幼儿园教师教育随笔：走个大圆圈

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页幼儿园教师教育随笔：走个大圆圈幼儿园的教育情况以随笔的方式记录，也是很有意义的。本文是幼儿园教育随笔，。幼儿园教育随笔一：孩子们进人大班后，自我效劳的意识和才能都有所增强。于是，在用餐时我尝试着让他们自己排队去端饭菜。然而，问题产生了，每次都有孩子撞到一块儿，把饭菜洒了一地。我想这不能怪孩子，因为当第一组还有几个孩子端着饭菜走回座位时，第二组孩子已准备排队了，这一前一后面对面走，发生点碰撞是难免的。该怎么解决这个问题呢?我决定把自主权交给孩子。于是，我特意抽了一点时间，让孩子讨论怎样排队、端饭菜才能防止碰撞?幼儿自发地进展分组讨论，然后各组选出一名

2、幼儿介绍讨论结果。其中有一组幼儿建议端饭菜时都按顺时针方向走，这样就自然走成了一个大圆圈，互相之间就不会碰到了。那天，我立即让孩子们试了一下，井然有序，互相碰撞、洒饭菜的现象没有了。平时，孩子们不仅乐意承受这一常规，还主动地成为了常规执行的监视者。每当有个别幼儿忘记时，总有孩子提醒他走圆圈。后来，不管是分点心还是分活动操作材料，孩子们都自觉地按照“大圆圈”的规那么排队拿放，每次活动都非常有序、顺利。他们体验到了常规有利于维持班级活动的秩序，满足自己的活动需要。幼儿园教育随笔二：内向的孩子最近几天，我们班的佳佳总是在闹情绪，早上奶奶送到幼儿园总要哭泣。昨天，幼儿园组织去秋游，佳佳一早背着一书包的

3、零食就到了班级。可刚到就开始拉着奶奶的手不停地哭，怎么都不让奶奶分开，“佳佳，怎么了?”我连忙走上前去抚慰。“我不舒适，我要回家!”她哭着答到。“家里还好好的，嚷着要到幼儿园来，怎么刚到就要回去了。”她奶奶也在旁开始纳闷。佳佳平时在幼儿园是个很听话的女孩子，从来不闹情绪，各方面表现也挺不错的，就是略微有点内向。“怎么会突然不要上幼儿园了呢?”这让我很纳闷。见她还是在不停的哭闹，非回家不可的样子，我就对她奶奶说：“可能她今天身体不是很舒适，平时从来都不这样的。”“是的，要不我先带她回家去看看吧?”没过多久，她又回来了，“刚到家，她又说想去秋游了，我就又带她回来了。”她奶奶解释到。“那就好!佳佳，

4、过来，我们马上就要出发了!”说着我把她领到了队伍当中。佳佳见她奶奶准备分开，又开始大声哭喊起来，这次比上回哭得更凶了，还跟着跑了出去。我连忙追上去，“佳佳，怎么了?”她哭着就要回家。“我害怕!”我突然意识到事情没有我想的那么简单，到底是什么原因导致平时很爱上幼儿园的宝宝害怕上幼儿园呢?肯定幼儿园发生了什么事情让她不愉快了吧!奶奶在可能不方便处理，于是我就对她奶奶说：“没事的，我会解决的，您先回去吧?”我把佳佳抱到一边，问：“你害怕上幼儿园是吗?”她开始很合作的点头，哭喊也减弱了些。 “那你害怕谁呢?”“周政杰!”她开始娓娓道来，“他打我”我一下子全明白了。周政杰是个很淘气的男孩子，平时动作幅度

5、很大，经常会弄到小朋友，而他们两个又坐在一起，难免会出现这种现象。佳佳又是比较内向的孩子，平时出现这种事情也不会跟教师来讲，日子久了，她堆积的恐惧心理也就加剧了，导致了恐惧来上幼儿园的现象。我先找周政杰谈了谈，其实他就是比较淘气，出手比较重，他并不是想成心打人。于是，我就把佳佳叫到身边：“教师知道周政杰很淘气，但他不是成心的，他是很想跟你做朋友呢!下次要是周政杰又打你，你就来告诉教师。”佳佳很听话的点点头。我又借机问小朋友，“要是你碰到有小朋友打你，你会怎么做?”“告诉教师!”小朋友抢着说，“还可以怎么做呢?”“跟他抱一抱，做朋友，他就不会打了”小朋友展开了剧烈的讨论，并有了很多好方法，佳佳在

6、一边也听得很认真。在这一天里，我特别留意他们两个，时常找她聊天，陪她游戏，让她感觉到教师一直都在关注她，关心她，让她增加一些平安感，希望能让她逐步减少恐惧。后来，我跟她家长也谈了话，发现这一现象已经持续了三四天，而且在家她还时常会做噩梦，可见这一影响已对她产生了很大的心理压力，不是这么快能解决的问题，需要我们最近一段时间长期地观察，并对她经常开展思想沟通与交流。对于我来说，这也是一个很大的个案挑战，也是一个很好地展示我们教育功能的契机。幼儿园教育随笔三：小班幼儿生活习惯的培养那么显得尤为重要我国着名教育学家陶行知说过：“教育就是要养成良好的习惯”。在幼儿园学会知识并不是最主要的，最重要的是要培

7、养幼儿养成一个良好的行为习惯。俗话说：“三岁看大，七岁看老”，好习惯的养成会伴随着人一生的开展，在幼儿阶段，孩子的可塑性很强，加强对他们的养成教育的培养，使他们形成一个良好的行为习惯，对他们一生的影响都是宏大的。 培养幼儿的行为习惯包括很多内容，对于小班的幼儿来说，生活习惯的培养那么显得尤为重要。欣欣是家中的独生女，家里大人都很宠爱她，生活上过度照顾，所以养成了一些娇气的性格。在幼儿园欣欣还算是个听话的孩子，但她有个不好的习惯，就是做每件事情都特别慢，尤其是吃饭，每次都是最后几个吃完的。 有一天，欣欣又吃到最后几个了。我不时地用眼神提醒她，她却丝毫没有反响，我给她讲道理，但是没有效果。怎么办呢

8、?我环视了一下四周，看见欣欣最感兴趣的娃娃家里有几个小朋友玩得正热闹。于是，我的主意来了。我走到后面的娃娃家，对其中一位小朋友说了几句话，然后快步走到她身边，轻轻地对她说：“欣欣，涵涵在玩娃娃家，他刚刚告诉我，还缺一个人来当妈妈。你快吃饭，跟他们一起玩，娃娃家的宝宝们还没吃饭，你快给宝宝们做饭去好吗?”欣欣往后看了看，连说“好”。终于欣欣开始大口大口地吃饭了。本来不多的饭，很快就被吃完了。最后欣欣来到了娃娃家，经过教师的几次引导，欣欣吃饭越来越快了。 看来，教师的教育不能只依赖于说教，要擅长从不同的角度利用幼儿的兴趣和关注点进展引导，使其在适当的条件下转变自己的行为。该案例中的教师擅长抓住幼儿的特点，把孩子的注意力引到其感兴趣的地方，从而改正了她吃饭慢的缺