忙说课稿2 一、说教材 我说课的内容是学校语文义务教导课程标准试验教科书第一单元其次课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了对

4、虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的衰老人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂情绪。 1.本组课文的学习重点是要引导同学从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，感悟文章深刻的思想内涵；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与学生、教师广泛沟通。借以活跃思想，激发同学的制造力。 2、教学目标 结合学校语文课程标准对学校56班级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我设计了以下教学目标： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的基础

5、上通过有感情地朗读体味的思想感情，领会的表达办法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明了珍惜时光，不虚度光阴。 3、教学重难点： “引导同学有感情地朗读课文，专心体味描写时间匆忙的意境，使同学受到珍惜时光的教导”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，进一步体味复杂的思想感情”是本课的教学难点。 二、教法和学法 “老师为同学服务的”，老师挑选恰当的教学办法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当挑选最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动柔美，表达了对如烟往

6、事的回忆，对现实生活的思量，对绚烂将来的憧憬。文中蕴涵的无数东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上教师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，惟独充分调动同学的情感因素，专心灵去体味、去朗读，达到与情感上的共鸣，才干理解体味到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导同学感情朗读感悟贯通全课的办法。 语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，倡导启发式、研究式教学。因此，在教学办法的挑选上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的办法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高同学运用语言的能力。 三、教学过程 教学过程支配得

7、是否科学合理，是教学成败的关键，为了遗憾完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）、导入：以谈话的形式导入，让同学感觉亲切，很自然的带着同学再来拜读由朱自清带给大家的柔美的散文著作匆忙。 （二）朗读课文，体味感情 1.老师先在钢琴曲的伴奏下，范读匆忙一文，激发同学想读的欲望，同学跟着仿照着读。（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让同学沉醉在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，同学对课文才干有更深的理解和感触。） 2.边读边聆听对我们倾诉了什么，将感触最深的句子画画，一会儿沟通（通过这一环节的朗读，同学对课文有了进一步的理解，但还不够深，还需进一步深化

8、到字里行间去品尝词句，共同沟通，悄悄地体味。） （设计理念：我力求引导同学专心地阅读文本，做到专心诵、专心听。达到学有所乐，学有所获。） （三）深化阅读课文，专心品读词句，体味的情感 1.哪一段给你的感触最深，就带着你的感触来读。说说你的感触。（这一环节教师要引导同学带着自己的独特感触有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感触到的东西，接着在感触加深的基础上再读。这样，同学的理解和感触就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯通囫囵课堂。） 2.在这个沟通的过程中，本着以同学为主，教师适当的起指引作用，为同学设计出更清楚的条理，协助她们理解

9、、领会、以至重点语句堆积。 1)多种读法相结合，读中悟，读中记 a.如在第一段中：同学会比较简单找到触动他们的句子：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？这时候，作为教师的我，会引导他们去看前面写到的燕子，杨柳，桃花。为什么去写他们呢？让他们找反义词：去与来，枯与青，谢与开。把问题的谜底慢慢揭开，让同学感悟更深，燕子去了可以再来，杨柳枯了还可以再青，桃花谢了还可以开。都是周而反复的。也就是都是去了可以回的。而后写日子，日子不同于燕子、杨柳、桃花，日子去了就怎么样，就一去不复返了。形成鲜亮的对照，唯独时光是不能去了再来的，这样一对照，同学怎能不体味到时光的珍贵呢？所以他们也会有了

10、更深的感悟，专心去读。设计对照读，读出效果，感悟时光匆忙。一组学生读去了还可以回的，另一组读一去不复返的日子。感情基调也形成对照，这样一来，也便利了同学的背诵堆积） b.第三段设计的读：把复杂的问题容易化，清楚化。引导同学细细观看，不难发觉，这段话虽长，可就是围围着两个形象在写：一个是“我”，一个就是“日子”，所以，设计读。分工读，小组练习，一个读我，一个读日子。而后再把囫囵段落整合，教师读前半句，同学看教师手势读后半句。 c.齐读的设计。带领同学对重点语句，熟读记忆。“读”是讨论的过程，“诵”是堆积的过程，在这个过程中，堆积语言。这一种设计在教学过程的其次段，第四段应用比较多。 2）拓宽延长

11、练笔尝试 第三段中抓住生活中这么琐碎的小事把来去匆忙的时光写得那么详细，那么生动，那我想问问学生们，在你们生活中的哪些小事中，时光也这样匆忙地流过了？ 那好，你们就挑选生活中的这些小事，像一样，写出时光的匆忙吧。模仿句式：的时候，日子从过去。 3）联系实际，碰撞火花 在学习第四段的时候，文中写到“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这个世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢？”联系朱自清、联系教师自己、联系同学，激励同学珍惜时光。 （朱先生写这篇文章的时候多大吗？他在写这篇文章的时候是23岁。就留下了这柔美的篇章。后来又写了无数文章，大家想一想，假如朱先生只写这一篇的话，你们说

12、他算不算赤裸裸的去，（不算）由于他给我们留下了作品留下了痕迹，影响了一代一代。可就是这样，朱先生对自己还是不惬意。再想想我们自身，11，12年以后，你们也就到了能写出这篇文章的年龄，你们能写出这样的文章吗？有的学生或许可以写出来，有的可能就费力了。所以我们每一个人都要努力都要留下些痕迹。） （四）总结感触，升华理解，感悟道理 1、请同学共享自己学后感言（教师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，同学在教师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。） 2、送给大家一句名言，提示同学时刻珍惜时光，今日也拿来和在座的教师们共勉：一个人的一生惟独三天：昨天，今日和明天，昨天已经

13、过去，永不复返；今日虽然和你在一起，但很快也会过去；明天就算要到来，但也会消失。赶紧时光吧，一生惟独三天。 四、板书设计： 板书设计匆忙 专心诵读 专心聆听 （这样的设计是让文章主线一目了然。） （五）作业设计 1、老师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求同学仔细去读。 2、课后，学生们可以搜集时光珍贵的格言，你可以摘抄下来，做成书签夹在书里，也可以送给伴侣，学生，亲人，既可以提示自己要珍惜时光，还可以鞭策他人。这是一件多么故意义的事情，大家赶快行动起来吧。 （六）教后反思 本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读长歌行导入新课；以读激情：时光匆忙而逝的无奈之

14、情，没有掌握好时光的可惜之情、自责之情；以读导练，“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达同学读文后的独特感触。 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是： 、整体掌握了的感情基调，在读中使读者与、文本对话。 、和同学一起观赏、品尝了文章的语言美及探索了它的表现美。 、使阅读中领会到的语言表现形成迁移到了写作。 不足之处：有些相关背景学问只是容易的告知给同学，没有引导同学去把握。因此，语言的感悟还不是很到位。 匆忙说课稿3 大家好！我说课的内容是匆忙（黑板正中写下课题）。下面我将从教材、教学法、教学过程和板书设计四个方面举行说课。 一、说教材 1.教材简析 匆忙选自人教版学校语文教材第

15、十二册第一组其次课。是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字结合自身生活感触说明日子匆忙易逝，以肺腑之言告诫人们要珍惜时光，给人一种难以忘怀的自然而诚恳的亲切感。对于学校六班级的学生来说，一方面他们即将离开学校，这篇课文能让他们倍加珍惜这最后的一个学期；另一方面，他们即将跨入中学大门，这篇课文也更有助于他们今后的学习生活。 2.教学目标 按照本组课文的学习重点是要引导同学从阅读的内容绽开联想以及“新课标”倡导的“学问与能力、过程与办法、情感与态度”并重的教学理念。我将本文的教学目标设为: （1）学问与技能目标：使同学理解文章内容，把握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(S

16、han)”等生字词。 （2）过程与办法目标：使同学能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读，引导同学理解本文含义深刻的句子，体味对时光流逝的伤感及珍惜时光的感触。 （3）情感态度与价值观目标：唤起同学的生活体验，体味时光的稍纵即逝，从而明了珍惜时光，进而珍爱生命。 3.教材的重点和难点 按照学校课程标准对学校5-6班级的阶段目标，结合本组课文“引导同学从阅读的内容绽开联想”的学习重点以及散文柔美、高雅的语言特点，考虑到本班同学的实际状况。我把“引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时光的教导”设为本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体味的思想感情”设为本课的教学难点。 二、说教

17、学法 语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，倡导启发式、研究式教学。本文文辞柔美、情感浓郁，因为六班级的同学已经具备了一定的分析能力，因此，在教学办法的挑选上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的办法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯通全课教学。引导同学有感情的读，边读边想，读想结合。引导同学在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高同学运用语言的能力。 三、说教学过程 为完成教学目标解决教学中点突破教学难点，课堂教学预备按以下五个环节绽开： 1.导入新课 我会这样导入

18、：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的学校生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和学校生活说再见？这节课我们就一起来学习16课匆忙。 2.落实基础整体感知 （1）了解 通过课前预习知道本课的是谁？让同学讲讲对朱自清了解，然后老师简介朱自清（课题下写上）： 朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推进下，走上生活道路，开头文同学涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章 有荷塘月色、背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。 （2）老师与同学分段读课文。力求读准字音，读顺句子，读通

19、课文。同学读的时候老师适时正音，提示他们注重节奏，并让同学找诞生字词（生字词作副板书，写在黑板左侧），本文的生字词有： 确乎：确实。 涔涔(cncn)：形容汗、泪等不断往下流的样子。 潸潸(shnshn）：形容流泪不止的样子。 徘徊：在一个地方往返走动。 游丝：蜘蛛所吐的丝，漂浮于空中，故称游丝。 空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。 伶伶俐俐：聪慧灵便。指非常聪慧。 罢了：而已。 （3）在同学对文章有了初步的感知的基础上，再让同学细细品读的语言，看看是怎样详细描写日子的来去匆忙。并把自己喜爱的句子及读后的感悟在小组内沟通。使同学从能从整体上感知课文。 3.研读赏析 课标中指出：阅读是同学共

20、性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感触、体验和理解。所以在这一环节，我会让同学自主朗读，抓住重点词句举行品尝，探索文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导同学感悟得出的。第一自然段，你的眼前看见了哪些画面？ 老师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时光飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的情绪现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才干读出的这种情绪？专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。 其次自然段。春去秋

21、来，一年又一年匆忙而过，面向自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感触呢？他会说些什么？同学想像发言，老师相机指导朗读。 引导同学体味可惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。精读第三自然段：我的日子到底是怎样匆忙而逝的呢？教师和学生接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消失的？同学自由说，从切身体味到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？模仿课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要举行写的训练。在这

22、里我们由读引入写，让同学在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导同学模仿本段的写法联系自己的生活实际举行仿写练习，通过仿写，进一步体味时间的匆忙，举行了学问的迁移。 深化入内心深处读第四自然段：面向如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导同学读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感触内心的自责，以及内心的一种淡淡的烦闷和伤感。在同学自由说的基础上，老师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。 然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。 4.拓展延长 在这里，同

23、学们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感触到对时光的匆忙流 逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：学生们：通过刚才大家的分析和品读，你感到此时此刻的情绪是怎样的呢？同学会说出“伤心、懊悔、无奈。”等一系列词语。进而使同学明确，正是由于珍惜了时光，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时光，朱自清的生命才会更故意义。 进而引发同学思量：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？ 并再次朗读课文，深入主题：时间匆忙，一去不复返，好好掌握，让人生过得充实、故意义！ 5.课后作业 让同学把自己搜集到的关于时光的文章、格言、警句、诗词读给大家

24、听。通过沟通研究，同学对时光的流逝也一定有了自己的感觉，让同学用自己喜爱的形式（可以是名言、诗歌、散文等），写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 四、板书设计 匆忙 朱自清 花有重开日逝去如飞 人无再少年珍惜时光 匆忙说课稿4 一、说教材 我说课的内容是学校语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的衰老人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂情绪。 1. 本组课文的学习重点是要引导同学从学习的内容绽开联想。阅读的时候，

25、先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与学生、教师广泛沟通。借以活跃思想，激发同学的制造力。 2、教学目标 结合学校语文课程标准对学校56班级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我设计了以下教学目标： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体味的思想感情，领会的表达办法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明了珍惜时光，不虚度光阴。 3

26、、教学重难点：“引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时光的教导”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体味的思想感情”是本课的教学难点。 4、课前预备：自制的多媒体课件 二、教法和学法 “老师为学服务的”，老师挑选恰当的教学办法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当挑选最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动柔美，表达了对如烟往事的回忆，对现实生活的思量，对绚烂将来的憧憬。文中蕴涵的无数东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上教师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，惟独充分调动同学的情感因

27、素，专心灵去体味、去朗读，达到与情感上的共鸣，才干理解体味到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导同学感情朗读感悟贯通全课的办法。 语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，倡导启发式、研究式教学。因此，在教学办法的挑选上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的办法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高同学运用语言的能力。 三、教学过程 教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了遗憾完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）、导入：背诵有关珍惜时光的名言警句、古诗句导入。 （二）熟悉 请同学容易介绍课前对

28、朱自清及其作品还有对散文的了解，然后老师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础） （三）朗读课文，体味感情 老师先在钢琴曲秋日私语的伴奏下，范读匆忙一文，激发同学想读的欲望。然后教师给学生们放上音乐，学生们试读这篇文章。最后再展示，让同学毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，同学对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，轻轻地读，悄悄地体味。） （设计理念：以生为本，在新课程中，同学是学习的主体，老师是引导者、组织者、参加者，而且“阅读是同学的共性化行为”，所以，我力求引导同学专心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。） （四）深化阅读

29、课文，专心品读词句，体味的情感 1、轻轻地读，悄悄地体味，到文章的字里行间去体味，看哪些段落给你的感触最深，你宛然从中倾听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让同学沉醉在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，同学对课文才干有更深的理解和感触。） 2、哪一段给你的感触最深，就带着你的感触来读。说说你的感触。（这一环节教师要引导同学带着自己的独特感触有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感触到的东西，接着在感触加深的基础上再读。这样，同学的理解和感触就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯通囫

30、囵课堂。） （五）总结感触，升华理解，感悟道理 1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读专心灵和朱自清先生举行了沟通、谈心，学生们的感触无数，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感触、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。 2、请同学大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（教师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，同学在教师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。） 四、板书设计： 16、匆忙（朱自清） 花有重开日 逝去如飞 人无再少年 珍惜时光 （这样的设计是让同学能从时光的名言、到课文中的感悟、再到自己的感触，一目了然

31、。） 匆忙说课稿5 今日说课的内容是九年义务教导人教版语文教材第十二册的第16课匆忙的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面举行说课。 一、教材分析： 匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时光化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时光流失的踪迹。 这篇文章很注重修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示时节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴素。文中

32、多处运用比方，比拟性描写使时光变得可以感觉，形象而又真切。 本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在同学读通、读懂课文的基础上，启发同学绽开联想。 二、学情分析： 六班级的同学已具有一定的自学感悟能力，能掌握课文的主要内容，体味文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感触作品生动形象和柔美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言柔美、文辞隽永，柔美的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六班级同学，理解起来具有一定的难度。 三、教学目标： 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。按照课文的类型特点以及同学的年龄

33、特征，将本课的教学目标制定如下： 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培养同学的阅读能力。 3、情感态度、价值观目标：了解时光的来去匆忙，一去不复返，体味对虚度时间感到无奈和可惜的思想感情。 四、教学重、难点： 重点是朗读品尝时光是怎样匆忙而逝的，感触语言美。 难点是让同学在读中体会浓郁的情感，学习语言的表达方式。 五、教法和学法： 为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探索法、品词析句法。 “办法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让同学

34、学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感触）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习办法。 六、设计理念： 学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让同学通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是堆积语言，运用语言。 七、教学预备： （一）多媒体课件。 （二）同学课前预备： 1、搜集关于朱自清的资料。 2、惜时、伤时的古

35、代诗词、文章、名言、警句。 八、教学过程： 按照以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读堆积-拓展延长的教学模式。 第一步、激趣导入，引出“时间匆忙” 闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”的确，好的开始是课堂胜利的一半。 所以在课的开头我注重营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。 再而创设机会让同学汇报关于朱自清的资料，给同学提供施展能力的平台，激发同学收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练注重收集有关资料的同时，使

36、全体同学对朱自清生平有个初步熟悉，这为学习课文，理解内容，体味情感垫下坚实的基础。 其次步、初读课文，感知“时间匆忙” 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希翼自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。 因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让同学自问自答，引导同学运用“读（课文）思（问题）划（重点词句）悟（感触）”的学习办法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师鼓舞同学共性化的解读，举行多角度、多层面地沟通读书体味。最后对同学提出的问题举行梳理。 同学通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？

37、”这个问题绽开讲述。这样为感悟、品评做预备。 第三步、品读感悟，体味“时间匆忙” 1、默读课文。思量：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体味。 2、按照同学汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导同学学习。 （1）析文品赏。（出示课件） 这一环节我先让同学以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，同学共性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让同学在读中与文本、与对话，在读中加深了理解和体验，在读中体味课文语言的柔美，在读中培养了语感。 （2）品词析句。（出示课件） 这里的设计让同学抓住文中重点词句，引导同学读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师

38、为主导，同学为主体，训练为主线，充分发挥同学的主体作用。 （3）仿写句子。（出示课件） 这个环节由读引入写，由于教学中不仅注意读的指导，还要举行写的训练。这里着重引导同学体味句式的运用，排比的手法，比方的益处，使同学在探索中发觉，在老师的点拨下明晰运用的修辞手法。这样既熬炼同学驾驭语言的能力，也开发同学的发散思维，求异思维，举行了学问的迁移。 （4）感触追问。（出示课件） 这部分着重引导同学试答文中后四次追问： 老师引导同学既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。 然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让同学了解朱自清一生写了无数优秀的作品，他自己就是珍惜时光的典范。我们也应当做珍惜时光

39、的人，从而体味的当初的情绪和感触，实现难点的突破。 （5）首尾呼应。（出示课件） 抓住开始和结尾的设问句，引导同学从课文的内容想开去。 让同学围绕上述问题，在自读感悟的基础上与学生沟通，鼓舞同学从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人乐观拓展他们的思维，发挥同学的主动性、进展性和制造性。并让同学懂得要深入理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书办法。 第四步、诵读堆积，领会“时间匆忙” 让同学把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是讨论的过程，“诵”是堆积的过程，在这个过程中，堆积语言。 第五步、拓展延长，深入熟悉“匆忙” 展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍

40、惜时光、珍惜生命。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业： 1、老师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求同学仔细去读。 2、继续搜集有关时光的名言警句故事等，写出自己的体味，组织一次演讲。 3、学生们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 （作业的布置是有层次性的，同学可以按照自己的条件挑选其中的一项或者两项。） 九、板书设计： 板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是老师细心构思的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利同学的学习和理解课文。 板书设计：

41、 16 匆忙 时间匆忙 珍惜时光 （无奈） 一去不返 留下痕迹 十、结束语： 语文是弥漫“诗意”与“美”的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美”字，语文课堂是应当飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，弥漫“美感”的课堂应当是我们一种抱负，一种追求。因此，在囫囵教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到： 1、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发同学的情感，调动同学的热烈，协助同学理解作品中人物的性格与的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在囫囵课堂教学中，师生之间平等、民主的交流和互动，营造出和睦美。使同

42、学在一个和睦、宽裕的环境中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，体味情感。使课堂更有实效。 2、挖掘文本美。在教学中，我努力挖掘文本美，特殊是语言美，引导同学品味“语言美”，酿造课堂的“语文味”。 3、流露情感美。在教学的过程我以同学自主感悟为本，进而引导同学抓住重点词句品读，背景穿插协助理解。用换位思维体味、仿说联想引发，引导同学深化思量，同学走进了文本，深切地与、与文本对话，联想到自己学校时间的匆忙流逝，更深切地体味到朱自清对时间匆忙流逝的可惜与无奈的感触。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋升高，使同学一步步走进文本，体味情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。 我的说课完毕，感谢

43、大家。 匆忙说课稿6 一、说教材 匆忙是部编版六班级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体味文章是怎样表达情感的”，要求同学在读懂、读通课文的基础上，体味文章表达情感的办法。课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言柔美，读来轻便、婉转，适合朗读背诵。 二、说教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 3.体味、揣摩课文的表达挨次，体味表达的思想感情，感触课文的

44、语言美。 4.懂得“匆忙”的含义，了解对时光流逝的伤感以及珍惜时光的感触，唤起同学的生活体验，体味时光的稍纵即逝。 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体味、揣摩课文的表达挨次，体味表达的思想感情，感触课文的语言美是难点。 三、说教法学法 1.朗读感悟法。文章语言清爽自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的方法。“阅读”是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的实践。对于六班级的同学来说，更不必过多的讲解分析，最主要让同学多读，同时老师要巧妙地借助课件，借助对同学读书的评价，协助同学在读中去感触、领会，使同学感触到语言文字所描绘的鲜亮形象，引起同学

45、对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的熏陶。 2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思量爱好和创新思维。 3.重点词句品悟法。让同学充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领会这些语句是如何表达感情的。 四、说教学过程 （一）谈话导入，引出时间匆忙 创设情境：教师默站一分钟，问现在大约过了多长时光？你们算算从诞生到现在走过了多少日子？ 让同学形象感知时光的流逝。 同学自由沟通，引出对时间匆忙流逝的思量，引入对课文的学习。 （二）初读课文，感知内容 我先让同学自由读课

46、文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。 让同学观看生字，自主发觉、沟通书写应注重的地方，我视状况补充。 教师范读读课文，注重感情和节奏。同学跟读。 思量问题：文中的“匆忙”指的是什么？在文中提出了一个什么问题？他有没有回答 （三）再读课文，理清文脉 1.文中的“匆忙”指的是什么？（时光的匆忙流逝。） 2.在文中提出了一个什么问题呢？（我们的日子为什么一去不复返呢？） 3.课文是如何描述时间来去匆忙的呢？请试着划分段落，并总结段意。 全文可分为三段。 第一段（1）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。 其次段（24）：详细地写日子的匆忙流逝及的反思。 第三段（5）：照应开始，再次提出开始的

47、问题。 （四）品读第1自然段 1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明白什么。 2.“但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在有又到了哪里呢？”这句话表达内心怎样的感触？ 提醒：表达了对时间逝去而无法挽留的无奈。 3.分小组竞赛朗读这一段，比一比谁读得好。 （五）品读第2、3自然段 1.读第2-3自然段，沟通：你对哪几句描述最有感受？你想到了什么？ 2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。 3.指导朗读“八千多日子也没有影子。”（读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平） 4.算：八千多

48、日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比方的形式说说你对时光的意见。 3.品读“早上我起来的时候但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。” 通过对生活中详细的事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等的描述，给予时光以生命，非常生动详细地描写出了时光是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。 读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？ （六）精读第4自然段 1.教师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。面向逝去如飞的日子，产生了怎样的情感呢？ 2.读“惟独徘徊罢了，惟独匆忙罢了”一句。说一说自己的体味。 3.这一段和第1自然段第1句话都是延续的问句，

49、体味问句的表达作用。 4.结合所学，同桌之间沟通一下有哪些关于惜时的名言。 （七）赏析文章的结尾 1.读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？ 结尾与开始首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了的感情和文章的主题。 2.读一读首尾照应句，注重读出自己的感情。 （八）拓展延长 1.搜集阅读有关时光方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时光的古诗，开展沟通。 2.体味的表现手法，时光的流逝本是人们司空见惯的平时现象，为什么能写得如此感人？ 提醒：能写得如此感人是由于对时光流逝的深深叹息和深刻的反思。 3.时间还会怎样匆忙流逝，运用课文的表达仿说。 （九）课文小结 本文紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时光

50、流逝的踪迹，表达了对时间流逝的无奈和可惜。 五、说板书设计 板书设计上，我遵循简洁、美观、有用的原则，板书重点词语，让同学更好地理解课文内容。 匆忙说课稿7 一、说教材 教材分析我说课的内容是学校语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的衰老人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂情绪。题目的本身既蕴含着浓烈的情味，又暗含着生活的情趣。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝

51、去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开始，突出对时间匆忙的感慨，引人沉思。 1.本组课文的学习重点是要引导同学从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与学生、教师广泛沟通。借以活跃思想，激发同学的制造力。 2、教学目标 结合学校语文课程标准对学校56班级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我设计了以下教学目标： （1）认知目标

52、：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体味的思想感情，领会的表达办法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明了珍惜时光，不虚度光阴。 3、教学重难点： “引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时光的教导”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体味的思想感情”是本课的教学难点。 4、课前预备： 老师预备配乐朗读磁带；师生共同查阅有关朱自清的资料以及和时光有关的名言。 二、教学过程 教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了遗憾

53、完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）揭题导课 板书“勿”字，让同学熟悉并组词，然后加上一点后成为“匆”字，说说对“匆忙”一词的理解，接着引导同学给“匆忙”一词搭配词语，说说“匆忙”或“匆忙”，再引导同学说说这篇文章写的是什么匆忙？（这样的导课既容易又扎实，符合同学的认知逻辑。） （二）熟悉 请同学容易介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础） （三）朗读课文，体味感情 1、让我们专心一起去品尝匆忙这篇散文，在诗意化的语言中去触摸时光这个精灵。 2、在钢琴曲秋日私语的伴奏下，听教师范读匆忙一文。 3、这篇文章美么？由于它饱含着内心的情感，是专心灵

54、写下的文章，所以，我们也要专心灵去阅读、去体味、去感触，自己想不想试一试？ 4、教师给学生们放上音乐，学生们自己感触着读读这篇文章。 5、看到你们朗读时仔细投入的样子，听到你们朗朗的读书声，就知道大家一定读得很好。现在谁想把自己最喜爱的段落读给大家听听。（通过这一环节的朗读，同学对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，轻轻地读，悄悄地体味。） （四）深化阅读课文，专心品读词句，体味的情感 1、通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感触，但是还很浅，还需要我们专心灵去阅读、去感触，接下来我们就来轻轻地读，悄悄地体味，到文章的字里行间去体味，看哪些段落给你的感触最深，你

55、宛然从中倾听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让同学沉醉在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，同学对课文才干有更深的理解和感触。） 2、哪一段给你的感触最深，就带着你的感触来读。说说你的感触。（这一环节教师要引导同学带着自己的独特感触有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感触到的东西，接着在感触加深的基础上再读。这样，同学的理解和感触就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯通囫囵课堂。） （五）总结感触，升华理解，感悟道理 1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读专

56、心灵和朱自清先生举行了沟通、谈心，学生们的感触无数，假如让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感触、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。 2、请同学大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（教师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，同学在教师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。） 三、说设计理念 1、以生为本：在新课程中，同学是学习的主体，老师是引导者、组织者、参加者，而且“阅读是同学的共性化行为”，所以，我力求引导同学专心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。 2、以教材定教法：每篇文章都应当挑选最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也

57、是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动柔美，表达了对如烟往事的回忆，对现实生活的思量，对绚烂将来的憧憬。文中蕴涵的无数东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上教师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，惟独充分调动同学的情感因素，专心灵去体味、去朗读，达到与情感上的共鸣，才干理解体味到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及同学的特点，本文的教学实行引导同学感情朗读感悟贯通全课的办法。 3、容易、扎实： “大道至简”，多年的语文教学实践使我深深地体味到语文课也一样，惟独“简容易单教语文，扎扎实实促进展”才干在有限的四非常钟内让同学学得欢乐，学有收获。所以，本课，我力求

58、屏弃不须要的教学手段、繁杂的教学环节、罗嗦的教学语言，真正地做到“披文以入情，情动而辞发”，静下心、钻进去、深下去，让同学与产生共鸣，教师与同学产生共鸣，宁可一课一得，真正让同学学到点东西，也不蜻蜓点水、浮光掠影，让人产生作秀之感。 匆忙说课稿8 一、教材分析 课文选自人教社五年制教材第十册的第16课匆忙。 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时光化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时光流逝的踪迹。这篇文章很注重修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示时节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设

59、问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴素。 按照课文的类型特点及同学特点，将本课的教学目标制定如下： 1、理解课文内容，了解对时光流逝的伤感以及珍惜时光的感触，唤起同学的生活体验，体味时光的稍纵即逝。 2、感触课文的语言美，领会细致描写、多用比方的办法，堆积语言。 3、娴熟的、入情入境的朗读课文。 4、学习本课生字词 二、教法和学法 “老师为学服务的”，老师挑选恰当的教学办法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学办法的挑选上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的办法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，

60、达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高同学运用语言的能力。 学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参加到读书中，人人动口，人人动脑，让同学在读中理解，领会，去品尝堆积，举行听说读写的语文实践活动。 三、设计理念 阅读是共性化的行为，课程标准中指出：“同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感触”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让同学自主能动的学习，乐观的探索体验，在合作中沟通，互帮互学，实现生本对话，“让同学更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文逻辑”，同时穿插师生对话，生生对话，引导同学在语言环境中感触、体味、领会、运用，重视同学的读、说、写，培