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文档简介
1、读问题学生教育指导有感寒假期间,我读了彭兴顺和蔡润圃编著的问题学生教育指导 一书,颇有感触。翻开书的第一页,六个大字映入眼帘:不抛弃,不 放弃。这是本书的序言题目,也是王宝祥教授对问题学生教育价值的 诠释。问题学生转化的过程是一个凤凰涅的过程,也是一个化蛹为蝶 的过程。每个班存在几个问题学生是正常的现象,教师应以平和心去 看待。苏霍姆林斯基说:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不 同的孩子。”每个问题学生的成长过程都是一个不平凡的精彩的故事,故事如 歌,吟唱着问题学生与教师共同走过的岁月。在平凡的笔触中让人体 会到深深的师生之情
2、。是爱使教育得到了升华。我在阅读这些故事时, 所收获的是一份感动,一份启迪。反思自己的教学工作,对于自己的学生,当然有出自内心的爱, 有时也恨铁不成钢。正因为这样,所以有时学生犯了错,我会很生气, 当场批评他。但是,过后一想,他们毕竟只是十岁左右的孩子。正像 一位朋友说的,不要把他们看得太大。实践证明:要和学生友好相处, 就要与学生平等相待,不要拿老师的架子居高临下训斥他,拿大人的 思维衡量他。我们应该允许学生犯错,犯了错允许改正,这才符合学 生成长的规律。我们班本学期刚转入一名学生,成绩在班里倒数第一,更可气的 是每次事端都有他的份,打架、捣蛋等等数不胜数,刚开始我很生气, 联合家长一个劲儿
3、地批评他,结果导致他家也不想回,书也不想读, 后来我换了种方式,多发现他的优点,其实这学生爱劳动,肯帮助人, 在我的适当表扬和鼓励下,他也变乖了。类似的例子其实一直在我们平时的教学中出现,我们怎么处理的? 无外乎个别谈话,抑或批评,抑或动之以情、晓之以理,看上去孩子 悔改之心甚浓,可隔两天,他仍然是个老样子,显然我们采取的教育 行为是治标不治本。怎么才能治本呢?本书中提出的教育策略”表扬 激励正强化”、“视而不见也是爱”、“体验成功有动力”、“寻找多角度 解决问题的方法”等观点就给了我们诸多启示。有位名人说过:人的生活方式有两种,要么腐烂,要么燃烧。我 们老师的责任就是使学生燃烧起来,而不是让
4、他们腐朽下去。我觉得 生活中多与问题学生接触,时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好,抓 住闪光点及时给予表扬。当他走进教室时,教师投以友善的目光,对 他的言行举止做一些正面的评论,比方“你今天走路很有精神”、你 的衣着得体大方等等,使他的一天有一个好的开端。这样,学生在教 室里心情舒畅,觉得教师接受并支持他,他便会表现好;学习上要时 时提醒、暗示学生专心听课。问题学生中不少人注意力不集中,上课 容易走神,一节课中很难自始至终地按教师要求完成各个环节的活动。因此,教师要设法提醒或暗示他集中精力,把他的思维唤回到学 习上来。其实,这并不难做到,教师或可以走到他的课桌边或用眼睛 盯着他或在讲话时略作停顿
5、,意在提醒他要认真听讲。另外,教师还 可以和他一起确立一种暗示的信号,比方,教师可以挠挠头、拉拉耳朵、睁大眼睛或眨眨眼。当他注意力分散时,教师做这些动作,及时 予以暗示。最后要寻求家长帮助。邀请家长到学校来,把孩子在学校的学习、 表现情况告诉他们,并听取他们的意见,看看他们是否找到比拟成功 的教育策略,或者对于教师在课堂上如何应对有没有好的建议。与家 长建立固定的沟通反应渠道和时间,这样,教师可以每天或每周及时 把学生的表现情况反映给家长,家长也因此可以及时给教师提供有关 孩子表现的信息。对于多数教师来说,问题学生的教育确实是一个难题。他们既要 面向全班学生,又要时时关注这些问题学生,有时甚至苦口婆心、使 尽浑身解数也收效甚微。但教师的职业道德和教师的良知告诉我们,
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