四年级语文《巨人的花园》说课稿 -

1、 四年级语文巨人的花园说课稿 - 【导语】大文斗的会员“jackywb”为你收拾了“四班级语文巨人的花园说课稿”范文，希翼对你有参考作用。四班级语文巨人的花园说课稿1 教材分析： 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里戏耍，很愤怒，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，惟独冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪笼罩了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽

2、的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体味到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 本文的显著特点是运用对照的办法绽开故事情节、揭示道理。文中有许多处举行了对照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对照，巨人砌墙与拆墙后态度的对照、感觉的对照，正是在这些对照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 教学目标： 1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础学问。 2、学习、堆积描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的缘由。 3、在提高朗读能力的基础上，进展感悟、体验、想象等学习能力。 4、明了“欢乐应当和大家共享”等道理，情愿和学生沟通自己的

3、阅读感触。 教学重点：通过重点语句的学习，进展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。 教学难点：明了“欢乐应当和大家共享”等道理 设计意图： 一、 以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象。 徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，犹如举行解剖，朗读是活的，犹如赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感触。”“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课程标准（试验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中堆积语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象进展思维、读中内心体

4、验激发情感等方面内容，以读为本，让 “读”不仅仅作为实现教学目标的手段，也是囫囵教学的过程。 1、 读中理解。在学习第1自然段中，我让同学朗读后用自己的话讲讲花园的景色，同学在朗读的基础上对“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（美丽），这样先簇拥后集中的感触使同学很简单的就明了了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础。 2、 读中感悟。在学习7、8段中，同学通过巨人态度的变化感触其内心的变化。 如：感动处，巨人已经很长时光都没见过阳光了“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。”应当读出喜悦、高兴的情绪；

5、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来瞎闹。滚出去！”同学在理解后就越发能读出巨人发脾气时的急躁和粗鲁； “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。“叱责”表现出巨人的生气到达了顶点。同学在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当初的情绪。 3、 读中体验。巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里向来都是冬天，第6自然段中描写了花园内外景色的不同。朗读前引导同学说说“刺骨的寒风”、“雪花飘舞”等有所经受的体验，能够越发生动、形象的再现出花园景色的对照与巨人的孤单、无助，同学带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合。 4、 读中想象。文中那个具有着魔力

6、的小男孩，用自己的眼神暖和了冷酷的巨人， 那醒悟后的巨人又是怎样的情绪呢？同学在想象中体味到了巨人内心的抱歉与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成。 总之，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“议”的预备，是“写”的基础。以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本。 二、 在阅读理解中训练扎实的语文基础学问。 进入新的课程改革以来，语文课给予了其太多的内涵和任务。关于语文阅读课如何去上，存在着太多的声音。身为语文老师，好多时候竟不知道该向着哪个方向走。 所以，“扎实”这个词无论是在报纸杂志还是在平常教研活动的评课中很少看到或听到，宛然语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退。 然而，毋庸质疑，听、说、

7、读、写是语文最具特色的学科特性。正是在这个意义上，学校的语文课假如离开了扎扎实实的语言文字训练那将是语文教学的又一种缺失。在设计教学的过程中，我把训练同学扎实的基础学问作为教学的目标之一。 1、 课的开头，先让同学自由朗读课文，这不仅是对课文内容的整体回顾，也是对课文中生字、生词的复习与巩固，在同学回答问题的过程中，准时订正同学的错误读音，注重了细节的掌握，使同学真正的会其音，明其意。 2、 语言的学习是个日积月累的过程，每一篇文质兼美的课文都应当同学学习、收获的阵地。中班级的同学在学习字、词的基础上应当逐渐向着段、篇过渡，为高班级的语文学习打下坚实的基础。在学习了第一自然段后，我提醒同学了解

8、其构段的方式先概括后详细，也叫先总后分，使同学对段落的结构的熟悉越发清楚，符合中班级同学的学习特点，为培养其阅读、写作的能力奠定基础。 三、以文为本，在阅读中堆积。 语言的学习是个日积月累的过程。同学在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，惟独熟记在心，才干变成自己的财宝，需要运用时才干脱口而出或涌流于笔下。 本课教学中，引导同学堆积语言的方式主要有两种，一是背诵，二是誊写。其中有的是指定背诵的部分，如第1自然段，有的则是由同学挑选，背诵自己喜爱的部分，如在总结彻低文的学习过程后。誊写则是作业布置中的一项，把自己喜爱的句段摘抄下来。 这些背诵、誊写的练习，培养

9、同学堆积语言的爱好和主动堆积语言的习惯。 作为弥漫才智的语文课，应当是展示师生共同成长的平台，惟独一名才智的老师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和同学碰撞出制造的火花。我把做一名才智的老师做为自己的追求，和同学一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光辉。 四班级语文巨人的花园说课稿2 一、说教材 巨人的花园是部编版四班级语文下册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是“奇异的童话”，编排的课文都体现了童话的奇异想象，让同学在学习中体味童话的语言美、思想美、想象美。本课是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里戏耍很愤怒，便在花园四面筑起围墙，将孩子们拒之门

10、外。从今，花园里一片荒芜，向来处于严寒的冬天。后来，在一个小男孩的启发下，巨人知道了没有孩子的地方就没有春天，他拆除围墙，和孩子们共同生活，感到无比的幸福。故事告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真的欢乐。文章生动活泼，想象奇异，意蕴深刻，是对同学举行人文教导和语文素质教导的好教材。 二、说教学目标 1.熟悉“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字。正确读写“允许、禁止”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，体味花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化。 3.能按照课文内容想象画面，明了欢乐应该和大家共享的道理，并和学生沟通感触。 4.发挥想象，把孩子们在巨人的花园里纵情戏耍的情景写下来。

11、 正确、流利地朗读课文，体味花园的前后变化以及巨人行动和心理上的变化是教学的重点，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里纵情戏耍的情景写下来是教学的难点。 三、说教法学法 本课的教学设计重在体现老师的主导作用，同学的主体作用。突出同学的学习过程，创设学习情境，引导同学活动，启迪同学思维。培养同学自主学习和探索意识。我主要实行的有以下教学办法： 情景教学法。按照课文的描述，适时创设情境，引导同学思量、想象，体味巨人花园的不同景色。 讲解法。在同学探索理解的过程中，老师适当补充、引导，实现老师的主导作用。 朗读体味法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让同学走进人物，体味的写作办法，体味童话的奇特想

12、象。 自主探索与沟通延长相结合学习法。在阅读故事的过程中，同学自主探索学习，感知故事内容，通过与学生、教师沟通，感知童话的寓意。 四、说教学过程 （一）导入课题 回顾宝葫芦的隐秘，导入新课。 （二）初读感知 给同学充沛的时光让同学自主探索，读准字音，读通课文，碰到不理解的字词借助工具书解决。 沟通字词认读、理解。 （三）初读课文，整体感悟 1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2.思量课文主要写了什么内容？指名回答补充。 3.品读课文第1、2自然段，感触花园的漂亮、可爱。 （四）细读课文，探讨花园景色变化的缘由 （一）研读69自然段，感触花园的凄凉。 1.课件显示花园冬景图片，生看图说感

13、触。（板书：凄凉） 2.默读课文6-9自然段，用“_”画出描写花园凄凉景象的句子。 3.读读你画出的句子，说一说你能从哪些词句体味到花园的凄凉。 4.指名生汇报。 （二）回读3-5自然段，探索花园变化的缘由。（过渡，鼓舞同学质疑。） 1.以前，那么可爱的大花园，现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么?指名生读3-5自然段。 2.从巨人的行为中，你感触到了什么？ 3.总结：可见，巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子，花园凄凉的景象，就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了变化。（板书：赶跑孩子） （五）引读“变化”，深入熟悉 1.师生合作，引读课文。思量：花园的景色又发生了什么变化？

14、是什么让花园的景象发生了变化？ 看到这一情景，巨人明了了 没有孩子和欢乐的地方就没有春天！ 巨人明了了后，他这样做生齐读1314自然段。 2.梳理变化。 当孩子们来到花园，花园变成了（春天） 当孩子们纷纷逃离花园，花园变成了（冬天） 当一个最小的孩子落在树枝上，花园又变回了（春天） 巨人最终明了了：有（孩子）的地方就有（春天） （六）整体回顾，拓展延长 1.回顾全文，总结道理。 2.说说巨人的欢乐是什么？学了这篇童话，你又明了了什么？（欢乐要与大家共享） 3.思量：花园发生了哪些变化？巨人又有什么改变？ 4.完成本课小练笔，发挥想象，把孩子们在巨人的花园里纵情戏耍的情景写下来。 （七）课文小结

15、 本文叙述了巨人拥有一座十分漂亮的花园，但自私的他却不准任何人进入，即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再漂亮，鸟儿不再唱歌，花儿不再绽放，春天不再光临，冰雪封冻了整座花园。有天，因为孩童的再度来到，春天的美景又重临花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。告知我们，能和大家一起共享的欢乐才是真正的幸福。 五、说板书设计 本次板书设计，力求能清楚地浓缩本课的文眼和精髓，让重难点一目了然。为此，我设计了如下板书。以巨人的改变为线索串起全文，摘录花园的景色对照变化，直观地呈现了花园的变化，表现了童话的奇异，从而突出主旨，协助同学理解故事的寓意。 四班级语文巨人的花园说课稿3

16、学习目标 1.熟悉8个生字，会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤单、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、笼罩、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文，能按照课文内容想象画面。 3.读懂课文，明了“欢乐应该和大家共享”的道理，情愿和学生沟通阅读的感触。 教学重点 想象画面，体味巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点 体味这篇童话在表达上的突出特点。 课前预备 1.多媒体课件。 2.同学搜集和阅读童话故事。 3.配乐曲奥秘花园和歌曲共享。 第一课时 一、激发爱好，引入新课。 1、老师：童话那动人的故事和柔美的语言

17、，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。学生们，你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深? (同学回答) 2、老师：本来学生们读过这么多的童话呢，今日我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。(贴板书课题) 3、介绍王尔德。(出示PPT看王尔德的照片和生平介绍) 4、读题想象。老师：请学生们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的? 二、自主学习，初步感知。 要求：(1)借助拼音读准生字，读通读顺课文。 (2)思量：课文是按什么挨次写的?故事中浮现了哪些人物? 同学自由读课文，边读边思量老师提出的问题。 2、了解字词学习状况。 (1) PPT出示词语：

18、 洋溢允许围墙训斥冷酷 开心隆冬孤单笼罩注视 拆除增添告示牌火辣辣 狂风大作雪花飘舞 鲜花盛开草翠花开 绿树成阴鲜果飘香 (2)指名朗读，相机正音。(沟通识字办法) (3)给词语分类。 老师：童话故事中浮现了哪些人物?(生：巨人、孩子)请学生们将以上词语归到有联系的类别里。 巨人：允许孤单训斥火辣辣冷酷拆除开心 孩子：洋溢增添注视 花园：围墙告示牌隆冬笼罩狂风大作雪花飘舞 鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香 (生：给词语分类。) (4)词语理解，导学预设。 训斥: 画出巨人训斥孩子的话。 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” “好简单才盼来春天，你们又来瞎闹。都滚出去!” “喂!你赶快滚出去!

19、” (同学：读文画出巨人训斥孩子的句子) 读中想象：巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何? (同学：边读边想象) 抓住“训斥”前后的提醒，指导同学有感情地朗读。 (同学：有感情地朗读课文) “冷酷洋溢注视”等词用联系上下文的办法理解。 (5)梳理故事脉络。 故事是按什么挨次写的?(时光挨次) 请找出表示时光的词语。(先前、有一年秋天、不久、一天清晨、从那以后) 按照这些词语把课文分成三段。 同学：找出表示时光的词语，并按照词语把课文分成三段。 用上时光词，说说故事主要内容。 (同学：说故事的主要内容。) 三、课堂作业，指导书写。 1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自

20、己想方法记住字形。 2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜爱的词说一个句子。 3.重点指导以下字的书写。 允应当读yun第三声，不要读成rn 、yng。 “添字的右下部分简单写错，要引导同学观看认真。 4.生书写练习，老师巡察。 四、布置作业。 1、誊写生字，誊写好词好句。 2、熟读课文，举行有感情朗读。 其次课时 一、回顾旧知，复习导入。 老师：学生们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容。古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好办法就是读书。这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话。 二、读文想象，感触体验。 1、花园变化前后的对照。 (1)默读课文，画出描写花园

21、景象的句子。(同学：读文画句子) (2)在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感触。 (3)点拨对照朗读：(课件出示相关画面，创设情境，感触花园的漂亮与荒芜) 美读，感触漂亮和欢乐。 a谁情愿读描写花园漂亮的句子?(PPT出示花园和句子) b听配音奥秘的花园朗读想象画面。(你宛然看到了什么?闻到了什么?听到了什么?) c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感触?(小组沟通) D让我们带着这欢乐的情绪，一起来感触花园的漂亮吧。(同学：在教师指导下品读句子，感触花园的漂亮。) 老师过渡：不知什么缘由，花园里漂亮的景色不见了，浮现在人们眼前的是这样的景象。(播放表现花园景色凄凉的课件) 走进花园

22、，感触荒芜。 同学：看录像，读句子，感触花园的荒芜。 a看完录像，你想说什么? b带着你的感触，读大屏幕上的句子。 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀” 小结过渡：这可真是一个奇特的花园啊!可是不知学生们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢?请谈谈你的见解? (同学各抒己见，说明缘由。) 2、巨人的性格和孩子的性格的对照。 (1)点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是由于花园里人的不同。 (2)感触巨人的性格： 老师：当巨人面向孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的?仔细读课文，画

23、出有关语句。 (同学仔细读书，画出相关语句。) 联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的。 (同学：联系上下文，想象画面，四人小组沟通体味。) 课件出示相关语句： 谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去! 好简单才盼来春天，你们又来瞎闹，滚出去! 喂!你赶快滚出去! 按照自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句。 同学表演读。 同学：带着自己的感触读巨人训斥孩子们的句子。体味巨人的任性、冷酷。 你觉得巨人是一个怎样的人? 小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情。 (板书：任性、冷酷、冬天) 那么孩子们的性格是怎样的呢? (3)品读，体味孩子们的性

24、格： 读大屏幕的句子。 花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。 孩子们的欢乐使花园增添了春意。 小男孩没有拔腿逃窜，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 引导梳理：孩子们有着春天般美妙的性格，会给人带来暖和。 结合文中语句指导朗读。 同学：读句子，体味孩子们春天般美妙的性格会给人带来暖和。 随机理解重点句： 小男孩没有拔腿逃窜，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 引导同学想象：小男孩面向巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢? 同学：想象小男孩面向巨人大声叱责时的画面，互相沟通。 (4)小结过渡： 巨人听了小男孩的话会怎么想?怎么做呢? 3、巨人醒悟前后的言行对照读。 (1)把自己当做巨人，读一读第9自

25、然段。 (2)同学谈谈自己读后的理解和感触。(同学自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态。) 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 巨人明了了这句话，你明了了吗? 绝对有创意的回答：任性、冷酷的心唤来的是寒冬。要唤来春天，就要有一颗宽容和善的心。 (2)组织同学研究：你喜爱这个时候的巨人吗?为什么? 同学：小组研究。 梳理揭示寓意：惟独和大家共享的欢乐才是真正的欢乐。 4、美读最后一段。 巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，弥漫了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园。 让我们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最后一个自然段。(课件出示巨人和孩子们在花园中欢乐游戏的情景，配音乐

26、)?什么音乐适合 同学：朗读最后一个自然段，感触孩子和巨人分享欢乐的情景。 三、拓展深入，总结升华。 1、老师：学习了巨人的花园，你们最大的收获是什么?(请谈一谈。敬重同学的共性体验。) 2、老师：是啊，与人共享的欢乐才是真正的欢乐!(板书出示) 我有幸读了故事原文，尤其喜爱故事的结尾，我想与大家共享我的欢乐。(许多年过去了，巨人变得年迈体弱。他已无力再与孩子们游戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观察孩子们玩嬉戏，一边观赏着自己的花园，他常说：“我有许多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”) 3、学生们，把你的学习体味和收获也试着创编成一条名言。播放歌曲共享。(同学练写，有时光就沟通，没有就

27、利用明天早读时再沟通) 四、课后拓展，布置作业。 1、收集有关幸福的名人名言。 2、课外同步阅读小青石和格林童话。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 板书设计： 9巨人的花园 巨人任性冷酷(冬天)孩子 和善宽容(春天) 共享欢乐 四班级语文巨人的花园说课稿4 一、说教材 巨人的花园是部编版学校语文四班级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求同学在读课文时体味童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里戏耍，很愤怒，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花

28、不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体味到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 二、说教学目标 语文课程标准强调，课程目标要按照学问和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四班级同学特点，设定教学目标如下： 1.熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能按照课文内容想象画面。 3.读懂课文，明了“欢乐应该和大家共享”的道理，情愿和学生沟通阅读的感触。 童话主要是通过丰盛的想象、梦想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童举行

29、思想教导，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体味巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体味童话特点，感触童话魅力。 三、说学情 四班级的同学对童话十分爱慕，也读了无数课内外的童话故事。这个故事十分临近同学的生活，又弥漫了奇特的想象。信任本文能够激起同学的学习爱好。 四、说教法学法 教法：新课标指出，同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为，语文教学中要引导同学自读、自悟，充分调动同学的情感体验，关注同学的内心感触。因此，按照课文特点，我将围绕“对照”绽开教学。我将采纳多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让同学通过对照思量，引导同学深化感悟来实施教学，同时在教学中扶

30、放结合，渗透学习办法。 学法：新课标乐观提倡自主、合作、探索的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让同学领略文章内涵；运用想象、小组合作学习办法，可以实现文本、同学以及同学之间的多元互动，从而提升学习的效果。 五、说教学过程 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“爱好是最好的教师。”四班级的同学对童话又有很 大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入： 1.老师：童话那动人的故事和柔美的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。学生们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2.读题想象。老

31、师：请学生们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发同学的阅读爱好。为学好课文埋下伏笔。 3. 同学自由读课文，边读边思量老师提出的问题。 （1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。 （2）思量：课文是按什么挨次写的？故事中浮现了哪些人物？ 其次环节：精读课文，突破重点。 （一）花园变化前后的对照读 1.提醒说话，接触对照 想想巨人的花园本来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请同学沟通。并在屏幕上出示相关的语句。 2.对照朗读，感触对照 以对照朗读的办法让同学先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而

32、变得严寒、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对照读 1.巨人的性格 （1）我这样引导同学：“这可真是一个奇特的花园啊！可是不知学生们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？” （2）“当巨人面向孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让同学再次仔细读读课文，画出有关的语句。 （3）当同学沟通完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想

33、一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 2.孩子们的性格 让同学试着上面的办法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃窜，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让同学通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让同学在想象中走进文本，与文本举行对话。 （三）巨人醒悟前后的言行对照读 1.让同学再次朗读感触巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让同学找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“ 我多么自私啊！现在我明了为什么春天不愿到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让同学谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有制

34、造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让同学在练笔中，再次升华同学的情感。 第四环节：综合学习，拓展延长。 新课标中指出，语文教学中要培养同学的综合素质，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节，我是这样设计的。当同学明了童话中所揭示的道理之后，我引导同学合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使同学在揣摩、比较、体味中感悟本课的表达特点，感触童话的魅力，很好地突破了本课重点。 六、说作业设计 1.收集有关幸福的名人名言。 2.课外同步阅读小青石和格林童话。 3.收集王

35、尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 七、说板书设计 25巨人 的 花园 赶走 孩子 冬天 留住 孩子 春天 四班级语文巨人的花园说课稿5 一、教材内容 巨人的花园是冀教版学校语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，因为他的自私，狭隘，把在花园里戏耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也陪同着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体味到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 二、联系实际，说策略 本文的显著特点是运用对照的办法绽开故事情节、揭示道理。文中有许多处举行了对照，如，花园情景的对照，巨人态度和感觉的对照，正是在这些对照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。囫囵教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领同学走进文本，探索文本的意蕴，体悟文本的情愫，感触文本的美好，让同学在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 按照这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示